張曉霞　應(yīng)柏青　張鋒

摘 要： 介紹了在遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域開設(shè)《電路》課程網(wǎng)絡(luò)實驗的一些設(shè)想，并就已完成的《電路》課程網(wǎng)絡(luò)實驗為例，討論了網(wǎng)絡(luò)實驗的制作方法和特色，指出在實驗教學(xué)環(huán)節(jié)相對薄弱的遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域，開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程實驗，使學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)接受實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、設(shè)計能力和創(chuàng)新能力所起的作用不可忽視。在遠(yuǎn)程教育蓬勃發(fā)展的今天，為培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的復(fù)合型工程技術(shù)人才，堅持“學(xué)以致用、求新求精”的原則是開設(shè)網(wǎng)絡(luò)實驗的必然發(fā)展趨勢。

關(guān)鍵詞： 遠(yuǎn)程教育； 電路； 網(wǎng)絡(luò)實驗； 站點

中圖分類號： TN710?34 文獻標(biāo)識碼： A 文章編號： 1004?373X（2014）11?0155?03

Abstract： Some ideas about the creation of "Circuit" course network experiment in the field of distance education is introduced in this paper. Taking the compleshed network experiment of "Circuit" course for example， the method and characteristics of network experiment are discussed. It is pointed out that the ceation of the network course experiment in the field of distance education which is a weak link in experiment can not be ignored for the students to accept experiment teaching through the network， and improve their practical ability， design ability and creativity. Today in distance education flourish， it is inevitable trend to create network experiment for training complex engineering and technical personnel needed by society， and persisting in "Learning， Innovation and Refinement" principles.

Keywords： distance education； "Circuit"； network experiment； station spot

0 引 言

隨著計算機多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的飛速發(fā)展，接受遠(yuǎn)程教育的學(xué)生人數(shù)也在成倍增長。西安交通大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院在天地網(wǎng)遠(yuǎn)程教育平臺支撐下，承擔(dān)著150門，8 000余學(xué)時的網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)任務(wù)。在本學(xué)院開設(shè)的高起專、專升本的課程中，土木、護理學(xué)、機械工程及自動化、環(huán)境工程、電力系統(tǒng)及自動化等專業(yè)的多門課程都屬于依賴實踐的工科類課程。在遠(yuǎn)程教學(xué)過程中，由于學(xué)生和教學(xué)機構(gòu)在時間和空間上的分隔，使得實驗教學(xué)難以實施，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)相對較弱。如何讓接受遠(yuǎn)程教育的學(xué)生也能通過網(wǎng)上開設(shè)的網(wǎng)絡(luò)課程實驗加深對基本概念的理解，提高動手能力，開展設(shè)計性和探究性實驗，是當(dāng)前遠(yuǎn)程教學(xué)中急需解決的問題。為此，有必要在開設(shè)網(wǎng)絡(luò)實驗的模式上進行一定的探索。下面通過已完成的《電路》課程網(wǎng)絡(luò)實驗闡述一些具體的做法。

1 開設(shè)《電路》課程網(wǎng)絡(luò)實驗的設(shè)想

實驗教學(xué)資源共享能夠最大限度地提高實驗建設(shè)的投資效益，實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補、合作辦學(xué)。然而校際間的實驗室儀器設(shè)備和師資力量的共享由于涉及到方方面面的因素，相比之下單純以信息傳播為主的網(wǎng)絡(luò)資源共享，在實現(xiàn)上就容易了許多[1]。利用現(xiàn)代技術(shù)對傳統(tǒng)實驗教學(xué)給予改善和補充，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)實驗課程使學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)接受實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，這是制作《電路》課程網(wǎng)絡(luò)實驗的初衷。

與全日制在校學(xué)生不同，接受遠(yuǎn)程教育的學(xué)生沒有在實驗室完成實驗的條件。如果只將實驗過程錄制為教學(xué)片讓學(xué)生觀看，由于理論知識不系統(tǒng)，又缺少參與性，學(xué)生必定學(xué)得枯燥，達不到實驗教學(xué)的目的，影響實驗教學(xué)質(zhì)量，這種單一的教學(xué)方法不可取。對《電路》課程網(wǎng)絡(luò)實驗?zāi)Ｊ接行碌脑O(shè)想。

