吳曉文

摘要：科學(xué)技術(shù)的發(fā)展使信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用于社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域內(nèi)，而遠(yuǎn)程教育就是利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的一種手段，它不但改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，還重新樹立了新的教學(xué)理念。而對(duì)于遠(yuǎn)程教育又是一項(xiàng)重大的工程項(xiàng)目，如果課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不當(dāng)，管理不到位的話，不僅會(huì)降低遠(yuǎn)程教育的教學(xué)質(zhì)量，還會(huì)給遠(yuǎn)程教育的正常教學(xué)帶來(lái)一系列不良影響。因此，在采取遠(yuǎn)程教學(xué)的過程中，不僅要對(duì)教育信息進(jìn)行處理，合理設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解。

關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程教育；教育信息處理；教學(xué)環(huán)境

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）26-0167-03

遠(yuǎn)程教育是通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行的一種新型的教學(xué)方式，遠(yuǎn)程教育的出現(xiàn)給傳統(tǒng)的教育帶來(lái)了很大的沖擊。遠(yuǎn)程教育沒有時(shí)間和空間上的限制，學(xué)習(xí)者有充分的自由，也在很大程度上保證了每個(gè)學(xué)習(xí)者都擁有平等的受教育權(quán)利。教育信息處理是通過對(duì)教學(xué)過程中各種教育信息進(jìn)行處理，并將信息處理的結(jié)果進(jìn)行研究分析，為完善教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)和控制提供依據(jù)的一個(gè)過程。而遠(yuǎn)程教育中學(xué)生和教師不在同一空間和時(shí)間范圍內(nèi)，對(duì)教育信息的科學(xué)處理不僅會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，也會(huì)影響教師教學(xué)的質(zhì)量。因此，在進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)中，教師和學(xué)生還要對(duì)教育信息的處理問題引起高度重視。

1 遠(yuǎn)程教育與教育信息處理

1.1遠(yuǎn)程教育的概述

遠(yuǎn)程教育是利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，將教學(xué)課程通過網(wǎng)絡(luò)傳播的方式傳送到校園外，傳遞給學(xué)員的一種教育模式。學(xué)員可以通過遠(yuǎn)程教學(xué)的方式學(xué)習(xí)各種知識(shí)和技能。遠(yuǎn)程教育在廣義是指通過遠(yuǎn)程教學(xué)或是利用遠(yuǎn)程教育實(shí)現(xiàn)教育的總稱。狹義上是指通過遠(yuǎn)程教學(xué)的方法，實(shí)現(xiàn)各類學(xué)?；蚴瞧渌鐣?huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)組織學(xué)習(xí)的教育。

1.2 遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)

1）遠(yuǎn)程教育中的師生在教學(xué)過程中處于相對(duì)分離的狀態(tài)，即不處于同一特定的空間內(nèi)。

2）遠(yuǎn)程教育通過學(xué)習(xí)規(guī)劃、準(zhǔn)備學(xué)習(xí)材料和學(xué)生自助服務(wù)等方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響。

3）遠(yuǎn)程教育提供雙向郵政通信服務(wù)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生與教師進(jìn)行交流互動(dòng)，以便于從中受益。

4）學(xué)生在遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)過程中，和傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同，教師在教學(xué)過程中可以對(duì)學(xué)生實(shí)施個(gè)體化教學(xué)，而不是進(jìn)行集體教學(xué)。除了特殊情況下，必須要采用集體面授的教學(xué)方式。

5）遠(yuǎn)程教育可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，比如視聽媒體和計(jì)算機(jī)媒體等，現(xiàn)代媒體技術(shù)可以將教師和學(xué)生聯(lián)系起來(lái)，并將這些媒體作為課程教學(xué)內(nèi)容的載體。

1.3遠(yuǎn)程教育中的教育信息處理

教育信息處理是研究如何利用信息科學(xué)及數(shù)理科學(xué)的理論和方法，對(duì)教學(xué)系統(tǒng)中的各種信息進(jìn)行處理，然后將信息處理的結(jié)果，當(dāng)做教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)和控制的依據(jù)，從而提升整體的教學(xué)質(zhì)量。

