唐靜

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，低年級(jí)要求學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。但是識(shí)字過程是非?？菰锏模瑢W(xué)生根本沒有學(xué)習(xí)興趣，怎能學(xué)好字呢？怎樣才能提高學(xué)生的識(shí)字能力呢？

一、聯(lián)系生活，讓學(xué)生樂意學(xué)

“興趣是最好的老師”，沒有這位“老師”，學(xué)生將寸步難行。怎樣才能激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣呢？以一年級(jí)下冊(cè)的《識(shí)字5》為例，這是一篇專門識(shí)字的課文，只有簡短的12個(gè)詞語，沒有生動(dòng)的語言，要想激發(fā)學(xué)生興趣，我們可以試著從生活實(shí)際入手。例如：在教學(xué)第二行“桃子、梅子、西瓜”這幾個(gè)詞語時(shí)，老師可以讓學(xué)生說說平時(shí)大家都喜歡什么水果？然后出示課文中的三種水果，讓學(xué)生選最喜歡三種水果中的哪一種，并且介紹一下，此時(shí)，學(xué)生就會(huì)從顏色、外形、味道等方面進(jìn)行介紹，學(xué)生興趣一下子被激發(fā)出來。

二、表演片段，讓學(xué)生開心學(xué)

低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知能力比較低，他們往往只對(duì)具體事物有印象，對(duì)抽象詞語和句子則難以理解。此時(shí)，我們可以借助動(dòng)作表演、語言表演、面部表情等方法理解字詞。例如：學(xué)習(xí)一些表示動(dòng)作的生字，如“搖、擺、跳、跑”時(shí)，可以讓學(xué)生動(dòng)一動(dòng)演一演，一邊做動(dòng)作，一邊說這個(gè)字，學(xué)生表演得開心，學(xué)習(xí)得也開心，對(duì)于要學(xué)習(xí)的生字會(huì)記得更牢。以一年級(jí)下冊(cè)的《雨點(diǎn)》一文為例，這篇課文是一首兒童詩，篇幅短小，全文只有四句話。我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行表演，學(xué)到“雨點(diǎn)落進(jìn)池塘里，在池塘里睡覺”時(shí)，可以讓學(xué)生做“睡覺”的動(dòng)作；學(xué)到“雨點(diǎn)落進(jìn)小溪里，在小溪里散步”時(shí)，可以讓學(xué)生慢慢地走幾步，這就是散步；學(xué)到“雨點(diǎn)落進(jìn)江河里，在江河里奔跑”時(shí)，可以讓學(xué)生跑幾步；學(xué)到“雨點(diǎn)落進(jìn)海洋里，在海洋里跳躍”時(shí)，可以讓學(xué)生跳幾下。這樣的教學(xué)不僅讓學(xué)生記憶得更牢固，而且以后遇到類似課文時(shí)，自然而然地會(huì)想到這幾個(gè)表示動(dòng)作的詞語，加深對(duì)漢字含義的理解。

三、進(jìn)行游戲，讓學(xué)生想要學(xué)

研究表明，低年級(jí)學(xué)生的有意注意時(shí)間短，無意注意占優(yōu)勢(shì)。以一堂課的時(shí)間為例，在這40分鐘內(nèi)，很可能他們真正認(rèn)真聽講的時(shí)間只有十幾分鐘，剩下的時(shí)間注意力是分散的。根據(jù)這一特點(diǎn)，為了學(xué)生整堂課都能專心聽講，老師不能使用單一教學(xué)方法，而應(yīng)該利用不同形式的教法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)興趣的最好方法自然是“游戲”，讓學(xué)生在玩中學(xué)、在學(xué)中玩，始終處于愉快的心態(tài)之中，通常采用的游戲方式有：猜謎語、編順口溜、給字娃娃找家、找朋友、送信、摘蘋果、開火車、跨欄等。

以《識(shí)字5》為例，在教學(xué)“西瓜”這一個(gè)詞語時(shí)，先讓學(xué)生猜謎語：還沒吃是綠的，吃進(jìn)去是紅的，吐出來是黑的。學(xué)生立刻就能反應(yīng)出是“西瓜“，接著順理成章地引到要學(xué)的詞語上。這樣一種教學(xué)方法就屬于游戲教學(xué)。

游戲不僅能活躍課堂氣氛，還能鍛煉學(xué)生思維。在多種游戲方式的靈活運(yùn)用中，學(xué)生從中享受到知識(shí)的樂趣，在內(nèi)心激起自主識(shí)字的愿望，從而達(dá)到識(shí)字的目的。

