王濤+張玉娟

摘 要：生物師范生教學(xué)實(shí)習(xí)是指師范院校生物專業(yè)大學(xué)生在教師指導(dǎo)下將專業(yè)知識(shí)與實(shí)際相聯(lián)系，以增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，提高專業(yè)技能，在實(shí)踐中接受思想教育的一種教學(xué)形式，通常是在中小學(xué)實(shí)習(xí)場(chǎng)所中進(jìn)行。文章結(jié)合師范院校教學(xué)實(shí)習(xí)工作，從實(shí)習(xí)時(shí)間、師資力量、組織管理、實(shí)習(xí)場(chǎng)地、評(píng)價(jià)機(jī)制等方面對(duì)師范院校生物專業(yè)大學(xué)生在實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題進(jìn)行研究，認(rèn)為高校應(yīng)當(dāng)注重延長(zhǎng)實(shí)習(xí)時(shí)間、注重增強(qiáng)師資力量、加強(qiáng)組織管理、增設(shè)實(shí)習(xí)場(chǎng)地、完善評(píng)價(jià)機(jī)制。

關(guān)鍵詞：教學(xué)實(shí)習(xí)；生物；師范生；實(shí)踐；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G652；G658.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）25-0026-02

教學(xué)實(shí)習(xí)是師范教學(xué)極為重要的組成部分，對(duì)實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)起著重要作用，有利于培養(yǎng)和鍛煉大學(xué)生的獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。生物師范生教學(xué)實(shí)習(xí)是指師范院校生物專業(yè)大學(xué)生在教師指導(dǎo)下將專業(yè)知識(shí)與實(shí)際相聯(lián)系，以增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，提高專業(yè)技能，在實(shí)踐中接受思想教育的一種教學(xué)形式，通常是在中小學(xué)實(shí)習(xí)場(chǎng)所中進(jìn)行。一般包括實(shí)習(xí)準(zhǔn)備、講解示范、操作訓(xùn)練、巡回指導(dǎo)、總結(jié)講評(píng)等環(huán)節(jié)。它是大學(xué)生在教師的指導(dǎo)下以自己動(dòng)手為主、獲得專業(yè)知識(shí)和基本技能、提高綜合素質(zhì)的一系列教學(xué)活動(dòng)的組合，是生物師范生積累個(gè)人實(shí)踐知識(shí)、獲得教育教學(xué)技能的重要過(guò)程。安排生物專業(yè)師范生進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)，在于將理論與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，為實(shí)習(xí)生在以后成為優(yōu)秀的生物教師做好充足的準(zhǔn)備。高等師范院校的生物教學(xué)實(shí)習(xí)，不僅是基礎(chǔ)生物教學(xué)師資人才培養(yǎng)計(jì)劃的關(guān)鍵部分，也是增強(qiáng)生物師范生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。

近些年來(lái)，由于教育體制改革和高校擴(kuò)招等原因，高等院校生物師范生教學(xué)實(shí)習(xí)中出現(xiàn)了一些問(wèn)題，成為影響師范院校教學(xué)水平和大學(xué)生就業(yè)前途的關(guān)鍵因素。在參與生物師范專業(yè)的三個(gè)月教學(xué)實(shí)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)觀察、實(shí)踐和總結(jié)，歸納研究了現(xiàn)階段生物師范生教學(xué)實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題和改進(jìn)建議。

一、生物專業(yè)師范生教學(xué)實(shí)習(xí)的問(wèn)題

1. 教學(xué)實(shí)習(xí)時(shí)間相對(duì)較短

在我國(guó)，目前師范院校本科教學(xué)實(shí)習(xí)的時(shí)間一般是6周～8周，和歐美發(fā)達(dá)國(guó)家相比，時(shí)間較短。在美國(guó)的教師培養(yǎng)計(jì)劃中，教育實(shí)習(xí)是16周，法國(guó)通常是27周，德國(guó)一般是70周。與國(guó)外的教學(xué)實(shí)習(xí)時(shí)間相比，我們的教學(xué)實(shí)習(xí)時(shí)間相對(duì)較短，不利于師范生實(shí)踐能力的全面培養(yǎng)，短時(shí)間內(nèi)實(shí)習(xí)生很難真正進(jìn)入角色。