在當(dāng)前信息技術(shù)發(fā)達(dá)的環(huán)境中，遠(yuǎn)程教育可以利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)，為學(xué)員提供豐富的學(xué)習(xí)資源，使越來(lái)越多的人開始接受遠(yuǎn)程教育的教學(xué)形式。而遠(yuǎn)程教育想要得到長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，為學(xué)習(xí)者提供更好的教學(xué)服務(wù)，教育者還要明確遠(yuǎn)程教育中的課程內(nèi)容信息和輔導(dǎo)測(cè)試信息及評(píng)價(jià)反饋，并對(duì)其進(jìn)行科學(xué)的分析和處理，對(duì)遠(yuǎn)程教育中各項(xiàng)教育信息處理的過程也可以被稱為教育信息處理。因此，教育信息處理的效果，在很大程度上決定著遠(yuǎn)程教育的教學(xué)效果。所以，教育工作者對(duì)此還要引起重視，在進(jìn)行教育信息處理時(shí)，還要嚴(yán)格按照相關(guān)的規(guī)定及要求進(jìn)行信息分析處理。

在遠(yuǎn)程教育中，教師和學(xué)生因?yàn)榭梢岳镁W(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，因而在空間上可以實(shí)現(xiàn)分離的目的，在實(shí)際的教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)者不會(huì)可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)形式相對(duì)而言比較靈活。在對(duì)遠(yuǎn)程教育中的信息進(jìn)行處理時(shí)，因?yàn)槭墙柚?jì)算機(jī)和其他現(xiàn)代通訊工具進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的原因，因而教育信息處理的對(duì)象是學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)成果，而采用的信息處理手段則是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)以及相關(guān)的數(shù)據(jù)庫(kù)和編程技術(shù)。

2 教育信息處理的具體內(nèi)容

教育信息包含的內(nèi)容很豐富，教育活動(dòng)又是學(xué)校教育中最重要的基本活動(dòng)，在對(duì)教育信息進(jìn)行處理的過程中，涉及的教育信息主要包括以下幾個(gè)方面：

2.1教育測(cè)試信息

測(cè)試作為教育評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)，是教學(xué)過程中出現(xiàn)問題，進(jìn)行改善的依據(jù)，也是教育系統(tǒng)中收獲信息反饋的一個(gè)重要途徑和確保教育系統(tǒng)健康有序運(yùn)行的關(guān)鍵。測(cè)試?yán)碚撝饕ń?jīng)典測(cè)試?yán)碚摵晚?xiàng)目反應(yīng)理論。經(jīng)典測(cè)試?yán)碚摰慕y(tǒng)計(jì)特征又有信度和區(qū)分度等，它和被測(cè)試樣本的數(shù)據(jù)有直接關(guān)聯(lián)。項(xiàng)目反應(yīng)理論和經(jīng)典測(cè)試?yán)碚撜孟喾?，它的測(cè)試項(xiàng)目參數(shù)和被測(cè)對(duì)象沒有任何關(guān)聯(lián)。

另外，根據(jù)測(cè)試觀點(diǎn)的不同，測(cè)試又被分為客觀測(cè)試、綜合測(cè)試、分析測(cè)試和集團(tuán)基準(zhǔn)測(cè)試等。這些測(cè)試的尺度水平有高有低，測(cè)試的得分一般都采用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法進(jìn)行處理。而可以進(jìn)行多重選擇的應(yīng)答信息，測(cè)試的尺度水平較低，在實(shí)際的測(cè)試考評(píng)中，可以采用IRS分析法或是S-P表進(jìn)行分析處理。

