王洪艷

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展與社會的不斷進(jìn)步，學(xué)習(xí)、工作與生活的節(jié)奏明顯加快，社會、家庭、學(xué)校各方面都發(fā)生了巨大變化，從而給學(xué)生帶來了深刻影響。在快節(jié)奏的學(xué)習(xí)壓力影響下，不同條件下的學(xué)生的心理問題會以不同的形式表現(xiàn)出來，有時甚至?xí)蛞粫r沖動而犯下大錯。這就要求教師了解少年兒童的心理發(fā)展特點(diǎn)，掌握一定的心理教學(xué)知識，在實際教學(xué)中實施心理管理，充當(dāng)“心理輔導(dǎo)者”的角色，積極關(guān)注學(xué)生情緒、情感的表現(xiàn)，及時發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生的問題，并給予“問題”學(xué)生心理上的輔導(dǎo)和干預(yù)，以幫助他們度過心理難關(guān)。那么，教師怎樣正確把握學(xué)生的心理認(rèn)知，做好學(xué)生的心理管理呢？我認(rèn)為可以從以下方面入手。

一、增強(qiáng)教師的人格魅力

前蘇聯(lián)教育家凱洛夫說：“教師具有無可懷疑的威信，教師是一切美好的化身和可資仿效的榜樣?！毙W(xué)生的“向師性”很強(qiáng)，一個自身形象好的教師，就可能成為學(xué)生崇拜和模仿的對象。教師的人格形象，是指他以人格的力量為學(xué)生樹立榜樣。這種人格的力量首先表現(xiàn)為堅定的信仰和高尚的品德。教師日常表現(xiàn)出來的事業(yè)心和忘我工作的精神，能給學(xué)生極強(qiáng)的示范作用和人格力量，從而使學(xué)生的精神受到感染，道德得到濡化。人格的力量還表現(xiàn)為良好的性格修養(yǎng)和風(fēng)度。性格是表現(xiàn)在個人對現(xiàn)實的態(tài)度和行為方式中較穩(wěn)定而有核心意義的心理特征。教師良好的性格體現(xiàn)在誠實守信、友善謙和、言行一致、剛正不阿、一視同仁等方面，構(gòu)成人格形象的個性美，最能引發(fā)學(xué)生共鳴，成為他們欽佩和效仿的表率。教師的端莊大方、溫文爾雅、不亢不卑、風(fēng)趣幽默的良好風(fēng)度，也能增強(qiáng)其人格力量。

二、營造良好的集體氛圍，滲透耐挫教育

馬卡連柯說：“不管用什么樣的勸說，也做不到一個正確組織起來、自豪的集體能夠做到的一切?！焙椭C的學(xué)習(xí)氣氛使學(xué)生精神愉悅，在這種寬松友善的個性發(fā)展空間中，學(xué)生的優(yōu)良心理因素得到發(fā)展，逐漸形成健康的個性、健全的人格?！芭钌橹?，不扶而直”。教師應(yīng)該有意識地營造優(yōu)美、和諧、歡樂、進(jìn)取的班級氛圍。

學(xué)生所處的環(huán)境對心理發(fā)展起著熏陶作用，教室內(nèi)的一桌一椅、每一個角落，都應(yīng)給人以美的享受，使學(xué)生從中得到教育和心靈的凈化。我們班通過嚴(yán)格的輪流值日制度，做到窗明地凈，使人一走進(jìn)教室便有心情舒暢之感；墻壁上懸掛貝多芬、愛迪生等名人畫像、名人名言，營造濃郁的耐挫教育氛圍，使學(xué)生受到熏陶、感染；充分利用黑板報，開辟“善待挫折”心理知識專欄，進(jìn)行心理交流和解難釋疑；幫學(xué)生選擇優(yōu)秀的、有針對性的讀物閱讀，每當(dāng)遇到挫折時，就讓其想一想、讀一讀名人在少年時期是怎樣做的，并建立存放此類書籍的圖書角，適時開展閱讀交流活動，使學(xué)生在閱讀交流心得的過程中，收到怡情怡智的效果，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的人生態(tài)度，塑造健全人格。

