徐秀蘭

現(xiàn)代教學論認為教學過程是一種特殊的認知活動，在這個過程中，真正起作用的是學生，任何人不能代替學生，只有把課堂還給學生，才能真正開發(fā)學生的學習潛能。雖然在新課改的大背景下，初中數(shù)學教學取得了豐碩的教學成果，前衛(wèi)的教學理念與革故鼎新的教學模式讓新課程改革結(jié)出了累累碩果，然而就現(xiàn)狀來看，初中數(shù)學教學還是存在一些亟待改進的薄弱環(huán)節(jié)：傳統(tǒng)習慣性成分較多、學生的實踐應(yīng)用空間比較狹窄、學生的自主學習能力有待進一步培養(yǎng)、現(xiàn)代因素的作用部分發(fā)揮，等等，執(zhí)教者應(yīng)創(chuàng)新教育教學理念。下面筆者就多年教學實踐，從如下三方面談?wù)勅绾卧诔踔袛?shù)學教學中實現(xiàn)學生學習方式的轉(zhuǎn)變。

一、激起導(dǎo)航，實現(xiàn)由“要我學”向“我要學”的轉(zhuǎn)變

長期以來，一些教師習慣了灌輸式的教學方式，學生習慣了被動學習、被動接受，忽視了學生情感、態(tài)度、價值觀、能力等方面的發(fā)展。在新課程改革的大背景下，教育界開始重視學生學習狀態(tài)的改變，喚醒學生沉睡的學習意識，使學生的情感和興趣始終處于最佳狀態(tài)，促進學生從“要我學”向“我要學”轉(zhuǎn)變。

初中數(shù)學抽象性和邏輯性強，常常讓部分學生望而生畏，覺得數(shù)學難學、難懂。教師要優(yōu)化課堂教學過程，尋求一些途徑把抽象的問題具體化、形式化、通俗化、直觀化，促使學生積極參與到學習活動中。例如在講解“勾股定理”時，可以先讓學生了解中國古代數(shù)學的輝煌，然后引導(dǎo)學生從已有的知識背景和活動經(jīng)驗出發(fā)，通過小組合作的形式探究、證明定理，這樣避免了直截了當?shù)刂v授數(shù)學定理給學生造成的高度的抽象性和概括性的印象，有效奠定了學生的感性認識基礎(chǔ)。

幫助學生在學習活動中獲得成功的體驗，樹立學習信心，有了信心才能克服畏難情緒，改變對數(shù)學的看法，才能體驗到學習數(shù)學的價值。比如，教師可以通過分層教學法，合理確定各層次學生的教學目標，在教學過程中做到分層設(shè)問、分層練習和因材施評，使全體學生都能得到成功的體驗，學有收獲。

二、疑探生輝，實現(xiàn)由“被動接受”向“主動探究”的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的課堂是建立在“教師講、學生聽”的基礎(chǔ)上的，這樣的學習方式雖然能讓學生學到豐富的知識，卻不利于學生潛能的開發(fā)和個性的發(fā)展。伴隨著我國素質(zhì)教育的全面實施，這樣的課堂教學方法已失去原有的魅力，我們不能把學生當做盛裝知識的容器，而要培養(yǎng)學生的學習主動性，讓他們學會學習和探究學習。因此，不要總是“滿堂灌”，不要用題海戰(zhàn)術(shù)，更不要企求面面俱到的機械教學方式，而是要摒棄陳舊的質(zhì)量觀，以“以人為本”作為教育價值觀目標，賦予學生充分的自主權(quán)，實現(xiàn)從“被動接受”向“主動探究”的轉(zhuǎn)變。

例如在教學“探索三角形全等的條件”時，可以變傳統(tǒng)的由教師演示推理過程，學生觀察，師生共同分析，得出三角形全等的條件這樣機械的教學方式，為學生主動探究的教學模式，讓學生利用畫圖、比較、推理等活動，加上教師的適時指導(dǎo)，探索出三角形全等的條件，讓學生加深記憶和理解與傳統(tǒng)的課堂教學相比，學生自主探究，主動參與、樂于探究、勤于動手，掌握知識和技能，先理解后記憶數(shù)學概念，在解決問題的過程中做到對數(shù)學概念運用自如，避免在證三角形全等時犯用“邊邊角”推全等的錯誤。

三、攜手共贏，實現(xiàn)由“個體學習”向“合作學習”的轉(zhuǎn)變

受應(yīng)試教育的影響，在傳統(tǒng)課堂上學生都是自己獨立完成學習任務(wù)，同學之間有的只是競爭，既不協(xié)作，又不分享學習成果。這樣的學習方式，只是信息單向傳遞，學生消化吸收知識，很難達到活學活用的效果。合作學習是一種新型的學習方式，通過師生之間、學生之間多邊互動，實現(xiàn)多向信息交流。在小組內(nèi)，成員之間相互啟發(fā)、相互幫助，更容易迸發(fā)出創(chuàng)造的火花，彌補數(shù)學學科實踐的不足，學生在集思廣益中訓練了多種能力。

以“數(shù)據(jù)在我們周圍”一課為例，筆者開展了課題調(diào)查，讓學生了解普查與抽樣調(diào)查的區(qū)別與聯(lián)系。首先，把全班分成六個小組，以“初中生每周課外閱讀的時間”為調(diào)查內(nèi)容，自由確定調(diào)查對象、內(nèi)容和方法。其次，將收集的數(shù)據(jù)進行整理與統(tǒng)計，以調(diào)查問卷和統(tǒng)計圖的形式呈現(xiàn)。最后，在課堂上將自己小組的調(diào)查報告以PPT的形式匯報，由全班同學對調(diào)查問題的合理性和優(yōu)劣進行投票評估，整個過程，都讓學生積極參與，實現(xiàn)教學目標。

通過開展課題調(diào)查，付諸實踐活動，將課本知識與生活相結(jié)合，讓學生在實踐活動中體會數(shù)學知識、應(yīng)用數(shù)學知識，學生不僅加深了對普查、抽樣調(diào)查的概念的理解，掌握了統(tǒng)計圖的準確繪制方法，而且培養(yǎng)了與他人合作的精神，在互助合作中發(fā)揮了創(chuàng)造性。

總之，學生學習方式的轉(zhuǎn)變是本次課改的顯著待征。隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的逐步推進，為了更有效地進行初中數(shù)學教學，教師應(yīng)不斷更新教學觀念，轉(zhuǎn)變教學方式，真正落實到教學行為上。當然，課改之路任重而道遠，我們應(yīng)從學生的角度研究變革教學方式，制定適合本班學生的教學策略，讓學生發(fā)展能力和思維，從而推進數(shù)學課程改革。