張曉玲

黨的十八大報告對社會主義核心價值觀從國家、社會、個人三個層面做了高度的凝練和概括。在國家層面倡導“富強、民主、文明、和諧”的價值目標；在社會層面倡導“自由、平等、公正、法治”的價值取向；在公民個人層面倡導“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”的價值準則。這三個層面共12個詞，24個字，構(gòu)成社會主義核心價值觀的基本內(nèi)容，是我們樹立和踐行社會主義核心價值觀的總依據(jù)和準則。

學生是祖國的未來、民族的希望。一個民族的文明素養(yǎng)寄托在青年一代的道德水準和精神風貌上。學生階段是價值觀萌芽和初步形成的重要時期，打下社會主義核心價值體系的基礎(chǔ)，不僅關(guān)系一代人的健康成長，還關(guān)系社會主義和諧社會建設(shè)的百年大計，我們應著眼于青少年的成長特點，“從娃娃抓起、從學校抓起，做到進教材、進課堂、進頭腦”，把社會主義核心價值觀有機融入中小學德育過程中，有針對性地培養(yǎng)學生樹立和踐行社會主義核心價值觀。

踐行社會主義核心價值觀，主要從三個方面著手。

一、認知、熟知、真知

1.認知。通過學校各種教育教學活動，如晨育、課堂教學、專欄標語、主題活動、提問背誦、考核考試等，讓每個學生都知道社會主義核心價值觀的基本內(nèi)容。三個層面共12個詞，要知道每一個詞的具體內(nèi)涵，要有較為準確的理解。

2.熟知。更進一步的認知，更進一步的強化記憶。也就是說，讓學生將社會主義核心價值觀的內(nèi)容熟記于心、隨口即出，不但能說出基本內(nèi)容，而且對于每個詞的含義能大致說出，基本形成核心價值觀的知識體系雛形。

3.真知。此認知、熟知更高層次的體認。不但知道社會主義核心價值觀的基本內(nèi)容和具體內(nèi)涵，而且啟發(fā)學生經(jīng)過自己的體察和辨別，對學校、家庭、社會中的人、事、物能夠作出是否符合核心價值觀的判斷，并且逐步做到自我意識、自我評價、自我體驗、自我調(diào)控。學校要秉持以人為本、以學生為本的教育理念，注重評價思維訓練，通過暗示、詢問、激勵、提供資料等手段，幫助學生學會分析、評價，認真做出合理的選擇，逐漸形成對社會主義核心價值觀的理解，并內(nèi)化為自己的行動指南。從學生需要出發(fā)，采取自下而上的方式，變傳統(tǒng)的直接灌輸為主動的價值建構(gòu)，變“把真理交給孩子”為“帶領(lǐng)孩子尋找真理”。

二、落細、落小、落實

1.落細。古人說：“天下大事必作于細?！本褪墙逃龑W生在日常生活中注意自己的一言一行，從平平淡淡的瑣事小事做起。讓每個學生針對核心價值觀的內(nèi)涵，特別是個人層面的價值準則，設(shè)立小的目標，提出細的要求，制定細的措施，從細節(jié)抓起，不斷校正完善，持之以恒，養(yǎng)成良好習慣，由“修身”、“齊家”深入“治國”、“平天下”。學校要根據(jù)社會主義核心價值體系的內(nèi)涵與內(nèi)容結(jié)構(gòu)，開展各種形式的系列主題教育活動。利用隆重的開學和畢業(yè)典禮，培養(yǎng)學生的榮譽感和責任意識。利用升旗儀式和國旗下講話，培養(yǎng)學生的愛國情感和使命感。利用每年各種重大節(jié)慶日、重要事件和重要人物紀念日開展各種主題教育活動：利用“五一”節(jié)，開展勞動體驗；利用母親節(jié)、教師節(jié)，開展感恩教育活動，培養(yǎng)學生服務(wù)人民的意識；利用國際禁毒日和全國法制宣傳日，開展實踐活動，增強學生遵紀守法的觀念；利用“弘揚和培育民族精神月”，“愛祖國、愛家鄉(xiāng)”，“我為家鄉(xiāng)建設(shè)獻計策”等活動，激發(fā)青少年學生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛人民，為建設(shè)美好家園而勤奮學習、發(fā)奮成才的熱情。利用歷史上的“伏羲文化”、“紅色圣地”等寶貴資源，讓鄉(xiāng)土文化走進學校、走進課堂，使學生在身邊優(yōu)秀文化的熏陶中培養(yǎng)民族精神和時代精神。

2.落小。要讓學生知道核心價值觀并非高不可攀的東西，它離每個人都很近，就在現(xiàn)實生活的點滴之中。教育學生從大處著眼、從小處著手，從每一個善念開始，從每一件小事做起，勤奮好學、助人為樂，重信然諾、見賢思齊，尊親愛友、積善成德，弘揚真善美，傳播正能量。

3.落實。就是在落細、落小的基礎(chǔ)上抓實。知道多少、明白多少固然重要，但落實到行動上更重要。要教育學生懂得每個人的一言一行都與社會道德風氣的形成有著直接關(guān)系，只要每一個人都遵守社會公德、踐行職業(yè)道德、維護家庭美德、看重個人品德，就會形成全社會明是非、知榮辱、樹正氣、促和諧的良好風尚。職業(yè)學校各專業(yè)學科要加強職業(yè)技能和職業(yè)道德教育，提高學生的職業(yè)意識和職業(yè)能力。積極引導學生苦練專業(yè)技能，培養(yǎng)學生吃苦耐勞、敬業(yè)樂業(yè)、熱情服務(wù)的職業(yè)精神。使學生在服務(wù)社會的過程中，接觸社會、了解社會，增強社會責任感和使命感，從而形成關(guān)心社會、助人為樂的服務(wù)品格和愛國奉獻的精神。

三、勉行、勤行、成行

1.勉行。就是勉強去做。學生剛開始做總不習慣，大多會“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”。這時既需要曉之以理、動之以情，用“校訓”、“校紀”、“規(guī)范”“守則”約束學生，更要注意培養(yǎng)學生自省、自律和慎獨的習慣。通過外在的約束力和自我的省察力，共同促進學生努力去做。

2.勤行。學生在勉行有效后，一定能體會到道德實踐的益處與力量，受到同學、老師、家長，甚至親戚、朋友的積極評價和鼓勵，體味到成就感和愉悅感。學校、家庭應該密切配合，通過各種正向的激勵辦法和機制，鼓勵、促進、約束學生不論在學校、家庭中，還是在社會上，每時每刻、每人每事，大到孝親、尊師、愛國，小到言談舉止文明，都勤于實踐、樂于實踐，勤奮進取、崇德向善，自覺把社會主義核心價值觀落實到學習、生活、社會實踐的方方面面。

3.成行。就是學生經(jīng)過勉行、勤行的努力，踐行社會主義核心價值觀已成自覺，良好行為習慣已經(jīng)成型。時時處處都能自我勉勵、自我振奮，不斷提高精神境界和力行能力，不斷從個人走向社會，從“小我”走向“大我”，不斷從“自然境界”走向“天地境界”，真正實現(xiàn)道德自我之建立。