1.1 組織實驗內(nèi)容

根據(jù)《電路》課程的特點精心組織實驗內(nèi)容。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)院遠(yuǎn)程實驗課程的教學(xué)計劃框架下，組織實驗內(nèi)容時注意在這兩方面進行選材：（1） 始終圍繞教材，根據(jù)《電路》課程重點、難點設(shè)置典型實驗。例如，“線性動態(tài)電路的研究”、“RLC串聯(lián)電路的諧振”[2]等，通過實驗可使學(xué)生深入理解和掌握課程內(nèi)容。（2） 將課程內(nèi)容進行綜合，設(shè)置綜合性實驗，培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)用所學(xué)知識的能力。例如，“無源網(wǎng)絡(luò)的故障檢測”實驗，將故障預(yù)置在電路板中，要求學(xué)生自行設(shè)計實驗方案，采集數(shù)據(jù)，靈活應(yīng)用課程中所學(xué)的理論計算方法，查找故障原因。

1.2 建立虛擬實驗室

實現(xiàn)的思路：在B/S架構(gòu)的虛擬實驗教學(xué)系統(tǒng)中，虛擬實驗平臺通過Java Applet，ActiveX或Flash插件，提供界面仿真、電路圖表示、電路求解和操作控制等功能[3]。學(xué)生在接近真實的虛擬實驗平臺上可以搭建任意實驗。這樣，學(xué)生既可通過虛擬實驗平臺完成實驗教學(xué)任務(wù)，又可自主設(shè)計實驗，有利于培養(yǎng)設(shè)計能力和創(chuàng)新意識。

同時，還可以利用工程軟件Pspice，Workbench在計算機上建立虛擬實驗環(huán)境，使學(xué)生通過接近真實的人機交互界面完成實驗。例如，在電路實驗“RLC串聯(lián)電路的諧振”實驗中，設(shè)計利用小信號交流分析時附帶參數(shù)分析的方法，得到不同參數(shù)解算下的圖形變化曲線，使學(xué)生從動態(tài)的變化過程中加深對選擇性、品質(zhì)因數(shù)、帶寬等問題的理解。其原理圖及輸出結(jié)果，如圖1與圖2所示[4]。

1.3 確定評價方案

對于實驗效果的評價是整個網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)效果的檢測這里設(shè)計了以下方案：

（1） 要求學(xué)生在規(guī)定的課程學(xué)習(xí)期間提交一份實習(xí)報告。實習(xí)報告是實驗工作的全面總結(jié)，整理實驗結(jié)果是實驗的重要環(huán)節(jié)，通過整理及編寫報告可以系統(tǒng)地理解實驗教學(xué)中所獲得的知識，建立清晰的概念。而網(wǎng)絡(luò)學(xué)生恰恰缺少這方面的訓(xùn)練。我們設(shè)想在學(xué)生學(xué)習(xí)完一項實驗后，給出相關(guān)內(nèi)容的思考題，學(xué)生通過虛擬實驗室，獨立完成思考題，并提交具有理論計算及仿真結(jié)果對比分析的實驗報告，作為獲得實驗成績的評價依據(jù)。

（2） 在期末考試時，實驗的內(nèi)容在考試題目中體現(xiàn)。

（3） 根據(jù)上網(wǎng)學(xué)習(xí)課程實驗的累計時間等方式來有效檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

通過以上方式可促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，并能在一定程度上反映學(xué)生對于實驗內(nèi)容的掌握程度。

2 《電路》課程網(wǎng)絡(luò)實驗的制作

2.1 開發(fā)團隊

《電路》課程網(wǎng)絡(luò)實驗開發(fā)團隊由教師、實驗技術(shù)人員、網(wǎng)站技術(shù)開發(fā)人員及視頻開發(fā)制作人員四部分共同組成。教師主要負(fù)責(zé)實驗課程的設(shè)置、實驗大綱、實驗指導(dǎo)及實驗操作步驟腳本的撰寫工作。實驗技術(shù)人員根據(jù)實驗操作腳本要求進行規(guī)范的實驗操作。網(wǎng)站技術(shù)開發(fā)人員主要負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)平臺的搭建、技術(shù)性和功能性架構(gòu)的設(shè)計、頁面的美術(shù)設(shè)計及站點的建設(shè)工作。視頻開發(fā)制作人員負(fù)責(zé)視聽教材素材拍攝及后期制作[5]。

