米彩麗

在新課程改革的浪潮洶涌澎湃的背景下，現(xiàn)代教學技術引入了中學語文教學，它一方面為新課程改革搖旗吶喊，另一方面對傳統(tǒng)的教學模式和落后的教學手段產生巨大的影響。在中學教師和相關部門的艱苦努力下，教學改革和創(chuàng)新根據(jù)自身的非凡魅力，以前所未有的態(tài)勢和活力沖擊著舊有的教學模式。作為具有高度科學性、客觀性和可操作性的綜合技術，現(xiàn)代教學技術手段最大限度地消除了傳統(tǒng)教學手段中的個人經驗、主觀性等缺陷，使之上升到一個理性的、科學的新水平，并通過對教學系統(tǒng)的優(yōu)化設計、實現(xiàn)了語文教學目標的最優(yōu)化。但是現(xiàn)實卻不容樂觀，就語文教學的內部問題和教學中使用現(xiàn)代教學技術的指導思想、操作流程、運用方法和使用效果看，就有許多值得注意和探討的普遍性問題。

一、容易因單純追求動感和色彩而忽視學科特點

語文教學的要義在于引導學生閱讀文本，認識文本所包含的自然、社會和人文價值，從而提升自己的認知水平，改善精神狀態(tài)，培養(yǎng)分析能力和批判思維，樹立符合社會主流意識和現(xiàn)代文化背景的世界觀和價值觀，達到比較熟練運用本民族語言文字的目的。所以語文教學的中心環(huán)節(jié)是語言，是對語感的培養(yǎng)。不同的語文文本又呈現(xiàn)出各自語言特色和文體特點。然而，我們在教學中一向有肢解語言文字的習慣，不知有多少血肉豐滿的優(yōu)美文章被我們無情或好心地肢解了，但換來的是學生越來越不會思考和感悟，是學生對語言和語文的漠視。這種漠視，一方面使許多學生缺乏學習語文的基本興趣和動力，另一方面使語文教師承受了來自各個層面的巨大壓力，為了提高語文分數(shù)，殫精竭慮，他們的種種努力在很大程度上被證明是鏡中花水中月。這種現(xiàn)象，在現(xiàn)代教學技術的幫助下未得到根本扭轉。課堂上，栩栩如生的畫面和美妙動聽的音響，在帶給學生強烈的感官刺激和享受的同時，可能正在成為圖解文字、注腳文字的圖騰。一篇形象優(yōu)美、意蘊豐富、情感復雜的文章，要把它轉換成相應畫面，幫助學生理解與想象的同時，正好抑制了文本的多維度解讀和學生無限可能的想象，在引導學生體驗文本的同時，使文本呈現(xiàn)出另一種狀態(tài)的呆板、僵化、模式化和單色調——在色彩繽紛掩蓋下的單色調。與之相對應的是，學生在沉浸于畫面和音響的喜悅中，不知不覺縮減了閱讀文本、鉆研文字、體驗情感的過程，課堂教學已經很難營造那種適合閱讀與感悟的氛圍，或者說教師已無心甚至無力引導學生走進作者的心靈。那種發(fā)人深省拍案叫絕的閱讀，那種讀好書、閱美文、掩卷沉思，體味放飛情思的閱讀韻致，那種其樂無窮，給人以精神愉悅的閱讀享受是否為現(xiàn)代教學技術所驅除而漸行漸遠？一種浮躁和欣欣然，一種視艱苦的學習為輕松的游戲的微妙心態(tài)會不會應運而生？同樣，因為互聯(lián)網搜索與查閱的方便，有可能使學生把必須背誦熟記的文字材料視為沒有必要而失去背誦的動力，而誦讀恰恰是語文教學的重要環(huán)節(jié)。

二、容易因知識過多容量大而增加學生負擔

運用信息技術，能夠方便快捷地獲取大量知識和信息，正是這種傳遞知識的快速性使語文教師在運用信息技術時，盲目加大知識容量，而不考慮學生的理解程度，結果學生接受的信息過多，造成“死機”，這節(jié)課就成了一堂課件演示課，忽略了教師的主導作用與學生的主體地位，這種情況應該盡量避免。

三、容易忽視師生互動

多媒體語文課件的畫面形象生動、圖文并茂、聲音悅耳動聽，對學生的感官產生一定的刺激作用，能夠大大增強課堂教學的效果。因此，某些老師在上課時重用多媒體，而忽略粉筆和講解，也忽視教師的資源，這樣，教師的自身作用就削弱了。多媒體核心特征是“輔助”，即輔助教師，而不是取代教師。只有“人”才有資格做思想的主人。在課堂教學中，老師仍是不可缺少的主體，多媒體在課堂教學過程中只是起到輔助作用。

四、多媒體教學不便于學生回看

教師為了急于完成相關的教學內容，已經把前面的演示文稿放映過去了，特別是課堂小結時，學生不容易看到前面的內容，不像傳統(tǒng)板書那樣，教師的板書提綱就在黑板上，可以邊看老師總結，邊和前面學習的內容實現(xiàn)鏈接。所以，在利用多媒體教學時，對一些重要的內容仍然需要教師板書，以便學生記筆記和復習之用，切忌在多媒體教學中以白板取代黑板。

總之，我們要依據(jù)教學實際情況，靈活地、創(chuàng)造性地運用多種教學手段和技術，使課堂氣氛活潑、形式多樣。一味使用某一種電教手段，實際上是對學生另一種形式的灌輸。在具體選擇運用教學方法、教學手段的過程中，要遵循科學性、適應性、針對性原則，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，彌補其不足，在授課過程中與傳統(tǒng)的教學方法（如講述法、談話法、分析法）有機結合，發(fā)揮各自優(yōu)勢，體現(xiàn)整體功效，讓多媒體教學手段為教學錦上添花，而不能一味地追求課件的美觀、新奇而忽略實用性。只要我們心中有學生，胸中有文本，眼中有生命，腦中有思路，現(xiàn)代教學技術就會與教師的人文精神完美結合，其所催生的語文教學大樹必定會開出艷麗的情感之花，結出豐碩的理性之果。