2. 指導(dǎo)教師相對(duì)匱乏

師資匱乏，也是當(dāng)前教學(xué)實(shí)習(xí)所面臨的問(wèn)題。首先，生物院系缺乏專門的實(shí)習(xí)教師，往往是一些教材教法課程的教師或者任課比較少或者沒(méi)有任課的教師去帶領(lǐng)實(shí)習(xí)，甚至還有一些缺乏實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的年輕生物教師以及非教學(xué)人員去承擔(dān)實(shí)習(xí)指導(dǎo)任務(wù)，無(wú)法體現(xiàn)出生物教學(xué)實(shí)習(xí)工作中的指導(dǎo)性和專業(yè)性。其次，在確認(rèn)生物實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師方面缺少嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，生物實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師在數(shù)量上、質(zhì)量上都很難得到強(qiáng)有力的保證。同時(shí)，在現(xiàn)有高等院校管理體制下，作為高校教師的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師時(shí)間有限。他們往往既要上課，又要指導(dǎo)實(shí)習(xí)，還要忙著讀學(xué)位、寫學(xué)術(shù)論文以及晉升職稱，教師們身兼多職，重任在肩，對(duì)生物教學(xué)實(shí)習(xí)的指導(dǎo)工作有時(shí)只能投入很少的精力。

3. 組織和管理有時(shí)不完善

隨著高等院校招生數(shù)量的增加，高等院校多數(shù)存在校內(nèi)大學(xué)生數(shù)量多、教師教課壓力大的現(xiàn)象。許多擁有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師，很難從繁重的教學(xué)工作中走出來(lái)負(fù)責(zé)教學(xué)實(shí)習(xí)的指導(dǎo)工作。因此，教學(xué)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師出現(xiàn)組織和管理等問(wèn)題。

（1）高等院校教學(xué)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍存在組織不合理的現(xiàn)象。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，資格偏低。實(shí)習(xí)教師主要是講師，副教授很少，教授幾乎為零。第二，經(jīng)驗(yàn)少。經(jīng)驗(yàn)豐富的教師很多因?yàn)樯眢w問(wèn)題不去帶領(lǐng)大學(xué)生實(shí)習(xí)，帶隊(duì)的指導(dǎo)教師以年齡偏低的剛剛參加工作的青年教師為主，這些教師工作熱情很高，但通常缺少實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。第三，專業(yè)不合理。生物實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師普遍都是生物專業(yè)教師，極少有教育學(xué)、心理學(xué)等專業(yè)的教師，不利于提高師范專業(yè)大學(xué)生的教育教學(xué)水平。第四，生物指導(dǎo)教師隊(duì)伍不固定，指導(dǎo)教師經(jīng)常發(fā)生變動(dòng)。目前，有的高等院校不是從提高教學(xué)實(shí)習(xí)質(zhì)量的方面去選擇指導(dǎo)教師，而多數(shù)是從能不能順利完成教學(xué)工作方面考查。一般是哪個(gè)教師這學(xué)期沒(méi)有課或課少，哪個(gè)教師就去做實(shí)習(xí)指導(dǎo)，甚至選擇非教學(xué)人員從事實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作。以上因素，造成指導(dǎo)教師隊(duì)伍分配不合理，影響教學(xué)實(shí)習(xí)工作的正常開(kāi)展，進(jìn)而降低未來(lái)中小學(xué)教師的教學(xué)水平。