2.2 實驗項目

在已完成的《電路》課程網(wǎng)絡(luò)實驗中，共設(shè)有11個實驗項目，他們分別為：戴維寧定理和諾頓定理、無源網(wǎng)絡(luò)的故障檢測、示波器的使用、基本運算電路、線性動態(tài)電路的研究、交流參數(shù)的測定、RLC串聯(lián)電路的諧振、耦合電感、三相電路、方波?三角波發(fā)生器、有源RC濾波器的設(shè)計與調(diào)試[6?7]。

2.3 實驗呈現(xiàn)方式

網(wǎng)絡(luò)實驗由文字、視聽教材、Pspice虛擬環(huán)境等方式呈現(xiàn)。文字部分以網(wǎng)頁的形式呈現(xiàn)，采用drmewervea網(wǎng)頁制作工具完成。視聽教材的錄制采用兩種方法：

（1）在電路實驗室內(nèi)現(xiàn)場拍攝，后期采用專業(yè)視頻編輯軟件eduis實現(xiàn)剪輯。

（2）采用截屏工具軟件，跟蹤計算機屏幕上的顯示畫面自動錄制，生成視頻文件。

2.4 站點的結(jié)構(gòu)設(shè)計

一級目錄：電路主頁顯示11個實驗標(biāo)題。

二級目錄：每一個實驗的具體內(nèi)容欄目，分別為教學(xué)大綱、實驗指導(dǎo)、實驗課堂、實驗操作、儀器介紹、仿真實驗、虛擬實驗室、實驗報告、參考資料。

三級目錄：相應(yīng)欄目的具體內(nèi)容呈現(xiàn)。各個模塊的呈現(xiàn)方式為教學(xué)大綱：用靜態(tài)頁面呈現(xiàn)；實驗指導(dǎo)：用靜態(tài)頁面呈現(xiàn)；實驗課堂：將視頻文件嵌套到網(wǎng)頁中；實驗操作：將視頻文件嵌套到網(wǎng)頁中；儀器介紹：將視頻文件嵌套到網(wǎng)頁中；仿真實驗：鏈接仿真實驗演示文件；虛擬實驗室：Pspice/Workbench虛擬環(huán)境；實驗報告：用靜態(tài)頁面呈現(xiàn)；參考資料：靜態(tài)頁面呈現(xiàn)。

2.4.1 實驗課堂

在“實驗課堂”模塊中，設(shè)計思路是突出實驗課程中實驗教師一對一實驗指導(dǎo)的效果，采取圖文并茂的形式，將老師的講授場景虛擬成了一個演播室，在演播室中設(shè)計了屏幕，屏幕上的文字、圖片、電路圖等和老師的授課內(nèi)容同步進行，實驗課堂截屏如圖3所示。

2.4.2 實驗操作

在“實驗操作”模塊中所呈現(xiàn)的視聽教材都是在西安交通大學(xué)電路實驗室內(nèi)拍攝，拍攝環(huán)境真實，拍攝主題突出，畫面整潔。利用轉(zhuǎn)場來強化實驗的步驟，可以清楚地交代已經(jīng)進入下一個實驗環(huán)節(jié)，對于呈現(xiàn)電流及電壓等變化過程的畫面采取特寫鏡頭。后期制作又柔和進大量的字幕、電路原理圖、接線圖、電路公式等，使整個視頻內(nèi)容豐富、講解清晰、畫面流暢，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

2.4.3 仿真實驗

對“仿真實驗”模塊中所呈現(xiàn)的視聽教材，首次采用截屏工具軟件生成。主講教師在計算機前，對每個電路實驗項目在Pspice仿真環(huán)境下，從搭建電路、設(shè)置元件參數(shù)、標(biāo)注結(jié)點標(biāo)號、設(shè)置分析類型，到求解計算，最終獲得結(jié)果圖的每一步操作過程，邊操作邊講解，由截屏工具軟件對計算機屏幕上的顯示畫面及教師的語音進行錄制，生成視頻文件。采用這種方式生成的視聽教材避免了攝像機在拍攝計算機屏幕上的畫面時所產(chǎn)生的閃爍現(xiàn)象，使畫面穩(wěn)定清晰，適合長時間觀看。

