李輝

自全面實(shí)施高中新課程改革以來，一線教師在工作實(shí)踐中努力優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，改進(jìn)課堂教學(xué)方式，實(shí)施有效教學(xué)、高效教學(xué)，在實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果最優(yōu)化方面，取得了一定的成績(jī)。下面我從上好閱讀課和聽說課、講評(píng)課三方面，談一談新課改下的高中英語課堂教學(xué)模式。

一、閱讀課

閱讀課教學(xué)是高中英語教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，旨在培養(yǎng)閱讀策略、語感，特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中獲取信息和處理信息的能力。課堂上的閱讀教學(xué)要實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主探究、自主體驗(yàn)，切不可以講代讀，堅(jiān)決摒棄通過大量翻譯或朗讀實(shí)現(xiàn)理解的做法。要扎扎實(shí)實(shí)搞好精讀教學(xué)，通過課文教學(xué)，使學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)一步探究相關(guān)英文材料的動(dòng)機(jī)。

閱讀課的具體步驟參考如下：

第一步：回答Pre-reading中提出的問題，或根據(jù)情況自行設(shè)計(jì)相關(guān)問題。

第二步：引導(dǎo)學(xué)生觀察課文的題目、插圖等，或利用多媒體給學(xué)生提供相關(guān)素材的圖片、文字等，幫助學(xué)生推測(cè)即將讀到的文章的大意。

（前兩步是導(dǎo)入，是教師在學(xué)生閱讀課文之前的指導(dǎo)。教師在呈現(xiàn)的過程中適當(dāng)講解與課文有關(guān)的背景知識(shí)，目的是把學(xué)生的注意力吸引到文章的話題上，并展開適當(dāng)聯(lián)想。）

第三步：適當(dāng)講解一些影響閱讀理解的生詞。

（在數(shù)量上一定要控制好，講解時(shí)不可面面俱到，只講清該詞在本文中的用法即可。）

第四步：提出少量問題，讓學(xué)生快速閱讀尋找答案。

（Skinning的教學(xué)目的就是讓學(xué)生在詳細(xì)閱讀之前，先了解文章的大體意思。）

第五步：結(jié)合comprehending中的部分問題，提出更多的關(guān)于深層次理解課文的問題，讓學(xué)生通過仔細(xì)閱讀課文找到答案。

（此步驟培養(yǎng)學(xué)生的歸納、推理、猜測(cè)詞義等閱讀技能。此時(shí)，可讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。）

第六步：針對(duì)文中的難句，教師啟發(fā)學(xué)生思考、討論，并加以必要的解釋。

（此時(shí)，對(duì)文章中的語言問題只要求做簡(jiǎn)單處理，不過量地分析語言。此部分也可以和第五步同時(shí)進(jìn)行，因?yàn)樵诘谖宀街校瑤熒獙?duì)問題的答案進(jìn)行討論，在討論過程中可以處理一些語言問題。）

第七步：有表情地朗讀整篇課文，或默讀，或跟讀磁帶校正發(fā)音，達(dá)到回顧所學(xué)的目的。

二、聽說課

聽說訓(xùn)練主要通過課堂用語、新語言材料的介紹和操練、聽錄音、做聽說訓(xùn)練等方式進(jìn)行。在聽說課教學(xué)時(shí)，教師首先要幫助學(xué)生克服心理障礙。通過呈現(xiàn)聽力材料，排除語言知識(shí)方面的障礙；通過設(shè)疑，明確聽的任務(wù)，使學(xué)生帶著問題聽。教師要不失時(shí)機(jī)地組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論。通過討論，使他們相互補(bǔ)充、相互幫助，完成對(duì)聽力材料從整體到部分、從部分到整體的把握。同時(shí)，教師還要有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽力技巧方面的指導(dǎo)，發(fā)展聽的技能。

聽說課的具體步驟參考如下：

第一步：呈現(xiàn)。

首先，教師向?qū)W生介紹和聽力材料有關(guān)的一些背景知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)所要聽到的內(nèi)容。然后，對(duì)學(xué)生在聽的過程中要遇到的關(guān)鍵詞進(jìn)行點(diǎn)撥和提示，以減少語言障礙，提高聽的準(zhǔn)確性。最后，向?qū)W生提出一兩個(gè)問題，讓學(xué)生帶著問題聽。

