石占國

翻譯文言文，就是用現(xiàn)代漢語的詞匯和語法翻譯所文言語句，做到文通字順，簡明規(guī)范，暢達流利。為了保證試題的區(qū)分度和閱卷標準的統(tǒng)一度，命題人往往選擇那些帶有重要的語法現(xiàn)象的文言文句讓考生翻譯，并將其作為高考閱卷的采分點。這些語法現(xiàn)象可歸為兩大類：一類是積累性的——實詞方面的通假字、重要實詞、一詞多義、古今異義，以及虛詞方面的重要虛詞、固定結構；一類是規(guī)律性的——詞類活用和各類句式。

從歷年高考的作答情況看，為數(shù)不少的考生容易出現(xiàn)并且易造成失分的錯誤主要有三種：一是脫離語境，誤譯詞語；二是以今測古，替代不當；三是粗釋大意，遺漏要點。為此，考生必須將上述內容列為復習重點，注意字詞和句子的關系，并加以重點強化和靈活把握。不擅翻譯的學生更應該把“取法于課內，鞏固積累于課外”作為備考的基本原則，因為這是考生準確翻譯句子的必備條件。

翻譯句子題要堅持“三步走”：讀—譯—驗。

一、讀——聯(lián)想所學，通讀全文

首先，要讀懂讀通，能概括其主要內容或含義；其次，要正確理解句子之間、分句之間的邏輯關系；最后，要理解語句的深層含義或在文中所起的作用。

（一）閱讀時要注意句子的停斷。

如：“鄒忌諷/齊王納諫”，不能讀作“鄒忌諷齊王/納諫”。

（二）要留意句中的專用名詞，細心體會。

如稱謂、地名、國名、典章制度等，不要錯讀導致誤解。

（三）要注意古今異義現(xiàn)象，勿將兩個單音詞誤作一雙音節(jié)詞理解。

如“微夫/人之力不及此”，“其/實漢賊也”等。

（四）要體會古今語言的語法差別。

特別是文言文的特殊句式和詞類活用，如倒裝句、被動句及使動、意動用法等。

平時復習，遇到不懂的字詞，要養(yǎng)成查工具書的習慣。查閱工具書時，要注意詞的義項選擇。

二、譯——直譯為主，意譯為輔

文言文翻譯要考慮采分點的問題，就必須堅持直譯為主、意譯為輔的翻譯原則，“大智若愚，大巧若拙”。這樣，原文字字有落實，譯文字字有根據(jù)，得分必高。

（一）直譯。

1.直譯的原則：嚴格按照原文字句進行，盡量保持原文用詞造句的特點，力求表達方式和原文一致。

2.直譯的方法：“對、留、換、刪、補、調”。

（1）“對”，字字落實。嚴格按照原文的詞義、詞序和句式，逐字逐句，把文言句翻譯成現(xiàn)代白話句，盡量把原文的單音詞對應譯為現(xiàn)代漢語的雙音詞。例如：“家居，非事未嘗入州城。語及時事，輒顰蹙不答”（2013年高考全國卷新課標卷Ⅰ《馬文升傳》），可譯為“在家閑居，無事從不到州城去。說到當時政事，總是皺著眉頭不回答”。對譯時多選用與文言實詞相對應的、有共同語素的雙音節(jié)詞。

（2）“補”，補足成分。我們要翻譯的句子會有此處省略N字的情況，必須增補省略句中被省略、而今天又不應省略的部分。例如：“一鼓作氣，再而衰，三而竭”（《曹劌論戰(zhàn)》）可譯為“（第）一（次）擊鼓，（士兵們）鼓足勇氣，（第）二（次）擊鼓，（士兵們的勇氣）就衰減了，（第）三（次）擊鼓，（士兵們的勇氣）就竭盡了”。

（3）“換”，以白換文。用現(xiàn)代漢語相應的詞句替換原文詞句。主要是替換那些不宜用對譯法翻譯的文言詞語。例如：“（盧）循晨造南津，命三軍入城乃食”（2013年高考全國大綱卷《杜慧度傳》）中的“造、乃、食”就不便對譯，就用替換法譯為“盧循清晨到達南津，命令三軍攻入城中才能吃飯”。

（4）“留”，保留名號。就是要保留原文某些不必翻譯的詞。某些專用名詞，如人名、地名、官名、物名、國號、年號等，可以保留不譯。

（5）“刪”，省去不譯。對于在句子中只起協(xié)調音節(jié)作用的詞語（如發(fā)語詞、音節(jié)助詞、語氣詞等），和只有語法功能而無實際含義的詞語（如結構助詞、某些連詞等），在翻譯時就應刪去。另外，偏義復詞在翻譯時也應把不表意的一個詞刪掉，如“所以遣將守關者，備他盜之出入與非常也”中的“出”應在翻譯時刪掉。

（6）“調”，調順語序。文言倒裝句的語序務必調整，如“會元遺脫脫征餉，脅王以危言”（2010年全國卷一）中，“脅王以危言”是倒裝句中的介詞結構后置句，這句應譯為“拿嚇人的話威脅梁王”。再有，古人一句兩斷的句子需要調整語序。如“館陶眾庶，合境悲泣”（2009年全國卷一），應翻譯為“館陶縣整個境內的百姓都悲哭”。

（二）意譯。

如果語句難以直譯，就遵循原文的意思予以意譯。但仍須堅持直譯為主、意譯為輔的原則，需要意譯的情況有如下幾種。

1.處理某些詞語的詞典意義或典故意義，要意譯。當詞語的詞典意義和這個詞的語境意義有相當距離時，就不能用詞典意義簡單替換，而應該意譯。例如“臣生當隕首，死當結草”（李密《陳情表》）就需要意譯為“我活著應當不惜肝腦涂地，死了也要報恩”。

2.處理一些修辭格，一般要意譯。例如：“汝爝火余燼，敢與日月爭明邪！”（2010年全國卷一）中的“爝火余燼”、“與日月爭明”是比喻，翻譯時就要意譯為“你們（元朝）就像火把將要燒完，怎么敢和太陽月亮（一樣的明朝）爭奪光明”。

3.處理一些特殊句子，要用意譯。例如：“漢之為漢，幾四十年矣”（《論積貯疏》）把“漢之為漢”譯為“漢朝成為漢朝”或“漢朝建立漢朝”都講不通，如果意譯為“漢朝建立政權以來”就通順了。

三、驗——“信”與“達”

譯文要準確、通順，就要講究規(guī)范，符合“信、達、雅”的前兩個標準。所謂“信”，就是忠實于原文，不誤譯，不漏譯，不增譯；“達”就是無語病，通順明白，符合現(xiàn)代漢語的表達要求和習慣。

具體來說，翻譯句子應對關鍵詞語提出較高要求：“字不離詞，詞不離句，句不離篇”。統(tǒng)計近幾年的考題，關鍵詞語主要是以下幾類：一是古今異義的詞語，二是有詞類活用的詞語，三是表現(xiàn)句間關系的虛詞，四是復音詞。例如，2013年高考安徽卷的翻譯句子題考查了古今異義詞“中國”，新課標卷Ⅰ考查了復音詞“耆碩”、“顰蹙”。由此可見，要準確翻譯關鍵詞語，必須帶回文本，聯(lián)系語境。

以上所講的翻譯技巧，來源于也應用于平時復習中，否則，什么妙招都是浮云。如果學生堅持“取法于課內，鞏固積累于課外”的備考原則，考試時就必能做好文言文翻譯題。