（2）指導(dǎo)教師和實(shí)習(xí)學(xué)校管理有時(shí)也相對(duì)松散。比如生物實(shí)習(xí)工作開(kāi)始階段，一些指導(dǎo)教師在沒(méi)有對(duì)應(yīng)的生物實(shí)習(xí)教材時(shí)，只對(duì)生物實(shí)習(xí)生做些簡(jiǎn)單的、常規(guī)的教學(xué)方法指導(dǎo)。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，有的指導(dǎo)教師僅僅只負(fù)責(zé)聯(lián)系實(shí)習(xí)學(xué)校，將大學(xué)生送到實(shí)習(xí)學(xué)校后就不負(fù)責(zé)了，不再對(duì)大學(xué)生進(jìn)行任何指導(dǎo)與幫助，甚至從此和實(shí)習(xí)學(xué)校也不再聯(lián)系。個(gè)別實(shí)習(xí)單位，也對(duì)教學(xué)實(shí)習(xí)持排斥的態(tài)度。個(gè)別實(shí)習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不支持、班主任不配合，生怕接納實(shí)習(xí)生會(huì)打亂正常的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)秩序，影響教學(xué)效果，拉低學(xué)生的升學(xué)率，等等。因此，對(duì)實(shí)習(xí)生不點(diǎn)名、不考查、不培養(yǎng)，放任自流，不利于實(shí)習(xí)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。

4. 有時(shí)缺乏完善充足的實(shí)習(xí)場(chǎng)地

目前，為實(shí)習(xí)生提供專業(yè)訓(xùn)練的教學(xué)實(shí)習(xí)場(chǎng)所相對(duì)較少。首先，許多高等院校都選擇在每年秋天進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)，一些實(shí)習(xí)學(xué)校要同時(shí)接納大量不同學(xué)校的實(shí)習(xí)生，造成實(shí)習(xí)學(xué)校負(fù)擔(dān)過(guò)重，使得教學(xué)及辦公場(chǎng)所有限。其次，由于條件限制，一些實(shí)習(xí)學(xué)校缺乏設(shè)備完善的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室。生物學(xué)是實(shí)驗(yàn)學(xué)科，實(shí)驗(yàn)條件的缺失使得實(shí)習(xí)生難以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。另外，一些實(shí)習(xí)學(xué)校身處鬧市，缺乏生物學(xué)標(biāo)本館或?qū)嶒?yàn)田。實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地的不足，造成實(shí)習(xí)生不能有效地全面地鍛煉生物教學(xué)技能。

5. 評(píng)價(jià)機(jī)制有時(shí)不合理

很多學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)的評(píng)價(jià)考查上，通常只關(guān)注備課和上課，用課堂上課效果來(lái)判定師范生教學(xué)實(shí)習(xí)成績(jī)的好壞，卻忽略實(shí)驗(yàn)課、標(biāo)本制作等其他生物教學(xué)環(huán)節(jié)和班級(jí)管理、師德培養(yǎng)等工作的監(jiān)管考查。在對(duì)實(shí)習(xí)成績(jī)進(jìn)行評(píng)級(jí)時(shí)，除了極少數(shù)實(shí)習(xí)評(píng)優(yōu)，絕大多數(shù)評(píng)級(jí)通常都是良好，這樣的評(píng)價(jià)結(jié)果一般不夠客觀、嚴(yán)格、全面及差異化。這樣的教學(xué)實(shí)習(xí)考查，并不能有效地調(diào)動(dòng)實(shí)習(xí)生的工作熱情，不利于提高生物師范生的專業(yè)素養(yǎng)，也不利于師范生各項(xiàng)綜合素質(zhì)的全面提升。有的實(shí)習(xí)生早退、遲到、抄襲教案等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，但最后還是能順利畢業(yè)。有的師范生雖然在校教學(xué)實(shí)習(xí)成績(jī)非常高，但是工作以后，卻難以適應(yīng)中小學(xué)教師的重要角色，現(xiàn)實(shí)中教學(xué)效果不好。

二、生物專業(yè)師范生教學(xué)實(shí)習(xí)問(wèn)題的改進(jìn)建議

1. 注重延長(zhǎng)實(shí)習(xí)時(shí)間

師范生教學(xué)實(shí)習(xí)時(shí)間太短，使得師范生無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)提升自己的教學(xué)技能，所以，增加教學(xué)時(shí)間尤為重要。高等院校可以將教學(xué)實(shí)習(xí)時(shí)間延長(zhǎng)到20周以上，這樣長(zhǎng)的教學(xué)時(shí)間更適合師范生獲得豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)技藝。

