彭暉

案例背景

“時(shí)間就是生命，時(shí)間就是金錢”這句話激勵(lì)鼓舞了很多人，我們的生活節(jié)奏也變快，滿眼都是急切奔波的人群。急切，有時(shí)是被生活所迫，怕被社會(huì)淘汰，有時(shí)則出于“生活所迫”留下的后遺癥。就像是闖著紅燈過馬路的行人，起初，也許是因?yàn)橼s時(shí)間上班、上學(xué)，但后來他們也不知道為什么而急了。而現(xiàn)在，每天早晨醒來睜開眼睛后，第一件事情就是立刻翻身看看現(xiàn)在幾點(diǎn)了，上班或上學(xué)會(huì)不會(huì)遲到，永遠(yuǎn)覺得時(shí)間不夠用，覺得網(wǎng)速不夠快，覺得前面的車開得太慢……的確，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的激烈競(jìng)爭(zhēng)，推動(dòng)著生活節(jié)奏日益加快。人們吃快餐，開快車，走快步，每天日程安排得緊緊的，成天行色匆匆，爭(zhēng)分奪秒，心急火燎的。這樣的一種快節(jié)奏的生活，潛移默化地影響到我們的幼兒園，影響到我們的孩子、家長(zhǎng)和老師。

案例描述

“樂樂快去上廁所”“徐千禾喝水不玩杯子”“李梁賢洗手不玩水”“寬寬快收拾玩具，排隊(duì)集合了”在過渡環(huán)節(jié)中，無(wú)論老師怎么叫，怎么喊，總有些孩子就像沒聽見一樣，對(duì)老師的口頭指令不理不睬，無(wú)動(dòng)于衷，常常需要老師親自“出面”，走到孩子身邊拉一把、幫一下才行。

與家長(zhǎng)溝通，家長(zhǎng)們?cè)孤曒d道：“孩子在家就這樣，明明聽到大人說話，卻裝著在玩?！崩蠋熢谝黄饡r(shí)也常常交流：不管你怎么磨破嘴皮，班上的孩子依舊是我行我素，“聽不見”的孩子就是不見減少，反而更多了。

案例分析

究竟是什么原因?qū)е潞⒆訉?duì)于老師的指令性語(yǔ)言、引導(dǎo)性語(yǔ)言聽不進(jìn)去呢？現(xiàn)在從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行分析：

1.快節(jié)奏生活推動(dòng)著我們的生活、學(xué)習(xí)、工作的節(jié)奏加快

身處快節(jié)奏、浮躁的環(huán)境中，我們也顯得不那么淡定了。為了完成既定目標(biāo)，急急忙忙地完成這個(gè)活動(dòng)就要趕緊為下一個(gè)做準(zhǔn)備或者說直接進(jìn)行下一個(gè)活動(dòng)，中間不允許有空閑的時(shí)間給你活動(dòng)活動(dòng)筋骨或思考，這樣就直接影響到我們的受教育者——孩子。老師疲于完成一天的常規(guī)活動(dòng)流程，孩子承受著消化不良的痛苦，吸收著營(yíng)養(yǎng)不良的精神食糧。

2.幼兒行為習(xí)慣比較懶散，注意力不夠集中

現(xiàn)在還是獨(dú)生子女占大多數(shù)，爸爸媽媽也有自己的事要做，

孩子只要不吵到自己就行，想做什么就做什么，長(zhǎng)期下來，就形成了比較自由的行為習(xí)慣。還有一種就是當(dāng)孩子在自由活動(dòng)的時(shí)候，旁邊會(huì)有各種各樣的干擾：比如家長(zhǎng)大聲地說話或看電視時(shí)把聲音開得很大等等，完全沉浸在自己的行為中，對(duì)旁邊的事情不聞不問。

3.教師提的要求過多，孩子沒有完全領(lǐng)會(huì)

有時(shí)候面對(duì)孩子，當(dāng)我們提出的問題過多時(shí)，孩子無(wú)法完全理解并能夠準(zhǔn)確做出相應(yīng)的回應(yīng)，當(dāng)然也就聽不見你所說的話了。比如：對(duì)小班的孩子說“請(qǐng)小朋友們起立藏好椅子到洗手間去上廁所！”這個(gè)時(shí)候很多孩子都是“聽不見”的。

案例反思

在幼兒園的日常生活過程中，所有的教師都期望班上的孩子聽到要求后馬上行動(dòng)，不拖泥帶水，不浪費(fèi)時(shí)間。但這樣的理想在生活中很難成為現(xiàn)實(shí)。不過，我們作為教師，有責(zé)任有義務(wù)去想辦法讓孩子們縮短拖拉的時(shí)間，讓自己輕松愉快，實(shí)現(xiàn)并給予孩子們真正意義上的輕松氛圍。為了達(dá)到這種效果，需要從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行優(yōu)化自身的教育行為：

1.保持冷靜，給予孩子成長(zhǎng)的空間

讓我們的心靜下來，丟掉焦慮急躁。給予孩子一種平衡：該快則快，能慢就慢，放慢腳步，傾聽內(nèi)心的聲音。陪伴孩子成長(zhǎng)的過程，關(guān)注幼兒成長(zhǎng)過程中的快樂，分享孩子成長(zhǎng)過程中的快樂。教師需要改變以前那種隔著很遠(yuǎn)就命令孩子做這做那的不良行為習(xí)慣，而應(yīng)讓孩子看著你的眼睛，這樣他才能明白教師說的話很重要，不能當(dāng)耳旁風(fēng)。

2.請(qǐng)孩子重復(fù)一次你說過的話

提出的要求簡(jiǎn)單化，當(dāng)我們提出要求后，請(qǐng)孩子再來說一次，既讓孩子注意到了有要求，同時(shí)讓孩子明確了要求的內(nèi)容，一舉兩得，豈不美哉？

3.用音樂來愉悅孩子的情操，提醒孩子加快速度

音樂不僅能陶冶情操，愉悅性情，還能在歡樂的氣氛中提高做事的效率。同時(shí)以音樂的開始和結(jié)束來規(guī)范孩子的行為，能讓孩子在歡快的音樂中欣然接受要求。

4.免去責(zé)備，直接描述所見所聞

當(dāng)孩子們把玩具扔得滿地都是的時(shí)候，與其責(zé)備，不如描述現(xiàn)狀，給其建議：“我看見到處都是玩具，一不小心就會(huì)踩壞玩具，甚至還有可能摔跤。來，現(xiàn)在我們一起來把它收好吧！”通過自身的行為引導(dǎo)孩子“聽見”教師的話。

5.認(rèn)真傾聽孩子的講話

想讓孩子認(rèn)真傾聽我們的話，我們要先低下來，認(rèn)真傾聽孩子給我們講話，給予其正面的引導(dǎo)、積極的回應(yīng)，讓其知道與人交流時(shí)要認(rèn)真對(duì)待，認(rèn)真傾聽。

當(dāng)然我們?cè)诰唧w實(shí)際的活動(dòng)操作中還需要不斷地努力探索，尋求更好的更有效的方法，根據(jù)孩子的狀態(tài)來及時(shí)不斷地調(diào)整自身的教育行為，不僅讓自己工作輕松，還能讓孩子從中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)和工作奠定良好的基礎(chǔ)！

（作者單位 武漢紡織大學(xué)幼兒園）

·編輯 董慧慧