段小利

在高中緊張的教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生帶入主動(dòng)學(xué)習(xí)的情景可以說(shuō)是教學(xué)取得成功的關(guān)鍵。只有學(xué)生對(duì)所講內(nèi)容感興趣，才會(huì)積極配合教師教學(xué)，從而達(dá)到有效教學(xué)的目的。而如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一線教師所關(guān)心和有待解決的實(shí)際問(wèn)題?，F(xiàn)結(jié)合平日教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)，通過(guò)實(shí)例分析提出幾點(diǎn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，希望為中學(xué)生物課堂教學(xué)提供參考。

一、利用多媒體教學(xué)

多媒體可以通過(guò)視頻、圖片等，將平面、抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為立體、具體、形象的內(nèi)容，刺激學(xué)生的感官，從而讓學(xué)生在輕松、生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍中吸取知識(shí)。因此，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)悉心準(zhǔn)備，收集材料、整合信息，并適當(dāng)增強(qiáng)其趣味性。老師可以通過(guò)多媒體導(dǎo)入，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，教師可以給學(xué)生播放一些圖片、視頻，幫助學(xué)生理解，在形象的過(guò)程中掌握知識(shí)。

二、努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教育家陶行知說(shuō)：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人?！痹诮虒W(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生把課堂中學(xué)到的方法延伸到課外，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)內(nèi)容深深植入學(xué)生的腦海，學(xué)生從中比較容易掌握生物知識(shí)，提高抽象思維能力，自然而然地也就容易形成一定的形體概念。

1.結(jié)合生活生產(chǎn)實(shí)際，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境。

生物科學(xué)源于生活，又可以同歸生活生產(chǎn)實(shí)踐。教師要充分挖掘教材中的教學(xué)素材，使抽象的書(shū)本知識(shí)與學(xué)生的日常生活相聯(lián)系，根據(jù)學(xué)生所了解和熟悉的事物和現(xiàn)象，利用情境化教學(xué)滲透教學(xué)主題，使課堂教學(xué)成為師生共同參與的、有意義的活動(dòng)，使課堂成為生活化的課堂，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高教學(xué)有效性的重要途徑。

2.利用直觀教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的直觀體會(huì)。

中學(xué)生對(duì)生物標(biāo)本、模型、活動(dòng)掛圖、多媒體課件等教具都抱有極大興趣。因此，每節(jié)課選用合適的標(biāo)本、實(shí)物、模型、掛圖、課件等直觀教學(xué)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，對(duì)于吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)化課堂教學(xué)效果有著良好作用。

三、改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量

俗話說(shuō)：學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，要學(xué)要問(wèn)。在教學(xué)中，我大膽放手，給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，成為知識(shí)的主動(dòng)探索者。興趣是帶有情緒色彩的認(rèn)識(shí)傾向。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生如果獲得成功，就會(huì)產(chǎn)生愉快的心情。這種情緒反復(fù)發(fā)生，學(xué)習(xí)同愉快的情緒就會(huì)建立較穩(wěn)定的聯(lián)系，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)就有了一定興趣。正如著名教育家蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請(qǐng)你注意無(wú)論如何不要使這種內(nèi)在力量消失?！本唧w體現(xiàn)在：

1.角色異位，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

讓學(xué)生上講臺(tái)把自學(xué)的收獲講出來(lái)，目的是強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位，給學(xué)生創(chuàng)造更多的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，以強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)，培養(yǎng)其自信自強(qiáng)的心理，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。我校近年采用的“自探互教課堂模式”意在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生體會(huì)到當(dāng)好“老師”的不易。這一年齡段的學(xué)生表現(xiàn)欲極強(qiáng)，同時(shí)認(rèn)為失敗是不能接受的。針對(duì)這一情況，在教學(xué)中我選擇一些低難度的內(nèi)容讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主講解，讓學(xué)生在“小老師”的角色中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)興趣。