2.2 教學(xué)過程中的教育信息內(nèi)容

為了對(duì)教學(xué)過程中的信息內(nèi)容進(jìn)行記錄和分析，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的完善，還要對(duì)教學(xué)過程中使用的分析方法進(jìn)行討論研究，明確教學(xué)的構(gòu)成成分和要素，以便對(duì)教學(xué)系統(tǒng)有一個(gè)更為清晰的認(rèn)識(shí)和理解。

教學(xué)過程就是教師和學(xué)生進(jìn)行信息傳遞的過程，遠(yuǎn)程教育是在時(shí)間軸上開展和變化的過程，教學(xué)分析方法應(yīng)該以教學(xué)過程的特點(diǎn)為基礎(chǔ)，對(duì)教學(xué)過程中的各種數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄，并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、分析和處理，從而獲得一些教育信息，再將這種信息用于教學(xué)過程的評(píng)價(jià)中，進(jìn)一步完善教學(xué)過程。

根據(jù)教學(xué)過程中教師和學(xué)生之間的信息為主，并將作為教學(xué)分析數(shù)據(jù)的依據(jù)，形成科學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)分析方法。而教學(xué)分析方法又包括以下三種，一種是把教師和學(xué)生的發(fā)言按照品詞進(jìn)行分類，并對(duì)此數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄整理的逐語(yǔ)記錄法；一種是對(duì)教師和學(xué)生的行為進(jìn)行分類，對(duì)分類數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄處理的分類分析法；還有一種是教學(xué)過程中，對(duì)教師和學(xué)生的行為進(jìn)行時(shí)間排序，并將與之相關(guān)的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理記錄分析的時(shí)間序列分析法。

2.3 教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)分析的教育信息

教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)就是要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)，教師制定的教學(xué)目標(biāo)也是教學(xué)評(píng)價(jià)的根據(jù)。而教學(xué)目標(biāo)又是教學(xué)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)和教學(xué)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)也是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。另外，學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定也可以以某種分類體系為主，或是將其分為可達(dá)成的目標(biāo)和行為目標(biāo)。而且，教師在教學(xué)中為學(xué)生制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在進(jìn)行信息處理時(shí)，也可以根據(jù)高級(jí)和低級(jí)目標(biāo)之間的形成關(guān)系進(jìn)行分析。

教材分析實(shí)際上對(duì)教學(xué)中的教材結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，而教材結(jié)構(gòu)的分析方法主要有學(xué)習(xí)層級(jí)法、課題分析法和邏輯分析法。學(xué)習(xí)層級(jí)分析法的目的是為了使學(xué)習(xí)課題成立，學(xué)生必須要具備一定學(xué)習(xí)的知識(shí)。課題分析法是在職業(yè)培訓(xùn)過程中，為了學(xué)習(xí)某一課題，學(xué)習(xí)者必須要學(xué)習(xí)部分作為前提知識(shí)的課題。邏輯分析法是以教材內(nèi)容間形成的邏輯為依據(jù)，并對(duì)此開展分析的一種教學(xué)分析方法。

2.4 教學(xué)過程中的信息傳遞

教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，對(duì)于教育信息的處理，一方面要考慮具體的教學(xué)內(nèi)容，另一方面還要對(duì)教學(xué)內(nèi)容的傳遞形式進(jìn)行考慮，而在信息傳遞的過程中，構(gòu)成教學(xué)系統(tǒng)的各個(gè)要素信息、信息交流和相互作用也是十分關(guān)鍵的。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程中各種信息的有效傳遞，對(duì)教學(xué)過程中所傳遞的信息進(jìn)行分析和處理也顯得極為重要。而且，能夠及時(shí)對(duì)此作出科學(xué)合理的分析和妥當(dāng)?shù)奶幚恚部梢愿鼮轫樌目刂普麄€(gè)教學(xué)的過程。

