顧祥華

摘要：筆者認(rèn)為，教師在培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)能力方面應(yīng)注意從習(xí)慣、勇于嘗試的意識、解決問題的能力、總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗的能力、學(xué)以致用的習(xí)慣方面著力，才能收到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí);信息技術(shù)

中圖分類號：G427文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）09-060-1

一、培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，要注意“四個靠”。一靠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)課堂中教師應(yīng)該充分利用獨有的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備優(yōu)勢，通過情景創(chuàng)設(shè)、任務(wù)驅(qū)動、趣味練習(xí)等手段，積極喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，吸引他們進(jìn)入學(xué)習(xí)境界，激發(fā)學(xué)生的新奇感和求知欲，這樣，學(xué)生才能把學(xué)習(xí)當(dāng)作一件愉快的事自覺去做，主動去做。二靠幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。不少學(xué)生一碰到電腦不是打游戲就是聊天，這與他們?nèi)狈W(xué)習(xí)目標(biāo)有很大關(guān)系。因此，在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的每個階段，教師要積極指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生由無意識的學(xué)習(xí)，變?yōu)橛心繕?biāo)、有步驟的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，這樣才能克服學(xué)習(xí)的盲目性和無意識性。三靠有意識的強(qiáng)化訓(xùn)練。在學(xué)生初步掌握課堂教學(xué)內(nèi)容之后，教師可設(shè)置“勇闖三關(guān)”、“擂臺比武”、“看誰第一”等趣味性和實用性較強(qiáng)的項目讓學(xué)生練習(xí)。多練熟練，熟能生巧，學(xué)生操作起來才能得心應(yīng)手，自信心也自然得到增強(qiáng)。四靠不斷的表揚和激勵。通過網(wǎng)絡(luò)廣播、網(wǎng)站發(fā)布、展板展示、定期評獎等方式展示、肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，鼓勵學(xué)生間共享成果并引發(fā)討論，讓學(xué)生充分體驗到成功的樂趣，從而激勵學(xué)生向更高的目標(biāo)前進(jìn)。

二、提高學(xué)生勇于嘗試的意識

信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，軟件產(chǎn)品不斷升級換代，光靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更多的知識需要學(xué)生通過自己的嘗試和探究去獲取。學(xué)生只有通過大膽嘗試操作，從經(jīng)歷的無數(shù)次成功與失敗中不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，才能掌握計算機(jī)中各種應(yīng)用軟件的操作規(guī)律，從而更好地掌握信息技術(shù)。因此，信息技術(shù)教學(xué)中，老師要盡可能鼓勵學(xué)生放下包袱，大膽嘗試。教師可穿插一些拼圖、打字等電腦小游戲，利用學(xué)生愛玩的天性，鼓勵學(xué)生通過自己的嘗試和摸索，掌握其玩法，讓學(xué)生在頻繁接觸計算機(jī)的過程中獲取成功的喜悅。

當(dāng)然，在鼓勵學(xué)生大膽嘗試的同時，教師還應(yīng)讓學(xué)生知道，大膽嘗試并不等于胡亂蠻干，而是應(yīng)按照課本說明、聯(lián)機(jī)幫助，融合已經(jīng)學(xué)到的知識一步步操作，通過類比推理，嘗試學(xué)習(xí)新知。在教學(xué)新內(nèi)容之前，教師要留出充裕的時間讓學(xué)生自己按課本教程進(jìn)行一步步嘗試練習(xí)，碰到困難，教師再進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解和示范指導(dǎo)。讓學(xué)生在“看書——嘗試——成功”的過程中學(xué)到了許多課堂上學(xué)不到的知識，練就一種無師自通的本領(lǐng)，更多地品嘗到學(xué)習(xí)的樂趣。

三、培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力

學(xué)習(xí)的過程實際上是不斷解決學(xué)習(xí)中所遇問題的過程。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力很大程度體現(xiàn)在解決問題的能力上。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師可采用任務(wù)驅(qū)動的方式，在同學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)后，按照“閱讀課本——嘗試練習(xí)——小組合作——師生示范——總結(jié)規(guī)律——實踐應(yīng)用”的思路進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生在遇到問題時，首先不是期盼教師給予演示，而是通過翻閱書本、查閱聯(lián)機(jī)幫助、網(wǎng)絡(luò)搜索、同學(xué)之間協(xié)作討論等方法，結(jié)合上機(jī)嘗試操作研究自行解決問題。實在解決不了的問題，再求助于教師的指導(dǎo)。教師經(jīng)常有目的地進(jìn)行這方面訓(xùn)練，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力自然會得到提高。

現(xiàn)在不少公開課中，我們常會看到有些教師為了“提高課堂效率”“增加課堂教學(xué)容量”而將教材擱置一邊，整堂課都是“教師教——學(xué)生學(xué)”“教師示范操作——學(xué)生跟著操作”的灌輸模式。學(xué)生一有困難，就給予演示解決，很少讓學(xué)生能自己去看書和進(jìn)行嘗試性練習(xí)。這樣，表面看來學(xué)生學(xué)得快、學(xué)得多，但學(xué)生根本沒有體驗到解決問題的過程，往往一碰到困難就束手無策，缺乏可持續(xù)發(fā)展的動力。

四、培養(yǎng)學(xué)生不斷總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗的能力

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱，還表現(xiàn)在總結(jié)所學(xué)知識和經(jīng)驗的能力上。對所學(xué)知識及時總結(jié)，不但能加深學(xué)生對知識的記憶、理解和內(nèi)化，促進(jìn)新知識結(jié)構(gòu)的形成和鞏固，還能促使學(xué)生不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，使他們在成功的道路上登上一個個新的臺階。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)充分重視“回顧過程，總結(jié)學(xué)法”這一過程，引導(dǎo)他們在學(xué)習(xí)訓(xùn)練過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握學(xué)法，并運用學(xué)過的知識舉一反三，促進(jìn)學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展，達(dá)到“授人以漁”的目的。

五、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的習(xí)慣

學(xué)習(xí)目的是為了運用。只有培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)以致用的習(xí)慣，才能讓學(xué)生在解決實際問題的過程中，不斷得到練習(xí)，不斷鞏固所學(xué)到的知識，達(dá)到熟能生巧的目的。譬如，學(xué)習(xí)了網(wǎng)上搜索，可讓學(xué)生查找自己最想了解的知識，弄清生活中的十萬個為什么，幫助爸爸、媽媽解決一些生活中的疑難問題；學(xué)習(xí)了WORD基本操作，可讓學(xué)生將自己的習(xí)作輸入計算機(jī)進(jìn)行編輯修改……讓學(xué)生在多種形式的練習(xí)中熟練掌握操作技巧，解決各科學(xué)習(xí)中的一些實際問題，并通過練習(xí)將所學(xué)知識適當(dāng)加以延伸，從而提高學(xué)生運用信息技術(shù)解決實際問題的能力。

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