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數(shù)學(xué)是豐富多彩、生氣勃勃、光彩照人的，它絕對(duì)不只有計(jì)算、公式、法則等。數(shù)學(xué)家或數(shù)學(xué)史的故事，會(huì)讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的發(fā)展、演變及其作用，了解數(shù)學(xué)家是如何發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)原理的及他們的治學(xué)態(tài)度等；數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)就在我們身邊；數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決會(huì)教會(huì)學(xué)生很多思維方式……可如何讓數(shù)學(xué)課堂真正活起來(lái)呢？教學(xué)是一門藝術(shù)，是一門影響人的藝術(shù)，數(shù)學(xué)教師要了解只有當(dāng)課堂讓學(xué)生的心情激蕩，使他們感到數(shù)學(xué)的知識(shí)神圣、魅力和詩(shī)意時(shí)，學(xué)生才能在愉快的氛圍和環(huán)境中迸發(fā)激情，形成積極向上的學(xué)習(xí)意愿，數(shù)學(xué)課堂才會(huì)真的“活”起來(lái)。

一、建立民主平等的師生關(guān)系

美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠(chéng)理解和相互依賴的師生關(guān)系，依賴于一種和諧寬松的課堂氛圍?！痹谡n堂上，這種“美妙的和諧”能激發(fā)學(xué)生的自尊心，激起學(xué)生的自信心，激勵(lì)學(xué)生的上進(jìn)心，使學(xué)生的潛能和個(gè)性得以充分發(fā)揮。首先，教師要深入了解學(xué)生的心理狀況，真正親近學(xué)生，經(jīng)常與學(xué)生談心，讓學(xué)生了解教師的生活、學(xué)習(xí)和經(jīng)歷，使學(xué)生感到教師是最可親的，是可以與之交心的朋友，縮短師生之間的心理距離，營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍。如果對(duì)學(xué)生進(jìn)行挖苦、諷刺、體罰，就會(huì)使其自尊心受到傷害，產(chǎn)生逆反心理。學(xué)生只有“親其師”，才會(huì)“信其道”，否則將“逆其師”而“背其道”。教師工作的對(duì)象是有生命和感情的學(xué)生，必須改變“訓(xùn)斥”、“強(qiáng)制”等做法，讓和諧的師生關(guān)系成為滋養(yǎng)學(xué)生健康成長(zhǎng)的一塊綠洲。教師要相信每一個(gè)學(xué)生都是可以被教育好的。每一個(gè)學(xué)生都具有成為好學(xué)生的潛力，對(duì)他的成功要抱有積極、樂(lè)觀的心態(tài)，要把學(xué)生學(xué)習(xí)上的挫折和在發(fā)展方面的偏離看做是在他前進(jìn)道路上的暫時(shí)阻滯。同時(shí)我們要尊重學(xué)生獨(dú)特的見(jiàn)解和體驗(yàn)，不橫加指責(zé)和嘲笑，要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出自己的見(jiàn)解，敢于爭(zhēng)論。只有在這樣的關(guān)系下，才能在互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)師生知識(shí)、情感等多方面的交流和匯聚，碰撞和融合，師生才能各自生成或建構(gòu)自己的知識(shí)和認(rèn)識(shí)。

二、設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)活動(dòng)

新課標(biāo)指出：觀察和實(shí)踐是探究數(shù)學(xué)的重要方法之一。動(dòng)手實(shí)踐具有綜合的教育功能，它不僅為學(xué)生提供具體、形象、生動(dòng)的感性材料，構(gòu)建輕松愉悅的和諧課堂，而且能培養(yǎng)學(xué)生的操作技能，使其了解和探究自然的科學(xué)方法。如我在講《三角形中位線》時(shí)，為了讓學(xué)生能自己推導(dǎo)出中位線的性質(zhì)，同時(shí)也為了讓學(xué)生體會(huì)方法的多樣性，我在課前布置他們準(zhǔn)備幾個(gè)紙制的三角形，然后在課堂上讓他們自己通過(guò)剪、拼等過(guò)程，推導(dǎo)出三角形中位線的性質(zhì)。通過(guò)這樣的實(shí)踐操作，學(xué)生掌握得更牢固，數(shù)學(xué)課堂氣氛寬松活躍。在課堂教學(xué)中教師不是把自己程式化的理解強(qiáng)加給學(xué)生，而是要讓學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中求得體驗(yàn)感悟，讓課堂成為學(xué)生實(shí)踐、體驗(yàn)和創(chuàng)造的空間。學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定他們的心理特點(diǎn)是愛(ài)自由，不想被拘束，因此在教學(xué)中要注意給予學(xué)生充分的“自由”。教師可設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)，分為幾個(gè)等次，讓學(xué)生自由選擇。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們可以設(shè)計(jì)幾套練習(xí)：一種是基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固；一種是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和運(yùn)用類的題目；一種是拓展提高類的題目。這樣才能引領(lǐng)學(xué)生徜徉在數(shù)學(xué)的樂(lè)園中，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)之奇，感受到數(shù)學(xué)之趣，領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)之妙，從而使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為學(xué)生積極、主動(dòng)、有意義的活動(dòng)。

三、開(kāi)展激勵(lì)性的積極評(píng)價(jià)

輕松愉悅的課堂離不開(kāi)學(xué)生的積極投入，而學(xué)生的積極投入又離不開(kāi)老師的鼓勵(lì)。因此教師要解放思想，經(jīng)常鼓勵(lì)，贊美學(xué)生。每個(gè)人都喜歡被別人贊美，這是一種天性。人們常說(shuō)：好孩子是夸出來(lái)的。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”，用他們身上的優(yōu)點(diǎn)克服他們的缺點(diǎn)，用積極的心態(tài)克服消極的心態(tài)。往往教師的一句不經(jīng)意的贊美，會(huì)給學(xué)生開(kāi)辟一片新天地。這就要求教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生善思多問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解，允許學(xué)生“別出心裁”、“標(biāo)新立異”，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題。對(duì)學(xué)生發(fā)言中有新意、有獨(dú)特見(jiàn)解的及時(shí)給予評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的答案或方法，正確的加以贊賞，這是“錦上添花”；錯(cuò)誤的可以從思維方式、答題方式或態(tài)度上加以肯定，這是“雪中送炭”。至于答錯(cuò)的內(nèi)容，教師可以用多種手段讓其自己認(rèn)識(shí)并糾正，只要糾正對(duì)了就要給予表?yè)P(yáng)，讓他看到自己的成績(jī)，樹(shù)立學(xué)好的信心。如課堂上開(kāi)展搶答、筆答題競(jìng)賽，允許先做好筆答題的學(xué)生當(dāng)“小老師”。教師運(yùn)用適當(dāng)?shù)募?lì)語(yǔ)言，“看誰(shuí)說(shuō)得最清楚”，“哪個(gè)小組合作得既快又好”，最大限度地給學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，展示學(xué)生的個(gè)性。實(shí)踐證明，把競(jìng)爭(zhēng)帶進(jìn)課堂，會(huì)使課堂更加和諧。

當(dāng)然，我們?cè)谧寯?shù)學(xué)課堂“活”起來(lái)的同時(shí)，還必須正確處理好恬靜與活躍、熱烈與凝重、寬松與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)年P(guān)系，使課堂氣氛的動(dòng)與靜、熱與冷、寬與嚴(yán)和諧統(tǒng)一起來(lái)，讓學(xué)生興趣盎然地投入學(xué)習(xí)，大膽地進(jìn)行創(chuàng)新。