第二步：初聽。

教師放錄音，并提問前面提出的問題。在學(xué)生回答之前，留出短暫的時(shí)間讓學(xué)生討論或思考，使他們養(yǎng)成互幫互學(xué)和獨(dú)立思考的好習(xí)慣。

第三步：精聽。

教師向?qū)W生提出更多的問題。問題要涉及聽力材料的主要線索和事實(shí)。然后再放錄音，要求學(xué)生在聽的過程中，寫下一些和問題有關(guān)的單詞，幫助他們回答問題。如果所教的學(xué)生程度不高，就要反復(fù)放錄音。

第四步：課堂討論。

在學(xué)生兩次感知聽力材料之后，教師可把學(xué)生分成若干個(gè)小組討論答案。通過討論，使他們相互補(bǔ)充、相互幫助，達(dá)成共識(shí)。如果遇到爭(zhēng)論不一的問題，教師可讓學(xué)生再聽材料中的相關(guān)內(nèi)容，直到聽懂為止。在這一過程中，教師應(yīng)注意聽說結(jié)合：為了說出，必須聽懂，只有聽懂了，才能接著說，以說促聽，以聽?zhēng)дf。

第五步：復(fù)聽。

在課堂討論之后，教師要對(duì)不同層次的學(xué)生提問，以得到準(zhǔn)確的教學(xué)反饋。對(duì)材料中涉及的新的語言現(xiàn)象和學(xué)生難以接受的問題，教師要及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥。最后再一次放錄音，力求使學(xué)生全面理解材料。

三、講評(píng)課

講評(píng)課是高中階段常見的重要課型，其目的在于“查缺補(bǔ)漏”。要上好講評(píng)課，老師在課前所用的工夫要比課上大得多。課前要做好以下工作。

1.練習(xí)（或試卷）分析。統(tǒng)計(jì)、分析學(xué)生的答題情況（找出共性的典型錯(cuò)誤，分析錯(cuò)誤的生成原因）。

2.確定講評(píng)目標(biāo)和重點(diǎn)。根據(jù)練習(xí)（或試卷）特點(diǎn)和學(xué)生答題情況，確定講評(píng)目標(biāo)和重點(diǎn)內(nèi)容，一堂課突出解決兩三個(gè)問題，重點(diǎn)講評(píng)部分試題。

3.選編補(bǔ)救性練習(xí)。主要針對(duì)學(xué)生答題中存在的普遍性錯(cuò)誤，設(shè)計(jì)或編制習(xí)題，以便進(jìn)行針對(duì)性的強(qiáng)化。

講評(píng)課的具體步驟如下：

第一步： 展示答案，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。

介紹練習(xí)（或試卷）特點(diǎn)、答卷情況，指出學(xué)生在答題中存在的普遍性問題。通過多媒體向?qū)W生展示所有題目的答案，讓學(xué)生自行訂正。

第二步：通讀試題，自我分析。

給學(xué)生5分鐘左右的時(shí)間，通讀練習(xí)（或試卷），自我反思出錯(cuò)的原因。

第三步：分組討論，互幫互學(xué)。

將學(xué)生分成不同的小組（3—4人），討論各自存在的問題，通過互幫互學(xué)解決個(gè)別性問題。將普遍性問題進(jìn)行整理，準(zhǔn)備提問。（注意：在這一過程中，教師要注意巡視，個(gè)別指導(dǎo)，解決個(gè)別學(xué)生的個(gè)別性問題。）

第四步：針對(duì)性講評(píng)。

教師讓每組學(xué)生選出代表，匯報(bào)小組在答題中存在的普遍性問題，教師收集整理，進(jìn)行重點(diǎn)講評(píng)。

第五步：補(bǔ)救性操練。

針對(duì)學(xué)生存在的普遍性錯(cuò)誤，設(shè)計(jì)幾組補(bǔ)救性習(xí)題進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)化。

第六步：自我反思，整理消化。

給學(xué)生一定的時(shí)間，自我消化老師講解的內(nèi)容，必要時(shí)讓學(xué)生寫出答題總結(jié)。

新課程改革，帶動(dòng)了老師創(chuàng)新能力的提高，只有付出更多的勞動(dòng)，才能在實(shí)踐中探索出新的、行之有效的教學(xué)模式。