陳 亮 黎 輝

（博州廣播電視大學(xué)，新疆博樂833400）

廣播電視大學(xué)開放教育形成性考核管理系統(tǒng)的研發(fā)與應(yīng)用

陳 亮 黎 輝

（博州廣播電視大學(xué)，新疆博樂833400）

廣播電視大學(xué)的形成性考核是強化學(xué)生學(xué)習(xí)過程考核的重要措施之一，也是廣播電視大學(xué)考核方式改革的重要內(nèi)容。如何將科學(xué)、規(guī)范、可行的形成性考核要求落實到位，切實取得應(yīng)有的效果，是擺在基層電大面前的現(xiàn)實問題。筆者通過深入調(diào)研，結(jié)合形成性考核的具體要求，開發(fā)并實際應(yīng)用了這個管理系統(tǒng)，較好地解決了形成性考核中管理工作繁瑣、數(shù)據(jù)量大等問題，對基層電大形成性考核具有較強的輔助作用，應(yīng)用效果比較明顯。

開放教育；形成性考核；管理系統(tǒng)；研發(fā)與應(yīng)用

開放教育形成性考核是指對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程的全面測評，是課程考核和教學(xué)質(zhì)量保證體系的重要組成部分，也是強化素質(zhì)教育、加強教學(xué)過程管理、反饋學(xué)習(xí)信息、改進課程考核方式方法的重要措施，是科學(xué)測評學(xué)生學(xué)習(xí)效果、促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提高學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的重要途徑。但在具體實踐過程中，開放教育形成性考核存在考核流于形式、管理工作繁瑣、數(shù)據(jù)量大等問題。為此，筆者通過深入調(diào)研，結(jié)合形成性考核的具體要求，開發(fā)并實際應(yīng)用了“廣播電視大學(xué)形成性考核管理系統(tǒng)”。此系統(tǒng)的使用對基層電大形成性考核的組織實施、成績評定、數(shù)據(jù)錄入、監(jiān)控管理發(fā)揮了較好的輔助作用。

一、形成性考核及其主要內(nèi)容

（一）形成性考核的定義

形成性考核是對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程的測評，或是對學(xué)習(xí)者課程學(xué)習(xí)的階段性評價，其根本目的是加強對學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)和管理，及時反饋學(xué)習(xí)信息，指導(dǎo)教學(xué)，提高學(xué)習(xí)者的綜合素質(zhì)和能力。

形成性考核分為記分作業(yè)、階段性學(xué)習(xí)測驗、教學(xué)實踐活動、專題討論、小組學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)記錄（參加面授輔導(dǎo)、網(wǎng)上學(xué)習(xí)情況）等考核項目。

（二）形成性考核的操作方法

根據(jù)形成性考核的不同考核項目，其考核方法及成績計算也不相同。首先學(xué)員需要完成四次形成性考核作業(yè)冊，教師進行批閱計分；其次，在學(xué)習(xí)過程中期完成階段性期中測試，由教師出題并批閱計分；然后還需參加面授輔導(dǎo)，完成一定量的網(wǎng)上學(xué)習(xí)任務(wù)，如進行課程專題討論、參加教學(xué)討論活動等。根據(jù)上述完成情況，教師按各項目所占比例手工統(tǒng)計計算出相應(yīng)學(xué)員的最終形成性考核成績，由各教學(xué)點管理人員手工錄入教務(wù)管理系統(tǒng)。

二、形成性考核存在的主要問題

（一）考核項目多，數(shù)據(jù)量大，操作較為復(fù)雜

形成性考核分為記分作業(yè)、階段性學(xué)習(xí)測驗、教學(xué)實踐活動、專題討論、小組學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)記錄（參加面授輔導(dǎo)、網(wǎng)上學(xué)習(xí)情況）等考核項目，絕大多數(shù)課程的形成性考核由教師對每門課程的考核項目按相應(yīng)比例進行分類統(tǒng)計和計算，操作復(fù)雜，容易出錯，數(shù)據(jù)準(zhǔn)確性難以把握。