2.5 和學(xué)習(xí)環(huán)境有關(guān)的教育信息

在教學(xué)過程中，教師傳授知識(shí)的教育過程，學(xué)生接收知識(shí)信息的學(xué)習(xí)過程，都發(fā)生在一定的空間和地點(diǎn)中，而且為了實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一，為了更好地進(jìn)行教育和學(xué)習(xí)，師生還需要共同創(chuàng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師可以通過黑板進(jìn)行板書教學(xué)，在現(xiàn)代信息技術(shù)的影響下，教師可以利用文字、電視、電腦等媒體進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，教師也可以借助各種媒體介質(zhì)來(lái)傳遞教育信息。多媒體技術(shù)作為先進(jìn)的信息化技術(shù)，為師生提供了豐富的教學(xué)資源，也為其營(yíng)造了多元化的教學(xué)環(huán)境，對(duì)這些資源、環(huán)境極其傳遞的信息進(jìn)行科學(xué)分析和處理，也可以提高教學(xué)水平，達(dá)到更高的教學(xué)目標(biāo)。

3 教育信息處理在遠(yuǎn)程教育中的具體應(yīng)用

教育信息處理的內(nèi)容有很多，遠(yuǎn)程教育中就包含一部分教育信息需要處理的內(nèi)容。而教育信息處理在遠(yuǎn)程教育中的具體應(yīng)用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

3.1 遠(yuǎn)程教育課程內(nèi)容的信息處理

遠(yuǎn)程教育和傳統(tǒng)教育不同，教育的對(duì)象也和普通的教育有所不同，它的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)全民教育、繼續(xù)教育和成人教育，從而提高國(guó)民的整體教育水平和綜合素質(zhì)。因此，遠(yuǎn)程教育的課程內(nèi)容更加多樣化，被教育者所學(xué)的內(nèi)容更多層次化。而在教育信息處理的過程中，對(duì)于課程內(nèi)容的分析又是遠(yuǎn)程教育實(shí)施過程中最重要的一項(xiàng)分析內(nèi)容。

課程內(nèi)容主要由教學(xué)單元所構(gòu)成，不同的教學(xué)單元有不同的教學(xué)任務(wù)，在進(jìn)行課程單元設(shè)計(jì)和選擇時(shí)，還要明確課程內(nèi)容的教學(xué)范圍、重點(diǎn)知識(shí)和課程內(nèi)容的序列。課程內(nèi)容的范圍用于確定課程內(nèi)容覆蓋面和課程內(nèi)容的深度。主要以課程的連續(xù)性、社會(huì)和學(xué)生的需求為選擇依據(jù)，從而確定教學(xué)單元內(nèi)容中的概念和事實(shí)。教學(xué)單元的重點(diǎn)，以特定的教學(xué)主題和觀點(diǎn)為主。課程內(nèi)容序列是確定課程內(nèi)容的展開順序，在進(jìn)行課程內(nèi)容信息處理時(shí)，要重視新舊知識(shí)間的聯(lián)系，以便提高課程內(nèi)容信息處理的效率。

在遠(yuǎn)程教育的課程內(nèi)容設(shè)計(jì)中，單元內(nèi)容的知識(shí)不僅要有橫向的，還要有縱向知識(shí)，兩者要相互補(bǔ)充，有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)。在課程內(nèi)容的序列設(shè)計(jì)上，遠(yuǎn)程教育的課程內(nèi)容可以借助計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)各個(gè)課程單元間的有效連接，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求進(jìn)行學(xué)習(xí)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.2學(xué)習(xí)環(huán)境的教育信息處理

遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)環(huán)境是教師和學(xué)生在空間上處于分離狀態(tài)，學(xué)生是學(xué)習(xí)過程中的主體，而學(xué)習(xí)環(huán)境又是學(xué)習(xí)過程中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量影響較大的一個(gè)因素。在學(xué)習(xí)系統(tǒng)中，學(xué)習(xí)環(huán)境不僅包括學(xué)習(xí)資源，還包括各種學(xué)習(xí)支持體系，而且，遠(yuǎn)程教育中的教師通過網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生提供教學(xué)資源，無(wú)論是課堂教學(xué)內(nèi)容，還是其他的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)資源等，教師和學(xué)生都可以通過網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)的方式進(jìn)行交流。比如，教師可以采取教學(xué)演示、課件教學(xué)或是其他的方式進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)，但無(wú)論使用什么教學(xué)方法，都可以實(shí)現(xiàn)同步或異步學(xué)習(xí)交流的目的。

