王鳳玲

學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)首先，作為教師，要明確新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求下的自主合作學(xué)習(xí)內(nèi)涵，才能去培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的能力。那么，什么是自主合作學(xué)習(xí)能力呢？我想簡(jiǎn)單地說(shuō)：就是在改變傳統(tǒng)教育教學(xué)方法，不再是教師在臺(tái)上講，學(xué)生在下面聽，被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)，而是讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生自己通過(guò)自主學(xué)習(xí)或合作探究獲取新知識(shí)的能力。過(guò)去的課堂教學(xué)，教師只是一味地把教會(huì)學(xué)生知識(shí)作為主要任務(wù)。事實(shí)上，只要學(xué)生學(xué)會(huì)了知識(shí)，教師就算完成了教學(xué)任務(wù)。卻不注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流獲取知識(shí)的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一下子就沒(méi)了，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)只是在教師的講解下偏重于對(duì)知識(shí)的機(jī)械地記憶、膚淺地理解和簡(jiǎn)單地應(yīng)用。束縛了學(xué)生的發(fā)散思維，在這樣的課堂上，教師是主宰者，學(xué)生總是圍繞著教師提前設(shè)計(jì)好的思路去思維。很少有自我發(fā)展自由的空間。學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)的傳輸，這種學(xué)習(xí)方法限制了學(xué)生自我探索、創(chuàng)新能力的形成。所以，我們?cè)谧约旱慕逃虒W(xué)過(guò)程中，要突出新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，實(shí)行“自主、合作、探究”的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)或相互交流學(xué)會(huì)知識(shí)，以此來(lái)達(dá)到開發(fā)學(xué)生智力潛能的目的。

其次，在自己的教育教學(xué)中，當(dāng)教學(xué)目標(biāo)確立后，首先要針對(duì)如何達(dá)到目標(biāo)，選擇怎樣的教學(xué)策略，如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，來(lái)設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)。其實(shí)，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)這方面的因素非常多，不如說(shuō)，教師課堂教學(xué)語(yǔ)言，就要恰當(dāng)精準(zhǔn)，富有形象性、啟發(fā)性、趣味性，還有教學(xué)手段和方法的選擇要靈活多樣等等。俗話說(shuō)得好：“萬(wàn)事開頭難。”是啊，世上每種新事物都有發(fā)展和適應(yīng)的過(guò)程，我們要在課堂教育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的良好的行為習(xí)慣和自主合作創(chuàng)新的能力，就必須把學(xué)生真正放在主體地位，還要率先垂范，以身作則，從自我做起，做學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者，和學(xué)生一起參與課堂教學(xué)中來(lái)，和學(xué)生站在一個(gè)戰(zhàn)壕里，一個(gè)起跑線，和學(xué)生一起探討學(xué)習(xí)新知識(shí)，在和學(xué)生共同求知的活動(dòng)中，我們作為教師一定要放手讓學(xué)生大膽思維，充分互動(dòng)、合作、交流，在這過(guò)程中，教師只是拋磚引玉地做些有針對(duì)性的引導(dǎo)、啟發(fā)，來(lái)讓學(xué)生真正感受到自主學(xué)習(xí)、合作創(chuàng)新所獲得知識(shí)的喜悅和快感，還要防止少數(shù)學(xué)生在課堂上爭(zhēng)臺(tái)面，而多數(shù)學(xué)生做陪客的偏重現(xiàn)象。以此來(lái)給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造均等的學(xué)習(xí)發(fā)展的機(jī)會(huì)，使自主合作探究交流的學(xué)習(xí)更好地面向全體學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位，使新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念得到很好的體現(xiàn)。

再次，在組織學(xué)生進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)的課堂活動(dòng)中，還要著眼于學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，還要放在學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力的獲得上，在開展有效地探索學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，使學(xué)生逐漸形成一種對(duì)知識(shí)主動(dòng)探求，并重視對(duì)實(shí)際問(wèn)題解決上的主動(dòng)性、積極性的學(xué)習(xí)習(xí)慣。事實(shí)上，我們無(wú)論采取什么樣的自主合作學(xué)習(xí)方式，都要圍繞一個(gè)中心，那就是在我們的教育教學(xué)中要體現(xiàn)師生之間、學(xué)生和學(xué)生之間相互作用、共同活動(dòng)、共同提高這一特點(diǎn)，為學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)寬松、愉悅、和諧的美好的學(xué)習(xí)氛圍。