2.4.4 虛擬實驗室

站點提供Pspice和Workbench鏈接地址。學(xué)生可在這兩種虛擬環(huán)境下，利用軟件中提供的元件庫，搭建實驗電路，完成實驗報告中要求的思考題，也可以自行設(shè)計實驗，驗證理論知識理解的正確性。在無法及時答疑的遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域，虛擬實驗室無疑為自主學(xué)習(xí)的學(xué)生提供了一個學(xué)習(xí)好幫手。

3 網(wǎng)絡(luò)實驗特色

（1） 網(wǎng)絡(luò)實驗課件知識系統(tǒng)，不但可以使教學(xué)思路清晰、解答詳細(xì)，而且重點內(nèi)容還可以重復(fù)播放，以加強理解和加深印象。

（2） 知識學(xué)習(xí)和虛擬實驗有機融合，形成完整的實驗教學(xué)體系，加深了學(xué)生對理論課程的理解，開拓了學(xué)生的思路，促進理論課程教學(xué)質(zhì)量的提高，收到了良好的教學(xué)效果。

（3） 虛擬實驗室打破了網(wǎng)絡(luò)實驗的不可操作性。教師可根據(jù)教學(xué)需要靈活添加實驗器材及實驗項目。學(xué)生也可自行設(shè)計實驗，獲得實驗結(jié)果，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主和積極性。

（4） 通過網(wǎng)絡(luò)實驗，提高學(xué)生分析問題與解決問題的能力。計算機的計算結(jié)果可與學(xué)生手算結(jié)果進行比對，使學(xué)生在自行查找出錯原因的過程中，提高分析問題與解決問題的能力。

4 結(jié) 論

在實驗教學(xué)環(huán)節(jié)相對薄弱的遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域，開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程實驗，使學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)接受實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、設(shè)計能力和創(chuàng)新能力所起的作用不可忽視。在遠(yuǎn)程教育蓬勃發(fā)展的今天，為培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的復(fù)合型工程技術(shù)人才，堅持“學(xué)以致用、求新求精”的原則是開設(shè)網(wǎng)絡(luò)實驗的必然發(fā)展趨勢。

參考文獻

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[6] 邱關(guān)源，羅先覺.電路[M].5版.北京：高等教育出版，2006.

[7] 趙錄懷.電路與電磁場實驗[M].北京：高等教育出版社，2001.

1.3 確定評價方案

對于實驗效果的評價是整個網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)效果的檢測這里設(shè)計了以下方案：

（1） 要求學(xué)生在規(guī)定的課程學(xué)習(xí)期間提交一份實習(xí)報告。實習(xí)報告是實驗工作的全面總結(jié)，整理實驗結(jié)果是實驗的重要環(huán)節(jié)，通過整理及編寫報告可以系統(tǒng)地理解實驗教學(xué)中所獲得的知識，建立清晰的概念。而網(wǎng)絡(luò)學(xué)生恰恰缺少這方面的訓(xùn)練。我們設(shè)想在學(xué)生學(xué)習(xí)完一項實驗后，給出相關(guān)內(nèi)容的思考題，學(xué)生通過虛擬實驗室，獨立完成思考題，并提交具有理論計算及仿真結(jié)果對比分析的實驗報告，作為獲得實驗成績的評價依據(jù)。

（2） 在期末考試時，實驗的內(nèi)容在考試題目中體現(xiàn)。

（3） 根據(jù)上網(wǎng)學(xué)習(xí)課程實驗的累計時間等方式來有效檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

通過以上方式可促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，并能在一定程度上反映學(xué)生對于實驗內(nèi)容的掌握程度。