四、教給方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)

學(xué)生不僅要會(huì)認(rèn)讀，而且要會(huì)書寫。在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字的方法與規(guī)律。

漢字屬于表意文字，百分之七十以上是形聲字。所以，掌握形聲字是小學(xué)階段的重要教學(xué)目標(biāo)。在《識(shí)字5》的教學(xué)中，第四行是“葵花、茉莉、荷花”等詞，教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生從字的結(jié)構(gòu)上進(jìn)行觀察，學(xué)生會(huì)說這些字都是上下結(jié)構(gòu)。再問“那你知道這些字都是什么偏旁嗎”？學(xué)生會(huì)說是“草字頭”。“你們知道它為什么是草字頭嗎？”根據(jù)形聲字的特點(diǎn)，有的學(xué)生會(huì)抓住重點(diǎn)，知道“草字頭”的字都與植物有關(guān)。今后，他們就會(huì)記住表示植物的詞一般都是“草字頭”的。

這時(shí)，我出示一段練習(xí)，“春風(fēng)吹綠了小草，吹開了杏花。蝴蝶在花叢中飛，魚兒在小河里游，青蛙在池塘邊跳，小朋友們?cè)诓莸厣吓軄砼苋ァ?，讓學(xué)生找找這段文字中的哪些字的偏旁相同。學(xué)生會(huì)說“河、池”都是“三點(diǎn)水”，并知道“三點(diǎn)水”的字都與水有關(guān)；“跳、跑”都是“足字旁”，都與腳有關(guān)；“草、花”都是“草字頭”，都與植物有關(guān)；“蝴、蝶、蛙”都是“蟲字旁”，都與昆蟲有關(guān)；“塘、地”都是“提土旁”，都與泥土有關(guān)。學(xué)生會(huì)正確區(qū)分這些偏旁，就能掌握帶有這些偏旁的字了。

除了形聲字的學(xué)習(xí)外，很多時(shí)候還需要學(xué)生擁有豐富的想象力。如一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字3》的教學(xué)，出示實(shí)物圖、象形字和簡體字，對(duì)教學(xué)非常重要。上課時(shí)，讓學(xué)生先觀察事物圖，如小舟，讓學(xué)生說說小舟的特點(diǎn)，再看看象形字，比較實(shí)物圖和象形字有什么共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，很多學(xué)生會(huì)說到“象形字的形狀很像真的小舟”，由此引導(dǎo)學(xué)生理解象形字。最后出示簡體字，簡體字是我們現(xiàn)在所寫的字體，但是在這些字中，或多或少都能找到與實(shí)物圖相同的部分。小朋友的想象力真的很豐富，他們會(huì)把“舟”字的“撇”想成小舟的頭，中間的“橫”想成船夫的撐桿，中間的“兩點(diǎn)”看成小舟上的人，這樣教學(xué)生字的方法既讓學(xué)生記得更牢，又訓(xùn)練他們的想象能力。

另外，在識(shí)字教學(xué)中，要把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。課前預(yù)習(xí)，采取讓學(xué)生在書上圈圈畫畫生字，加注拼音，為生字組詞等方式。遇到不理解的字詞，可以借助字典解決，把查到的結(jié)果寫在書上。查不到的，在書上做下記號(hào)，等到上課的時(shí)候，提出問題，師生一起探討答案。

五、順理成章，讓學(xué)生練寫生字

《小學(xué)語文教學(xué)大綱》明確指出：“寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功，對(duì)于提高學(xué)生的文化素質(zhì)起著重要作用，必須從小打好寫字基礎(chǔ)。從一年級(jí)開始就嚴(yán)格要求、嚴(yán)格訓(xùn)練。逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫字能力……”好的寫字習(xí)慣和寫字姿勢(shì)是非常重要的，要強(qiáng)調(diào)“三個(gè)一”：一拳、一尺、一寸，也就是胸離課桌一拳、頭離課桌一尺、手離筆尖一寸。

在進(jìn)行書寫指導(dǎo)時(shí)，對(duì)字形結(jié)構(gòu)的觀察一定要到位，關(guān)鍵筆畫在田字格中的位置可以著重提醒一下，如果在巡視中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤要及時(shí)指出，共同改正，這樣效果會(huì)更好。

總之，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變是要應(yīng)用一定方法的。通過豐富多彩的游戲和有趣的表演，讓學(xué)生在潛移默化中感受到識(shí)字教學(xué)的樂趣，越來越喜歡學(xué)習(xí)漢字，慢慢養(yǎng)成自主識(shí)字的好習(xí)慣。