（二）考核項目監(jiān)控難，無法落到實處

形成性考核的各考核項目，除四次記分作業(yè)和階段性期中測試由教師批閱給出成績，其它項均存在監(jiān)控困難的問題，尤其是對學(xué)員參加面授輔導(dǎo)情況次數(shù)、學(xué)習(xí)效果以及學(xué)員進行網(wǎng)上學(xué)習(xí)的時間、學(xué)習(xí)次數(shù)、學(xué)習(xí)內(nèi)容無法監(jiān)控統(tǒng)計和成績評定。

（三）形成性考核總體情況監(jiān)控難

形成性考核成績一般均由輔導(dǎo)教師及班主任了解掌握，缺少學(xué)?？傮w成績的統(tǒng)計匯總報表，管理人員不能第一時間監(jiān)督和了解總體完成情況。

（四）數(shù)據(jù)錄入工作量大

形成性考核成績數(shù)據(jù)錄入時，教學(xué)點管理人員通常按各科各班成績分別錄入教務(wù)管理系統(tǒng)，在操作過程中課程多，錄入工作量大，耗時耗力。

基于上述存在的問題，我們開始嘗試形式性考核管理系統(tǒng)的研發(fā)和使用。

三、形成性考核管理系統(tǒng)設(shè)計

（一）形成性考核項目設(shè)定

形成性考核內(nèi)容形式可包括平時紙質(zhì)作業(yè)、集中面授輔導(dǎo)、階段性測試（網(wǎng)上期中考試）、網(wǎng)上學(xué)習(xí)等項目（在該系統(tǒng)中可根據(jù)實際情況進行項目的增減）。形成性考核成績以百分制計算，學(xué)生參加各種學(xué)習(xí)活動中的成績在形成性考核成績綜合評定中，所占比重按下述原則進行評定：平時紙質(zhì)作業(yè)占50%，網(wǎng)上期中考試占10%，集中面授輔導(dǎo)占20%，網(wǎng)上學(xué)習(xí)情況占20%。

以上評定原則適用于絕大多數(shù)課程，若特殊課程（含實驗等）在實施細則、教學(xué)大綱中另有規(guī)定或形成性考核成績占課程總成績比例調(diào)整的可按相關(guān)規(guī)定比例進行評定，并在該系統(tǒng)中可根據(jù)實際情況進行比例調(diào)整，保證了課程形成性考核的通用性。

（二）形成性考核項目的監(jiān)控和計算

1.記分作業(yè)（平時紙質(zhì)作業(yè)）

教師批閱作業(yè)（記分作業(yè)）后將作業(yè)成績直接錄入該系統(tǒng)。

2.階段性測試（網(wǎng)上期中考試）

階段性學(xué)習(xí)測試，采用網(wǎng)上考試的形式進行。測試結(jié)束后輔導(dǎo)教師進行批閱并評定成績。此項成績最終從在線學(xué)習(xí)平臺中直接導(dǎo)入該系統(tǒng)。

3.集中面授輔導(dǎo)

教學(xué)過程中，要求學(xué)生在規(guī)定時間參加課程集中面授輔導(dǎo)活動。學(xué)生參加面授輔導(dǎo)由管理人員負責(zé)考勤，將結(jié)果錄入該系統(tǒng)，由系統(tǒng)直接生成面授成績。

4.網(wǎng)上學(xué)習(xí)情況

主要指上網(wǎng)瀏覽包括文本、視頻資源和多媒體教學(xué)資源、網(wǎng)上討論、答疑等。學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)情況通過在線平臺的統(tǒng)計功能進行統(tǒng)計，此項成績最終從在線學(xué)習(xí)平臺中直接導(dǎo)入該系統(tǒng)，由系統(tǒng)生成網(wǎng)上學(xué)習(xí)成績。

（三）形成性考核各環(huán)節(jié)的監(jiān)控

各課程的形成性考核項目成績由管理人員統(tǒng)一監(jiān)督、檢查、審核，生成匯總報表，使管理人員能在第一時間監(jiān)督和了解總體成績情況。

（四）系統(tǒng)權(quán)限的分配

形成性考核系統(tǒng)的用戶有教師、班主任、管理人員，根據(jù)形考的要求，各用戶分配相應(yīng)的權(quán)限。由管理人員建立用戶，并根據(jù)系統(tǒng)功能建立具有不同功能的角色，然后為不同用戶分配相應(yīng)角色，使用戶具有此角色的權(quán)限。