2 《電路》課程網(wǎng)絡(luò)實驗的制作

2.1 開發(fā)團隊

《電路》課程網(wǎng)絡(luò)實驗開發(fā)團隊由教師、實驗技術(shù)人員、網(wǎng)站技術(shù)開發(fā)人員及視頻開發(fā)制作人員四部分共同組成。教師主要負(fù)責(zé)實驗課程的設(shè)置、實驗大綱、實驗指導(dǎo)及實驗操作步驟腳本的撰寫工作。實驗技術(shù)人員根據(jù)實驗操作腳本要求進行規(guī)范的實驗操作。網(wǎng)站技術(shù)開發(fā)人員主要負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)平臺的搭建、技術(shù)性和功能性架構(gòu)的設(shè)計、頁面的美術(shù)設(shè)計及站點的建設(shè)工作。視頻開發(fā)制作人員負(fù)責(zé)視聽教材素材拍攝及后期制作[5]。

2.2 實驗項目

在已完成的《電路》課程網(wǎng)絡(luò)實驗中，共設(shè)有11個實驗項目，他們分別為：戴維寧定理和諾頓定理、無源網(wǎng)絡(luò)的故障檢測、示波器的使用、基本運算電路、線性動態(tài)電路的研究、交流參數(shù)的測定、RLC串聯(lián)電路的諧振、耦合電感、三相電路、方波?三角波發(fā)生器、有源RC濾波器的設(shè)計與調(diào)試[6?7]。

2.3 實驗呈現(xiàn)方式

網(wǎng)絡(luò)實驗由文字、視聽教材、Pspice虛擬環(huán)境等方式呈現(xiàn)。文字部分以網(wǎng)頁的形式呈現(xiàn)，采用drmewervea網(wǎng)頁制作工具完成。視聽教材的錄制采用兩種方法：

（1）在電路實驗室內(nèi)現(xiàn)場拍攝，后期采用專業(yè)視頻編輯軟件eduis實現(xiàn)剪輯。

（2）采用截屏工具軟件，跟蹤計算機屏幕上的顯示畫面自動錄制，生成視頻文件。

2.4 站點的結(jié)構(gòu)設(shè)計

一級目錄：電路主頁顯示11個實驗標(biāo)題。

二級目錄：每一個實驗的具體內(nèi)容欄目，分別為教學(xué)大綱、實驗指導(dǎo)、實驗課堂、實驗操作、儀器介紹、仿真實驗、虛擬實驗室、實驗報告、參考資料。

三級目錄：相應(yīng)欄目的具體內(nèi)容呈現(xiàn)。各個模塊的呈現(xiàn)方式為教學(xué)大綱：用靜態(tài)頁面呈現(xiàn)；實驗指導(dǎo)：用靜態(tài)頁面呈現(xiàn)；實驗課堂：將視頻文件嵌套到網(wǎng)頁中；實驗操作：將視頻文件嵌套到網(wǎng)頁中；儀器介紹：將視頻文件嵌套到網(wǎng)頁中；仿真實驗：鏈接仿真實驗演示文件；虛擬實驗室：Pspice/Workbench虛擬環(huán)境；實驗報告：用靜態(tài)頁面呈現(xiàn)；參考資料：靜態(tài)頁面呈現(xiàn)。

2.4.1 實驗課堂

在“實驗課堂”模塊中，設(shè)計思路是突出實驗課程中實驗教師一對一實驗指導(dǎo)的效果，采取圖文并茂的形式，將老師的講授場景虛擬成了一個演播室，在演播室中設(shè)計了屏幕，屏幕上的文字、圖片、電路圖等和老師的授課內(nèi)容同步進行，實驗課堂截屏如圖3所示。

2.4.2 實驗操作

在“實驗操作”模塊中所呈現(xiàn)的視聽教材都是在西安交通大學(xué)電路實驗室內(nèi)拍攝，拍攝環(huán)境真實，拍攝主題突出，畫面整潔。利用轉(zhuǎn)場來強化實驗的步驟，可以清楚地交代已經(jīng)進入下一個實驗環(huán)節(jié)，對于呈現(xiàn)電流及電壓等變化過程的畫面采取特寫鏡頭。后期制作又柔和進大量的字幕、電路原理圖、接線圖、電路公式等，使整個視頻內(nèi)容豐富、講解清晰、畫面流暢，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

