金燕　劉莎

摘 要： 本文主要分析高職學(xué)生的特點(diǎn)及學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，探討班級(jí)導(dǎo)師如何在“導(dǎo)學(xué)、助學(xué)、督學(xué)”等方面開展工作等問(wèn)題。

關(guān)鍵詞： 高職院校 班級(jí)導(dǎo)師 探索 實(shí)踐

高校導(dǎo)師制源于1379年牛津大學(xué)創(chuàng)辦的新學(xué)院。從某種意義來(lái)說(shuō)，導(dǎo)師不是教師，他的任務(wù)不是傳授知識(shí)，而是鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行探索，充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施導(dǎo)， 使學(xué)生主動(dòng)投入學(xué)習(xí)，自主構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新思維。隨著我國(guó)高等教育的發(fā)展，班級(jí)導(dǎo)師制已逐漸成為新形勢(shì)下學(xué)生思想教育和管理的新舉措。筆者結(jié)合自己擔(dān)任班級(jí)導(dǎo)師的工作經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)新形勢(shì)下高職教育的要求，分析高職學(xué)生的特點(diǎn)，探索班級(jí)導(dǎo)師在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中有關(guān)“導(dǎo)學(xué)、助學(xué)、督學(xué)”等工作的開展。

一、高職學(xué)生特點(diǎn)分析

與其他高等教育相比，高職院校學(xué)生具有獨(dú)特特點(diǎn)，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，自信心不強(qiáng)。

由于中國(guó)教育的特殊性，高職學(xué)生為高考?？贫浫?，分?jǐn)?shù)偏低，高中階段學(xué)習(xí)成績(jī)不好，基礎(chǔ)知識(shí)掌握較差。長(zhǎng)久以來(lái)沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)時(shí)感覺吃力，專業(yè)技能訓(xùn)練的辛苦使學(xué)生產(chǎn)生逃避心態(tài)。

2.功利心較重。

大多數(shù)學(xué)生從小受到家長(zhǎng)溺愛，養(yǎng)成“唯我獨(dú)尊”的價(jià)值觀，不愿奉獻(xiàn)，只求索取。不愿參加班級(jí)活動(dòng)，缺乏集體榮譽(yù)感。對(duì)他們而言，有意義的是眼前的利益，功利主義明顯。他們希望通過(guò)最少的付出應(yīng)付各科課程，考什么就學(xué)什么，重視專業(yè)課，忽視基礎(chǔ)課忽視。

3.享樂主義盛行。

高職院校學(xué)生的違規(guī)違紀(jì)現(xiàn)象比較普遍。部分學(xué)生從高中起就不愛學(xué)習(xí)，以較低的分?jǐn)?shù)進(jìn)入高職院校，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，曠課、遲到、早退，甚至網(wǎng)吧通宵、聚眾斗毆，滿足于暫時(shí)的快樂，忘記自己的身份，麻木放縱自己。雖然只有極個(gè)別學(xué)生，但是他們?cè)斐傻呢?fù)面影響卻不可小覷。

4.思維活躍，動(dòng)手能力強(qiáng)。

高職學(xué)生雖然基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不夠扎實(shí)，但是由于他們將更多精力投入學(xué)習(xí)以外的地方，見識(shí)廣，思維活躍，使得他們?cè)趯?shí)際操作過(guò)程中能盡快上手，適應(yīng)能力強(qiáng)。

二、班級(jí)導(dǎo)師工作的實(shí)踐

高職班級(jí)導(dǎo)師的主要工作職責(zé)是在學(xué)生思想政治、專業(yè)認(rèn)知、學(xué)習(xí)方法、職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)成才方面加以引導(dǎo)與指導(dǎo)。筆者擔(dān)任機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)班級(jí)導(dǎo)師后，主要在“導(dǎo)學(xué)、助學(xué)、督學(xué)”三方面開展一系列工作，取得一定的成效。

1.導(dǎo)學(xué)。

導(dǎo)學(xué)就是指導(dǎo)學(xué)生了解專業(yè)的相關(guān)知識(shí)和研究方法，正確選擇就業(yè)崗位，在實(shí)踐中主要采用以下方法。

（1）入學(xué)初重點(diǎn)幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)專業(yè)的了解。入學(xué)教育時(shí)邀請(qǐng)?jiān)合到虒W(xué)和科研方面有卓越成果的專業(yè)負(fù)責(zé)人開展座談會(huì)，介紹專業(yè)的發(fā)展歷程、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)配置與就業(yè)等情況，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的了解。同時(shí)，針對(duì)學(xué)生存在的疑問(wèn)或誤解，帶領(lǐng)學(xué)生去常州人才市場(chǎng)進(jìn)行參觀和交流，安排學(xué)生去相關(guān)校企合作單位進(jìn)行職業(yè)體驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)自己的眼睛發(fā)現(xiàn)本專業(yè)的就業(yè)市場(chǎng)及人才需求狀況，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)可和信心。

