謝林立

摘 要：課堂是進(jìn)行教學(xué)活動的主要場所，課堂教學(xué)的有效性與教學(xué)效果有著密切關(guān)系。對于課堂教學(xué)有效性來說，課堂氣氛是影響其有效性并容易被忽視的因素之一。輕松、愉快、和諧的課堂氣氛為課堂教學(xué)提供有利的環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生各項潛能的發(fā)揮。課堂氣氛調(diào)節(jié)與塑造也成為近年來教學(xué)工作者研究的又一重要課題。對高中生物課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并針對如何調(diào)節(jié)和塑造生物課堂教學(xué)氣氛展開深入研究。

關(guān)鍵詞：課堂；氣氛；和諧；塑造

近年來，隨著新課程理念的不斷深入，以學(xué)生為中心，著力構(gòu)建平等、友愛、輕松、和諧的課堂，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)成為教學(xué)工作者研究的方向。而在高中階段，由于高考的升學(xué)壓力，各學(xué)科課堂教學(xué)形式單一，教學(xué)內(nèi)容傾向于應(yīng)付考試，學(xué)生學(xué)習(xí)效率較低。對于高中生物來說，加上其本身枯燥、復(fù)雜等學(xué)科特點，在課堂教學(xué)過程中遇到諸多挑戰(zhàn)。

一、影響高中生物教學(xué)課堂氣氛的因素

在高中生物教學(xué)中，課堂氣氛的調(diào)節(jié)與塑造對生物教學(xué)效果有著重大作用。就目前的高中生物教學(xué)的課堂氣氛來說，受到以下幾方面的影響。

1.傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難調(diào)節(jié)和塑造課堂氣氛

目前，在高中生物課堂上，教師仍然采用單一的講授式方法來授課，過分強調(diào)教師的主動性作用，學(xué)生只有被動地接受知識，長期以來學(xué)生學(xué)習(xí)不但缺乏興趣和欲望，學(xué)生的主動性和積極性也受到影響，枯燥無味的課堂氣氛直接影響著教學(xué)效果。

2.調(diào)節(jié)和塑造課堂氣氛易受到教師的忽視

在高中階段，學(xué)生受到來自自身、家長、教師等多方面的壓力，學(xué)校衡量教師教學(xué)水平高低的標(biāo)尺最主要的就是學(xué)生考試成績，因此，在課堂教學(xué)過程中，生物課堂被作為講授知識和考試技巧的平臺，教師追求向?qū)W生傳遞知識的最大化，而忽視課堂氣氛對學(xué)生學(xué)習(xí)效率的促進(jìn)作用。在高中生物課堂教學(xué)中，整個課堂氛圍不夠活躍和輕松，更多的充斥著緊張和快速的學(xué)習(xí)步調(diào)。

3.應(yīng)試教育仍然決定著課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式，課堂氣氛也一定程度受到影響

雖然我國一直在提倡素質(zhì)教學(xué)，而高考仍然是人們心目中的標(biāo)尺，作為高中階段的學(xué)生，在高考壓力下把課堂教學(xué)當(dāng)做應(yīng)付考試的工具，課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容以高考為核心。作為高中階段的教師，傳統(tǒng)的教學(xué)評價機制使得教師仍以學(xué)生成績?yōu)楣ぷ髦匦?，而忽視生物課堂氣氛對學(xué)生的重要性。

二、如何調(diào)節(jié)與塑造高中生物教學(xué)課堂氣氛

針對新課標(biāo)對課堂教學(xué)的要求，教學(xué)工作者要不斷改進(jìn)高中生物課堂，尤其是課堂氣氛的調(diào)節(jié)與塑造。筆者根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗和新課標(biāo)的要求對高中生物教學(xué)的課堂氣氛調(diào)節(jié)與塑造進(jìn)行分析。