2.4.3 仿真實驗

對“仿真實驗”模塊中所呈現(xiàn)的視聽教材，首次采用截屏工具軟件生成。主講教師在計算機前，對每個電路實驗項目在Pspice仿真環(huán)境下，從搭建電路、設(shè)置元件參數(shù)、標(biāo)注結(jié)點標(biāo)號、設(shè)置分析類型，到求解計算，最終獲得結(jié)果圖的每一步操作過程，邊操作邊講解，由截屏工具軟件對計算機屏幕上的顯示畫面及教師的語音進行錄制，生成視頻文件。采用這種方式生成的視聽教材避免了攝像機在拍攝計算機屏幕上的畫面時所產(chǎn)生的閃爍現(xiàn)象，使畫面穩(wěn)定清晰，適合長時間觀看。

2.4.4 虛擬實驗室

站點提供Pspice和Workbench鏈接地址。學(xué)生可在這兩種虛擬環(huán)境下，利用軟件中提供的元件庫，搭建實驗電路，完成實驗報告中要求的思考題，也可以自行設(shè)計實驗，驗證理論知識理解的正確性。在無法及時答疑的遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域，虛擬實驗室無疑為自主學(xué)習(xí)的學(xué)生提供了一個學(xué)習(xí)好幫手。

3 網(wǎng)絡(luò)實驗特色

（1） 網(wǎng)絡(luò)實驗課件知識系統(tǒng)，不但可以使教學(xué)思路清晰、解答詳細(xì)，而且重點內(nèi)容還可以重復(fù)播放，以加強理解和加深印象。

（2） 知識學(xué)習(xí)和虛擬實驗有機融合，形成完整的實驗教學(xué)體系，加深了學(xué)生對理論課程的理解，開拓了學(xué)生的思路，促進理論課程教學(xué)質(zhì)量的提高，收到了良好的教學(xué)效果。

（3） 虛擬實驗室打破了網(wǎng)絡(luò)實驗的不可操作性。教師可根據(jù)教學(xué)需要靈活添加實驗器材及實驗項目。學(xué)生也可自行設(shè)計實驗，獲得實驗結(jié)果，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主和積極性。

（4） 通過網(wǎng)絡(luò)實驗，提高學(xué)生分析問題與解決問題的能力。計算機的計算結(jié)果可與學(xué)生手算結(jié)果進行比對，使學(xué)生在自行查找出錯原因的過程中，提高分析問題與解決問題的能力。

4 結(jié) 論

在實驗教學(xué)環(huán)節(jié)相對薄弱的遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域，開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程實驗，使學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)接受實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、設(shè)計能力和創(chuàng)新能力所起的作用不可忽視。在遠(yuǎn)程教育蓬勃發(fā)展的今天，為培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的復(fù)合型工程技術(shù)人才，堅持“學(xué)以致用、求新求精”的原則是開設(shè)網(wǎng)絡(luò)實驗的必然發(fā)展趨勢。

參考文獻

[1] 洪延姬.網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計原理與方法：遠(yuǎn)程教育專業(yè)教材[M].北京：中國宇航出版社，2004.

[2] 吳仕宏.Fundamentals of Electric Circuit Theory電路基礎(chǔ)[M].北京：北京大學(xué)出版社，2012.

[3] 張曉霞，阮春蕾.《藥劑學(xué)》遠(yuǎn)程實驗系列課程的設(shè)計與開發(fā)[J].中國醫(yī)學(xué)教育技術(shù)，2013（6）：666?668.

[4] 應(yīng)柏青.Pspice在電路實驗教學(xué)中的應(yīng)用[J].高校實驗室工作研究，2007（4）：4?5.

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[6] 邱關(guān)源，羅先覺.電路[M].5版.北京：高等教育出版，2006.

[7] 趙錄懷.電路與電磁場實驗[M].北京：高等教育出版社，2001.