（2）多次邀請(qǐng)企業(yè)行業(yè)專家、優(yōu)秀畢業(yè)生來(lái)班級(jí)座談，讓學(xué)生及時(shí)了解行業(yè)動(dòng)態(tài)，將行業(yè)熱點(diǎn)、難點(diǎn)與學(xué)業(yè)結(jié)合起來(lái)，自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目及參加專業(yè)教師的科研項(xiàng)目，確定好自己的專業(yè)定位。

（3）畢業(yè)設(shè)計(jì)前邀請(qǐng)各專業(yè)教師介紹相關(guān)課題項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生制作好畢業(yè)設(shè)計(jì)。就業(yè)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生制作好求職簡(jiǎn)歷，提醒學(xué)生注意應(yīng)聘時(shí)的各項(xiàng)問(wèn)題。

2.助學(xué)。

助學(xué)就是幫助學(xué)生答疑解惑，解決學(xué)習(xí)上的困難。個(gè)人認(rèn)為，專業(yè)教師擔(dān)任班級(jí)導(dǎo)師，在助學(xué)方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，可以將自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和工作經(jīng)驗(yàn)毫無(wú)保留地傳授給學(xué)生，甚至可以利用到學(xué)生寢室、參加學(xué)生活動(dòng)等機(jī)會(huì)與學(xué)生交流專業(yè)學(xué)習(xí)方法、技巧和專業(yè)前景，使學(xué)生明確所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)、專業(yè)優(yōu)勢(shì)和培養(yǎng)目標(biāo)等，真正起到潛移默化的影響作用。除此之外，筆者還采取以下措施。

（1）建立班級(jí)QQ群，方便交流及溝通。

（2）采取幫扶結(jié)對(duì)，以宿舍為單位結(jié)成幫扶對(duì)，互相幫助，互相監(jiān)督。

（3）不定期組織學(xué)生與專業(yè)教師交流互動(dòng)。

（4）鼓勵(lì)及推薦學(xué)生參加各種專業(yè)前沿講座。

（5）為學(xué)生創(chuàng)造各種參加校內(nèi)外工程實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

（6）邀請(qǐng)承擔(dān)課題項(xiàng)目的老師及同學(xué)來(lái)班級(jí)進(jìn)行交流匯報(bào)。

此外，針對(duì)貧困學(xué)生，通過(guò)與輔導(dǎo)員聯(lián)系，盡可能提供一些勤工儉學(xué)的機(jī)會(huì)。多方面利用助學(xué)措施，為學(xué)生更好地完成學(xué)業(yè)提供保障。

3.督學(xué)。

督學(xué)是幫助學(xué)生的一種途徑，實(shí)施得當(dāng)可以達(dá)到事半功倍的效果。主要采取以下措施。

（1）有效利用班委的力量，監(jiān)督班級(jí)學(xué)風(fēng)。以點(diǎn)抓面，針對(duì)個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)松懈、沉迷網(wǎng)絡(luò)等不良嗜好，采取個(gè)別交流、班委監(jiān)督及“一對(duì)一”幫扶對(duì)策。

（2）與任課教師多交流，請(qǐng)各科老師強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律及學(xué)風(fēng)學(xué)紀(jì)，營(yíng)造嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)風(fēng)氣。

（3）與家長(zhǎng)建立聯(lián)系平臺(tái)，家校合作，共同監(jiān)督。

三、結(jié)語(yǔ)

高職院校班級(jí)導(dǎo)師工作不同于以往的班主任管理，可以說(shuō)前者是后者基礎(chǔ)上的發(fā)展與升華。筆者認(rèn)為， 導(dǎo)師工作對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)有重要影響，導(dǎo)師應(yīng)在“導(dǎo)”上不斷探索與實(shí)踐，這對(duì)高校人才培養(yǎng)的成功至關(guān)重要。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬保仙，王秀蘭. 高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)及對(duì)策措施. 山西煤炭管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2010.3：48-49.

[2]黃衛(wèi)國(guó). 高職院校班級(jí)導(dǎo)師制的實(shí)踐與探索. 高教論壇，2012.1：40-41.

[3]董希玲，李繼宗. 班級(jí)導(dǎo)師制在高職教育中的探索與實(shí)踐. 考試周刊，2013.54：163-164.

[4]韓學(xué)輝. 高校兼職班主任立足專業(yè)優(yōu)勢(shì)促學(xué)實(shí)踐與體會(huì). 高教論壇，2013.10：52-53.

基金項(xiàng)目：常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院思想政治教育一般課題《班級(jí)導(dǎo)師制在學(xué)生管理工作中的探索與實(shí)踐》，課題編號(hào)：12SZ004。