楊秀英

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的積極性，可以幫助學(xué)生形成高效的學(xué)習(xí)策略，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)有積極的作用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，減小了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)

效率。

一、提高認(rèn)識(shí)，促進(jìn)自覺(jué)

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先要幫助學(xué)生提高思想認(rèn)識(shí)，堅(jiān)持正面教育。用淺顯的道理，具體事例，講清每一項(xiàng)好習(xí)慣的重要性，并讓他們?cè)趯?shí)踐中去體驗(yàn)，形成一種個(gè)人需要的內(nèi)驅(qū)力。例如：有的學(xué)生上課坐姿不正確，把胳膊放在桌面上，頭枕在胳膊上看書(shū)或?qū)懽郑處煱l(fā)現(xiàn)了，就應(yīng)啟發(fā)引導(dǎo)的指出：坐姿不正確，很容易產(chǎn)生近視，還會(huì)壓迫胸部，影響正常發(fā)育，如果長(zhǎng)期下去，還會(huì)養(yǎng)成懶散的習(xí)慣，更會(huì)影響學(xué)習(xí)。并列舉身邊的例子，還可以讓戴眼鏡的學(xué)生說(shuō)說(shuō)近視的苦中苦等。學(xué)生聽(tīng)了都會(huì)不由自主地直起腰來(lái)，挺起胸膛。這是由學(xué)生心理需要決定的，從而提高學(xué)生對(duì)習(xí)慣的認(rèn)識(shí)。教師還可以常用表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的方式指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

為此，教師要滿腔熱情，循序善誘，要使學(xué)生既有信心，又樂(lè)于接受，學(xué)生認(rèn)識(shí)提高了，形成了內(nèi)驅(qū)力，才能促使自覺(jué)地去做。

二、培養(yǎng)學(xué)生各方面的習(xí)慣

幫助學(xué)生養(yǎng)好習(xí)慣，積極思考的習(xí)慣，學(xué)而不思則罔，如果不積極主動(dòng)思考就不可能很好的掌握學(xué)過(guò)的知識(shí)，在教學(xué)任務(wù)過(guò)程中，不能讓學(xué)生單純的吸收理論知識(shí)，更應(yīng)該通過(guò)一定的措施積極引導(dǎo)學(xué)生去思考、實(shí)踐所掌握的知識(shí)，對(duì)學(xué)生積極思考進(jìn)行一定的獎(jiǎng)勵(lì)；大膽發(fā)言的習(xí)慣，發(fā)言既可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，對(duì)學(xué)生思維能力的提升也有著重要的影響。在課堂上盡可能的創(chuàng)設(shè)學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，并且注重培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的邏輯性和嚴(yán)密性，教師可以采用小組討論、同桌互相提問(wèn)等方式，讓學(xué)生多說(shuō)、敢說(shuō)，對(duì)學(xué)生適當(dāng)?shù)目洫?jiǎng)，進(jìn)而提高學(xué)生的信心和勇氣；認(rèn)真書(shū)寫(xiě)得出習(xí)慣，一手好字對(duì)與一個(gè)人的成功有很大的推動(dòng)作用，教師在教學(xué)過(guò)程中要對(duì)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)有嚴(yán)格的要求，如寫(xiě)字的姿勢(shì)，握筆的姿勢(shì)，書(shū)本保持整潔，寫(xiě)字要工整大氣等，有了好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣自然更近一步；敢于質(zhì)疑的習(xí)慣，對(duì)學(xué)生積極問(wèn)教師問(wèn)題給予鼓勵(lì)，教師更要熱情的為學(xué)生解答，學(xué)生只有反復(fù)的對(duì)知識(shí)進(jìn)行分析、思考，才可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的重難點(diǎn)；敢于評(píng)價(jià)的習(xí)慣，學(xué)生在對(duì)人或者物進(jìn)行評(píng)價(jià)的同時(shí)會(huì)對(duì)其有著更深的理解，可以知道自己的缺點(diǎn)，學(xué)習(xí)別人的

優(yōu)點(diǎn)。

三、嚴(yán)格要求，恰當(dāng)指導(dǎo)

良好習(xí)慣的養(yǎng)成和不良習(xí)慣的改正，需要一定的意志和一定的自控力，要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格、持久以恒的訓(xùn)練，才能取得成效。