1.3 確定評價方案

對于實驗效果的評價是整個網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)效果的檢測這里設(shè)計了以下方案：

（1） 要求學(xué)生在規(guī)定的課程學(xué)習(xí)期間提交一份實習(xí)報告。實習(xí)報告是實驗工作的全面總結(jié)，整理實驗結(jié)果是實驗的重要環(huán)節(jié)，通過整理及編寫報告可以系統(tǒng)地理解實驗教學(xué)中所獲得的知識，建立清晰的概念。而網(wǎng)絡(luò)學(xué)生恰恰缺少這方面的訓(xùn)練。我們設(shè)想在學(xué)生學(xué)習(xí)完一項實驗后，給出相關(guān)內(nèi)容的思考題，學(xué)生通過虛擬實驗室，獨立完成思考題，并提交具有理論計算及仿真結(jié)果對比分析的實驗報告，作為獲得實驗成績的評價依據(jù)。

（2） 在期末考試時，實驗的內(nèi)容在考試題目中體現(xiàn)。

（3） 根據(jù)上網(wǎng)學(xué)習(xí)課程實驗的累計時間等方式來有效檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

通過以上方式可促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，并能在一定程度上反映學(xué)生對于實驗內(nèi)容的掌握程度。

2 《電路》課程網(wǎng)絡(luò)實驗的制作

2.1 開發(fā)團隊

《電路》課程網(wǎng)絡(luò)實驗開發(fā)團隊由教師、實驗技術(shù)人員、網(wǎng)站技術(shù)開發(fā)人員及視頻開發(fā)制作人員四部分共同組成。教師主要負(fù)責(zé)實驗課程的設(shè)置、實驗大綱、實驗指導(dǎo)及實驗操作步驟腳本的撰寫工作。實驗技術(shù)人員根據(jù)實驗操作腳本要求進行規(guī)范的實驗操作。網(wǎng)站技術(shù)開發(fā)人員主要負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)平臺的搭建、技術(shù)性和功能性架構(gòu)的設(shè)計、頁面的美術(shù)設(shè)計及站點的建設(shè)工作。視頻開發(fā)制作人員負(fù)責(zé)視聽教材素材拍攝及后期制作[5]。

2.2 實驗項目

在已完成的《電路》課程網(wǎng)絡(luò)實驗中，共設(shè)有11個實驗項目，他們分別為：戴維寧定理和諾頓定理、無源網(wǎng)絡(luò)的故障檢測、示波器的使用、基本運算電路、線性動態(tài)電路的研究、交流參數(shù)的測定、RLC串聯(lián)電路的諧振、耦合電感、三相電路、方波?三角波發(fā)生器、有源RC濾波器的設(shè)計與調(diào)試[6?7]。

2.3 實驗呈現(xiàn)方式

網(wǎng)絡(luò)實驗由文字、視聽教材、Pspice虛擬環(huán)境等方式呈現(xiàn)。文字部分以網(wǎng)頁的形式呈現(xiàn)，采用drmewervea網(wǎng)頁制作工具完成。視聽教材的錄制采用兩種方法：

（1）在電路實驗室內(nèi)現(xiàn)場拍攝，后期采用專業(yè)視頻編輯軟件eduis實現(xiàn)剪輯。

（2）采用截屏工具軟件，跟蹤計算機屏幕上的顯示畫面自動錄制，生成視頻文件。

2.4 站點的結(jié)構(gòu)設(shè)計

一級目錄：電路主頁顯示11個實驗標(biāo)題。

二級目錄：每一個實驗的具體內(nèi)容欄目，分別為教學(xué)大綱、實驗指導(dǎo)、實驗課堂、實驗操作、儀器介紹、仿真實驗、虛擬實驗室、實驗報告、參考資料。

三級目錄：相應(yīng)欄目的具體內(nèi)容呈現(xiàn)。各個模塊的呈現(xiàn)方式為教學(xué)大綱：用靜態(tài)頁面呈現(xiàn)；實驗指導(dǎo)：用靜態(tài)頁面呈現(xiàn)；實驗課堂：將視頻文件嵌套到網(wǎng)頁中；實驗操作：將視頻文件嵌套到網(wǎng)頁中；儀器介紹：將視頻文件嵌套到網(wǎng)頁中；仿真實驗：鏈接仿真實驗演示文件；虛擬實驗室：Pspice/Workbench虛擬環(huán)境；實驗報告：用靜態(tài)頁面呈現(xiàn)；參考資料：靜態(tài)頁面呈現(xiàn)。