2.利用實(shí)際生活或引用古詩(shī)詞教學(xué)。

生物，本身便是研究各種生命現(xiàn)象的科學(xué)，因此，更離不開(kāi)人的基本活動(dòng)。人們的各種表現(xiàn)、活動(dòng)本身便是生物研究的課題之一。因而，在生物教學(xué)中，老師可以結(jié)合實(shí)際生活，讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中感知生物理論知識(shí)，從生活中發(fā)現(xiàn)生物的樂(lè)趣所在，提高自己的學(xué)習(xí)興趣，逐步形成自我發(fā)現(xiàn)、探究的能力。中國(guó)的詩(shī)詞、文學(xué)作品中，有許多都描述了各種自然現(xiàn)象，蘊(yùn)含著許多生物知識(shí)。老師在講解時(shí)，可以引用這些詩(shī)詞，既可提高課堂趣味性，又可啟發(fā)同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的生活中發(fā)現(xiàn)生物知識(shí)。

3.利用設(shè)疑提問(wèn)法教學(xué)。

課堂中的設(shè)疑提問(wèn)是一門(mén)學(xué)問(wèn)。老師通過(guò)適當(dāng)難度的提問(wèn)，不僅可以與同學(xué)們進(jìn)行輕松互動(dòng)，活躍課堂氣氛，還可以在層層推進(jìn)、次次互動(dòng)間啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生體驗(yàn)質(zhì)疑、探索、驗(yàn)證、發(fā)現(xiàn)真理的科學(xué)探索過(guò)程。

4.搶答獎(jiǎng)勵(lì)法。

在生物教學(xué)中，我經(jīng)常以獎(jiǎng)勵(lì)的形式鼓勵(lì)學(xué)生一問(wèn)多答，一題多解。一個(gè)實(shí)驗(yàn)多種方案，讓學(xué)生在標(biāo)新立異中提高解題能力。這種獎(jiǎng)勵(lì)式的教學(xué)，很受學(xué)生歡迎，而學(xué)生參與的積極性也很高。

5.點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)激情。

新課程提倡學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)變單一的、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，提倡多樣化的學(xué)習(xí)方式，如自主、探索與合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，把學(xué)習(xí)過(guò)程之中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)凸顯出來(lái)，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。新課程雖然為學(xué)生留出了很大自由探究的空間，但實(shí)際教學(xué)中教師更傾向?qū)⒂邢薜恼n時(shí)用于加強(qiáng)應(yīng)試訓(xùn)練，難以主動(dòng)適應(yīng)教材的開(kāi)放性與生成性，而堅(jiān)定地認(rèn)為“嚴(yán)格遵循教材和配套的教參設(shè)計(jì)教學(xué)是最保險(xiǎn)之舉”，犧牲學(xué)生探究活動(dòng)時(shí)間用于加強(qiáng)對(duì)教材知識(shí)性?xún)?nèi)容記憶的訓(xùn)練，這樣學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，學(xué)習(xí)激情難以被“點(diǎn)燃”。

6.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析和綜合的方法。

分析就是把一個(gè)知識(shí)整體分解成各個(gè)部分進(jìn)行考察的一種思維方法，綜合是把知識(shí)的各個(gè)部分聯(lián)合成一個(gè)整體進(jìn)行考察的思維方法，分析和綜合是生物學(xué)學(xué)習(xí)中經(jīng)常使用的重要方法，二者密切聯(lián)系，不可分割。只分析不綜合，就會(huì)只見(jiàn)樹(shù)木而不見(jiàn)森林；只綜合不分析，又會(huì)只見(jiàn)林而不見(jiàn)木。在實(shí)際運(yùn)用時(shí)，既可先分析后綜合，又可先綜合后分析，更可以邊分析邊綜合。

四、結(jié)語(yǔ)

高中生物的趣味教學(xué)法，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)主動(dòng)性放于第一位，體現(xiàn)了素質(zhì)教育“學(xué)生為本”的教學(xué)理念。教師通過(guò)興趣教學(xué)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的求知欲，既通過(guò)營(yíng)造輕松的氛圍緩解課堂的緊張氣氛，又幫助學(xué)生輕松理解抽象的生物理論知識(shí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。因此，在生物教學(xué)中，老師要不斷探索、創(chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生營(yíng)造愉快、自由、主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)始終保持濃厚的興趣。