在進(jìn)行教育信息處理時(shí)，學(xué)習(xí)者通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境獲得學(xué)習(xí)任務(wù)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，以便更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。而創(chuàng)建良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，用各種學(xué)習(xí)資源為學(xué)生提供學(xué)習(xí)幫助，是遠(yuǎn)程教育者的責(zé)任。另外，在學(xué)習(xí)環(huán)境中建立信息反饋系統(tǒng)，也是實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生進(jìn)行有效交流的一種方式。教師可以通過學(xué)生的及時(shí)反饋，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生也可以通過學(xué)習(xí)反饋，使教師了解自己在教學(xué)過程中存在的不足，以便自己在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整，幫助學(xué)生更好的掌握所學(xué)知識(shí)，從而進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。

3.3 對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)情況的信息處理

通過遠(yuǎn)程教學(xué)的方式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，在處理學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況信息時(shí)，除了要對(duì)學(xué)習(xí)者的在線時(shí)間進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析外，還要對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)結(jié)果信息進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)。遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)者的時(shí)間信息包括在線學(xué)習(xí)時(shí)間、在線進(jìn)行各項(xiàng)測(cè)試的時(shí)間、完成在線作業(yè)的時(shí)間和查看輔導(dǎo)教材所用的時(shí)間。通過對(duì)學(xué)習(xí)者的時(shí)間信息進(jìn)行分析，可以得出學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)程度，以及其在學(xué)習(xí)當(dāng)中的薄弱環(huán)節(jié)，便于授課教師在教學(xué)過程中，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)習(xí)者能夠?qū)λ鶎W(xué)內(nèi)容中的一些難題加深理解，從而真正幫助其提高學(xué)習(xí)水平。而遠(yuǎn)程教學(xué)中對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的分析，則需要通過對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)完成程度，學(xué)習(xí)測(cè)試成績(jī)進(jìn)行分析處理，得出準(zhǔn)確的結(jié)果。

通過統(tǒng)計(jì)軟件和其他的信息處理體系，對(duì)學(xué)習(xí)者在遠(yuǎn)程教學(xué)過程中的各種學(xué)習(xí)信息情況進(jìn)行加工，為教育信息處理者提供科學(xué)的分析依據(jù)，不僅可以使教育者對(duì)學(xué)習(xí)者在遠(yuǎn)程教育中的學(xué)習(xí)情況有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，還能使其對(duì)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題有更深入的了解，以便于教育工作者能夠針對(duì)問題采取相應(yīng)的解決措施。而對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)情況的及時(shí)反饋，也有助于教育者在實(shí)際的教學(xué)工作中，能夠調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，完善教學(xué)體系，從整體上提升遠(yuǎn)程教育的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)習(xí)者提供更優(yōu)質(zhì)的遠(yuǎn)程教育服務(wù)。

4 結(jié)束語(yǔ)

遠(yuǎn)程教育對(duì)個(gè)人和社會(huì)都具有重大影響，它是現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展應(yīng)用于教育領(lǐng)域的具體體現(xiàn)，而現(xiàn)今互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)達(dá)，又使遠(yuǎn)程教育在最大程度上實(shí)現(xiàn)了教育資源的共享，在當(dāng)前信息全球化的影響下，遠(yuǎn)程教育的發(fā)展，不僅對(duì)世界各國(guó)之間的文化信息交流起到了促進(jìn)作用，還為學(xué)習(xí)者提供了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。為了確保遠(yuǎn)程教育的教學(xué)效率，還要在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，利用教育信息處理技術(shù)對(duì)教學(xué)過程中的各項(xiàng)信息進(jìn)行分析研究，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并采取相應(yīng)的解決對(duì)策，進(jìn)一步提升遠(yuǎn)程教育的教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

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