2.4.1 實驗課堂

在“實驗課堂”模塊中，設(shè)計思路是突出實驗課程中實驗教師一對一實驗指導(dǎo)的效果，采取圖文并茂的形式，將老師的講授場景虛擬成了一個演播室，在演播室中設(shè)計了屏幕，屏幕上的文字、圖片、電路圖等和老師的授課內(nèi)容同步進行，實驗課堂截屏如圖3所示。

2.4.2 實驗操作

在“實驗操作”模塊中所呈現(xiàn)的視聽教材都是在西安交通大學(xué)電路實驗室內(nèi)拍攝，拍攝環(huán)境真實，拍攝主題突出，畫面整潔。利用轉(zhuǎn)場來強化實驗的步驟，可以清楚地交代已經(jīng)進入下一個實驗環(huán)節(jié)，對于呈現(xiàn)電流及電壓等變化過程的畫面采取特寫鏡頭。后期制作又柔和進大量的字幕、電路原理圖、接線圖、電路公式等，使整個視頻內(nèi)容豐富、講解清晰、畫面流暢，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

2.4.3 仿真實驗

對“仿真實驗”模塊中所呈現(xiàn)的視聽教材，首次采用截屏工具軟件生成。主講教師在計算機前，對每個電路實驗項目在Pspice仿真環(huán)境下，從搭建電路、設(shè)置元件參數(shù)、標(biāo)注結(jié)點標(biāo)號、設(shè)置分析類型，到求解計算，最終獲得結(jié)果圖的每一步操作過程，邊操作邊講解，由截屏工具軟件對計算機屏幕上的顯示畫面及教師的語音進行錄制，生成視頻文件。采用這種方式生成的視聽教材避免了攝像機在拍攝計算機屏幕上的畫面時所產(chǎn)生的閃爍現(xiàn)象，使畫面穩(wěn)定清晰，適合長時間觀看。

2.4.4 虛擬實驗室

站點提供Pspice和Workbench鏈接地址。學(xué)生可在這兩種虛擬環(huán)境下，利用軟件中提供的元件庫，搭建實驗電路，完成實驗報告中要求的思考題，也可以自行設(shè)計實驗，驗證理論知識理解的正確性。在無法及時答疑的遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域，虛擬實驗室無疑為自主學(xué)習(xí)的學(xué)生提供了一個學(xué)習(xí)好幫手。

3 網(wǎng)絡(luò)實驗特色

（1） 網(wǎng)絡(luò)實驗課件知識系統(tǒng)，不但可以使教學(xué)思路清晰、解答詳細(xì)，而且重點內(nèi)容還可以重復(fù)播放，以加強理解和加深印象。

（2） 知識學(xué)習(xí)和虛擬實驗有機融合，形成完整的實驗教學(xué)體系，加深了學(xué)生對理論課程的理解，開拓了學(xué)生的思路，促進理論課程教學(xué)質(zhì)量的提高，收到了良好的教學(xué)效果。

（3） 虛擬實驗室打破了網(wǎng)絡(luò)實驗的不可操作性。教師可根據(jù)教學(xué)需要靈活添加實驗器材及實驗項目。學(xué)生也可自行設(shè)計實驗，獲得實驗結(jié)果，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主和積極性。

（4） 通過網(wǎng)絡(luò)實驗，提高學(xué)生分析問題與解決問題的能力。計算機的計算結(jié)果可與學(xué)生手算結(jié)果進行比對，使學(xué)生在自行查找出錯原因的過程中，提高分析問題與解決問題的能力。

4 結(jié) 論

在實驗教學(xué)環(huán)節(jié)相對薄弱的遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域，開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程實驗，使學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)接受實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、設(shè)計能力和創(chuàng)新能力所起的作用不可忽視。在遠(yuǎn)程教育蓬勃發(fā)展的今天，為培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的復(fù)合型工程技術(shù)人才，堅持“學(xué)以致用、求新求精”的原則是開設(shè)網(wǎng)絡(luò)實驗的必然發(fā)展趨勢。

參考文獻

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