三、體貼尊重，寬容適度

寬容是“師愛”的具體表現(xiàn)，但絕不是無原則的遷就。寬容是有尺度的，是感情上的鋪墊，從心理學(xué)角度說，其是一種教育藝術(shù)，合理的寬容可以縮短師生間的“心理差距”，能產(chǎn)生教育轉(zhuǎn)化的感情動力，培養(yǎng)學(xué)生自尊、自強(qiáng)、自律的心理，達(dá)到教育轉(zhuǎn)化思想之目的。

幾年來的教學(xué)實踐告訴我，每個班級都存在學(xué)困生。這些學(xué)困生常常因為自尊心得不到尊重，好勝心得不到滿足，上進(jìn)心得不到支持而自暴自棄。這就需要教師善于在學(xué)困生身上發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，并作出公正的評價，促使他們產(chǎn)生克服缺點(diǎn)、改正錯誤、努力上進(jìn)的愿望。我認(rèn)為暫時的寬容是給學(xué)困生尋覓取得進(jìn)步的機(jī)會，是給他們改正錯誤、自尊自愛、自強(qiáng)向上創(chuàng)造有利條件。

學(xué)困生的病態(tài)心理一旦產(chǎn)生，就容易表現(xiàn)出來，教師要有敏銳的觀察力，善于發(fā)現(xiàn)他們的反常行為，采取積極有效的方法，消除他們的病態(tài)心理，主動和他們交朋友，送去溫暖，奉獻(xiàn)愛心，滋潤心田，就會收效甚佳。通過轉(zhuǎn)化學(xué)困生，我進(jìn)一步體會到，只有老師奉獻(xiàn)一片真誠的愛心，才能滋潤學(xué)生的心田，達(dá)到師生之間的親密。

四、提高家庭教育質(zhì)量

家庭教育是學(xué)校教育的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，是塑造人的靈魂的首要環(huán)節(jié)。從理論上看，國內(nèi)外的有關(guān)研究都認(rèn)為，家庭教育對兒童心理健康的影響十分顯著。在與家長的聯(lián)系中，要側(cè)重教育思想、教育觀念的指導(dǎo)，注重自身言行的示范性，雙方應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展和變化，及時做好心理上的交流，消除心理障礙，培養(yǎng)健全人格。

首先，建立家長聯(lián)系書，密切交流。一般每周交流一次，教師對學(xué)生的要求和對家長的希望，都可通過聯(lián)系卡及時傳遞給家長，而家長對教師的希望和對孩子的有關(guān)情況的反映，也可以迅速地讓教師有所了解。其次，家長會上“三溝通”，對癥下藥。利用家長會宣傳家教知識，進(jìn)行家教指導(dǎo)，做好家庭與學(xué)校、學(xué)生與家長、家長與家長的“三溝通”。這樣，通過開家長會，教師了解了學(xué)生的校外表現(xiàn)，把握了學(xué)生的思想脈搏，從而有的放矢地對癥下藥。同時，家長有的提出自己在教育孩子方面的種種無奈，大家?guī)椭朕k法，出主意；有的交流成功的經(jīng)驗，互相學(xué)習(xí)。最后，問題學(xué)生重點(diǎn)家訪，解決心理問題。我班李某某同學(xué)，母親棄他們父子而去，父親單位效益不好。家庭的破裂及自身境遇的不如意，使他的父親脾氣暴躁。惡劣的家庭氣氛導(dǎo)致李某某同學(xué)情緒不穩(wěn)定，喜怒無常，為一點(diǎn)小事就和同學(xué)大打出手，學(xué)習(xí)成績一落千丈。我?guī)状渭以L，與他的父親談健康的家庭環(huán)境對孩子成長有著多么重要，建議家長與孩子進(jìn)行深入溝通，站在孩子的角度思考問題，幫助孩子打開心扉。李某某的情緒慢慢地穩(wěn)定下來，不僅能和同學(xué)友好相處，而且學(xué)習(xí)成績在不斷回升。

教師認(rèn)真及時地做好心理管理工作，不僅能避免一些教育突發(fā)事件的發(fā)生，而且有利于學(xué)生身心健康成長。