嚴(yán)格要求、循序漸進(jìn)。對(duì)學(xué)生的要求要根據(jù)年級(jí)的特點(diǎn)，應(yīng)合情合理，切合實(shí)際，逐步提高。針對(duì)認(rèn)真看書(shū)的習(xí)慣，一年級(jí)第一學(xué)期，學(xué)生注意力不集中，可以用手指著認(rèn)字、讀書(shū)。隨之能跟讀了，就不可以指著讀了，也不可以唱讀，并要根據(jù)課文內(nèi)容有感情地朗讀。隨著年級(jí)地升高，要求學(xué)生默讀，并有一定速度。這樣不同年級(jí)有不同要求，既有區(qū)別，又有聯(lián)系，才能逐步提高。

嚴(yán)格督促，堅(jiān)持不懈。學(xué)生不認(rèn)真完成作業(yè)，造成字亂，計(jì)算準(zhǔn)確率低的現(xiàn)象時(shí)常存在，這與平時(shí)的要求、督促極為重要。學(xué)生平時(shí)在校做作業(yè)時(shí)，教師習(xí)慣性的提醒學(xué)生一句：要抓緊時(shí)間認(rèn)真做，看誰(shuí)做的又快又好。對(duì)優(yōu)秀作業(yè)要大力表?yè)P(yáng)，這樣既有鼓勵(lì)又有督促，長(zhǎng)期堅(jiān)持后，學(xué)生自然習(xí)慣性作業(yè)不拖拉，自己督促自己，就會(huì)形成抓緊時(shí)認(rèn)真做作業(yè)的好習(xí)慣。

恰當(dāng)指導(dǎo)，促進(jìn)進(jìn)步。就寫(xiě)字來(lái)說(shuō)，學(xué)生的字有好、中、差各不相同，如果要求字差的學(xué)生寫(xiě)出優(yōu)等字，那他永遠(yuǎn)也得不到作業(yè)本上的“優(yōu)”字，久而久之，會(huì)使他失去信心，對(duì)學(xué)習(xí)越來(lái)越消極。為此，應(yīng)該根據(jù)不同情況，只要是他努力寫(xiě)的，就應(yīng)適當(dāng)給他“優(yōu)”，并常寫(xiě)上批語(yǔ)：寫(xiě)得有進(jìn)步，繼續(xù)努力或只要你認(rèn)真寫(xiě)，就會(huì)越來(lái)越好等這樣會(huì)使學(xué)生充滿信心地努力去做，學(xué)會(huì)逐漸進(jìn)步，習(xí)慣也會(huì)隨之形成自然。

做前要求，好于做后懲罰。有些學(xué)生作業(yè)不認(rèn)真，寫(xiě)的讓人無(wú)法認(rèn)清或不該錯(cuò)的都做錯(cuò)了，就會(huì)遭到抄寫(xiě)多遍的懲罰。這種懲罰會(huì)使學(xué)生受到壓抑，為了完成任務(wù)馬虎應(yīng)付，甚至抄錯(cuò)字，還會(huì)造成厭學(xué)心理，其負(fù)面影響更大，莫不如作業(yè)前提出嚴(yán)格要求，根據(jù)作業(yè)內(nèi)容，從書(shū)寫(xiě)到格式，正確率等，并用一些激勵(lì)性的語(yǔ)言，使學(xué)生做作業(yè)時(shí)，能多用心去做，按要求完成。

四、教師家長(zhǎng)，和諧統(tǒng)一

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是教師家長(zhǎng)共同的責(zé)任，需要互相配合、全面要求、共同努力、常抓不懈。

首先各科教師緊密配合，統(tǒng)一要求。從班級(jí)情況出發(fā)，無(wú)論是學(xué)生聽(tīng)課情況，還是坐寫(xiě)姿勢(shì)，還是作業(yè)書(shū)寫(xiě)，完成情況，都要齊抓共管，和諧統(tǒng)一，按要求循序漸進(jìn)，不斷提高。其次家長(zhǎng)和學(xué)校密切配合，讓家長(zhǎng)了解學(xué)校的具體要求，這樣督促和幫助學(xué)生做到課內(nèi)外，校內(nèi)外一致，雙方共同努力培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之，學(xué)生的良好習(xí)慣是在細(xì)微之處培養(yǎng)成的，不可一蹴而就，在教學(xué)中始終將培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣放在首要位置，因?yàn)楹玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生高效學(xué)習(xí)的保證，這需要學(xué)生、老師、家長(zhǎng)的共同努力，一起分析、研究、探討，幫助學(xué)生找到最佳的學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生成長(zhǎng)為社會(huì)和國(guó)家需要的棟梁做出貢獻(xiàn)。