1.合理設(shè)計課堂形式，將多媒體、游戲、實驗、比賽、小組合作等形式貫穿于課堂教學(xué)過程中

通過豐富的課堂教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和欲望，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而形成活躍、和諧的課堂氛圍。例如，在講解“酶受溫度影響”的實驗時，讓學(xué)生自己參與、觀察和感受不同溫度之下試管最終的顏色變化，學(xué)生通過切身的體驗?zāi)軌驅(qū)ι锂a(chǎn)生深刻的印象，學(xué)生帶著興趣和欲望去學(xué)習(xí)生物課程，在輕松、活躍的課堂氣氛中更有效的獲得知識。又如，小組合作的形式，教師在合理分配小組成員的同時，還要擴(kuò)展組內(nèi)的交流方式，如自由發(fā)言、輪流發(fā)言、提問發(fā)言、搶答等方式。例如，教師可以利用學(xué)生爭強好勝的特點，在小組合作中制訂“競爭機制”，課堂搶答得到的積分進(jìn)行每天的公布，每周進(jìn)行匯總并給予鼓勵，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。在講到生物科技時，教師可組織學(xué)生進(jìn)行搶答，說出日常生活中有哪些生物科技產(chǎn)品，學(xué)生便紛紛開動腦筋思考。其中，教師要以學(xué)生的身份投入到小組合作討論中，同時，還要引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生討論，為學(xué)生提供小組討論的經(jīng)驗和技巧，通過行動來調(diào)動學(xué)生積極參與討論的積極性，從而調(diào)節(jié)了課堂氣氛，并為學(xué)生塑造了更利于學(xué)習(xí)的環(huán)境。

2.教師要充分發(fā)揮自身的綜合才能，全身心地投入到課堂教學(xué)過程中，活躍課堂氛圍，努力實現(xiàn)新課標(biāo)的課堂教學(xué)要求

教師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者、參與者、管理者，在課堂氣氛的調(diào)節(jié)和塑造活動中占有重要地位。例如，教師可以通過生動、活潑的語言，千奇百怪的課外知識，豐富多樣的教學(xué)方法，平等對待學(xué)生的態(tài)度，真誠細(xì)心地關(guān)愛學(xué)生等等，都對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況起一定的作用。例如，一些教師在課堂偶爾使用方言、古語、笑話等，或者擴(kuò)充一些課外知識，使學(xué)生哈哈大笑。例如，在講植物生長的向光性時，教師可以引用“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”古詩。在講遺傳與變異時，可引用“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞”“種瓜得瓜，種豆得豆”和“一豬生九子，連母十個樣”等等，這樣有利于學(xué)生更深入地理解生物知識，同時，還活躍了課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。這種輕松的課堂氣氛有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

3.要堅持以學(xué)生為中心，設(shè)置自主、探究的課堂，通過讓學(xué)生成為課堂的主人來調(diào)節(jié)和塑造課堂氛圍

生物課堂教學(xué)必須以學(xué)生為本，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、認(rèn)知水平和生活體驗入手，更利于學(xué)生接受和理解，讓學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)過程中。例如，在講“生物圈到細(xì)胞”時，可以聯(lián)系禽流感H1N9病毒。首先，教師可在上節(jié)課下課前為學(xué)生布置家庭作業(yè)，就是關(guān)于H1N9的相關(guān)知識的了解。其次，在課堂上學(xué)生把通過電視、網(wǎng)絡(luò)、流言等方式所接觸到的關(guān)于H1N9的情況進(jìn)行邏輯整理，聽從老師的課堂安排。通過H1N9病毒，引起學(xué)生注意，通過學(xué)生自由發(fā)言、提問、解答等形式，對病毒進(jìn)行深入了解，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，活躍了課堂氛圍。把H1N9引入到課堂教學(xué)過程中輔助教學(xué)，一方面讓學(xué)生了解其病毒性質(zhì)及其對人體的影響，另一方面加強了學(xué)生在日常生活中的行為規(guī)范，對于學(xué)生各方面的能力都有所提升，同時還活躍了課堂氣氛。

總之，課堂氣氛的調(diào)節(jié)和塑造有多種方面，教學(xué)工作者需根據(jù)學(xué)科特點、學(xué)生認(rèn)知特點、教學(xué)階段特點對課堂氣氛的調(diào)節(jié)活動進(jìn)行深入的實踐和研究，找到適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)實踐道路。高中生物課堂教學(xué)必須堅持以學(xué)生為中心，并重視課堂氣氛的調(diào)節(jié)與塑造行為。教師在課堂氣氛的調(diào)節(jié)與塑造活動中起著重要作用，需要將新教學(xué)理念融入課程設(shè)計、教學(xué)方法和模式中去，不斷實踐和創(chuàng)新，讓學(xué)生成為課堂的主人，促使學(xué)生全面發(fā)展。

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（作者單位 福建省平潭縣第一中學(xué)）