2. 注重增強(qiáng)師資力量

首先，高等師范院校應(yīng)該多增加一些生物教師的數(shù)量。其次，應(yīng)該培養(yǎng)具有豐富的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師來(lái)幫助實(shí)習(xí)生，而且盡量給實(shí)習(xí)生安排一些專門的實(shí)習(xí)課程或者實(shí)習(xí)講座。這樣的方式，避免指導(dǎo)教師因?yàn)槭聞?wù)繁忙而難以指導(dǎo)實(shí)習(xí)生的事情發(fā)生。

3. 加強(qiáng)組織和管理

可以創(chuàng)立由高等師范院校、實(shí)習(xí)學(xué)校和地方教育部門協(xié)助組織管理的教學(xué)實(shí)習(xí)機(jī)制。高等師范院校主要負(fù)責(zé)教學(xué)實(shí)習(xí)計(jì)劃的制訂、實(shí)習(xí)生分配、實(shí)習(xí)開(kāi)始的準(zhǔn)備，以及實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作、指導(dǎo)教師工作的檢查及督促工作。實(shí)習(xí)學(xué)校負(fù)責(zé)分配教學(xué)任務(wù)和管理任務(wù)、實(shí)習(xí)生日常管理和實(shí)習(xí)生考核等工作，為實(shí)習(xí)工作的順利進(jìn)行創(chuàng)造條件。地方教育部門負(fù)責(zé)統(tǒng)籌安排實(shí)習(xí)時(shí)間和相關(guān)事宜。各單位協(xié)作，是提高教學(xué)實(shí)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。

4. 增設(shè)實(shí)習(xí)場(chǎng)地

目前，實(shí)習(xí)學(xué)校多數(shù)分布在城市，較少分布在鄉(xiāng)鎮(zhèn)。因此，可以選擇在鄉(xiāng)鎮(zhèn)布局更多的實(shí)習(xí)學(xué)校，同時(shí)解決農(nóng)村地區(qū)師資缺乏和實(shí)習(xí)學(xué)校不足的問(wèn)題。另外，實(shí)驗(yàn)是生物教學(xué)實(shí)習(xí)中非常重要的環(huán)節(jié)，所以，應(yīng)該在中小學(xué)內(nèi)增設(shè)一些實(shí)驗(yàn)室來(lái)提高實(shí)習(xí)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力。同時(shí)，在學(xué)校里增加標(biāo)本館和實(shí)驗(yàn)田，也可以更好地提高生物教學(xué)質(zhì)量。

5. 完善評(píng)價(jià)機(jī)制

在對(duì)大學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)進(jìn)行評(píng)級(jí)時(shí)，評(píng)級(jí)教師應(yīng)該評(píng)價(jià)得更加全面客觀，不能模棱兩可。實(shí)驗(yàn)部分在生物學(xué)科當(dāng)中占有很大的分量，所以，應(yīng)該注重對(duì)實(shí)驗(yàn)這一教學(xué)環(huán)節(jié)的考查，著重提高師范生的實(shí)驗(yàn)操作能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，強(qiáng)化生物專業(yè)師范生的實(shí)踐環(huán)節(jié)，注重教學(xué)實(shí)習(xí)，是提高生物專業(yè)師范生各方面能力的重要措施，也是實(shí)習(xí)生從大學(xué)生過(guò)渡到教師的必要過(guò)程。教學(xué)實(shí)習(xí)中存在的許多問(wèn)題，需要高等師范院校、實(shí)習(xí)單位以及相關(guān)教育部門共同努力來(lái)解決。21世紀(jì)是生命科學(xué)的世紀(jì)，高等師范院校作為生物教師的培養(yǎng)搖籃，肩負(fù)著培養(yǎng)高科技生物人才的重要使命。高校應(yīng)該注重教學(xué)實(shí)習(xí)改革，建立更加完善的教學(xué)實(shí)踐體系，努力提高教師素質(zhì)及管理工作水平，使得高等師范院校的教學(xué)實(shí)習(xí)更加符合當(dāng)代社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的需求，為基礎(chǔ)教育提供重要的人才支持，更好地促進(jìn)生物教育發(fā)展。

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