（五）形成性考核成績導(dǎo)入教務(wù)管理系統(tǒng)

最終形成性考核各項目成績由該系統(tǒng)進行合成計算、審核，形考成績由系統(tǒng)直接生成符合教務(wù)管理系統(tǒng)接口要求的Excel文件，批量導(dǎo)入教務(wù)管理系統(tǒng)，極大提高了工作效率和數(shù)據(jù)準(zhǔn)確性。

考慮到平臺數(shù)據(jù)的提取、用戶使用的便利、數(shù)據(jù)瀏覽的便捷、系統(tǒng)維護的簡易等要求，采用B/S模式來設(shè)計系統(tǒng)。系統(tǒng)總體功能框圖如圖一。

圖 一廣播電視大學(xué)形成性考核管理系統(tǒng)功能圖

四、形成性考核管理系統(tǒng)主要功能和創(chuàng)新

圖 二廣播電視大學(xué)形成性考核管理系統(tǒng)

系統(tǒng)的登錄頁面如圖二。形成性考核管理系統(tǒng)實現(xiàn)了考核項目的設(shè)定，各項目考核成績的錄入、生成，形考成績的合成審核，統(tǒng)計報表生成、打印。按教師、班主任、管理人員進行權(quán)限的分配，各用戶的主要功能有：

1.教師用戶

進行課程四次平時作業(yè)成績的錄入（如圖三）。

圖 三平時作業(yè)成績錄入界面

2.班主任用戶

進行形成性考核成績的查詢和監(jiān)督（如圖四）。

圖 四班主任查詢班級成績界面

3.管理人員用戶

（1）形成性考核系統(tǒng)基本數(shù)據(jù)的設(shè)定（學(xué)期、開設(shè)課程、項目比例等），如圖五所示。

圖 五學(xué)期開設(shè)課程設(shè)定界面

（2）對階段性期中測試情況、網(wǎng)上學(xué)習(xí)情況數(shù)據(jù)導(dǎo)入和成績生成，如圖六所示。

圖 六期中考試成績導(dǎo)入界面

（3）面授情況的記錄和成績計算，如圖七所示。

圖 七面授情況記錄界面

（4）對各項目成績的合成、審核、修訂、打印。

（5）生成教學(xué)點總體成績統(tǒng)計報表。

五、形成性考核管理系統(tǒng)使用效果

博州電大自2011年3月使用該系統(tǒng)以來，經(jīng)過四個學(xué)期的應(yīng)用，共完成學(xué)員8000余人次、50000余科次形成性考核成績的錄入、審核、管理工作，為班主任、教師及管理人員的工作提供了便利。該系統(tǒng)的使用和推廣受到了新疆電大的好評。

根據(jù)現(xiàn)代遠程開放教育的特點，當(dāng)前要求電大系統(tǒng)學(xué)員統(tǒng)一平臺進行網(wǎng)上學(xué)習(xí)。結(jié)合基層電大教育教學(xué)過程管理的基本要求和形成性考核管理工作的實際，“廣播電視大學(xué)開放教育形成性考核管理系統(tǒng)”仍有助于基層電大加強對學(xué)習(xí)過程的監(jiān)督和管理。通過運用現(xiàn)代管理手段，確保形成性考核的質(zhì)量落到實處、切實可行，提高了基層電大形成性考核管理工作效率，有一定的實際應(yīng)用價值。

目前，在電大向國開轉(zhuǎn)型的新形勢下，要求以加強對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的監(jiān)督和管理為重點，實現(xiàn)對學(xué)員的“一站式”管理和服務(wù)。筆者通過對該系統(tǒng)的不斷完善，與新平臺有機結(jié)合，確?；鶎与姶笮纬尚钥己说母黜椖勘O(jiān)控有力，使保證教學(xué)質(zhì)量落到實處。

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2013-06-15

陳亮，男（漢族），博州廣播電視大學(xué)講師，研究方向為計算機及遠程教育。