徐雷

隨著新課程的逐步深入，尤其是信息技術(shù)教育理念的更新，知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀牢固地支撐信息技術(shù)教育之鼎，使我們更深入地發(fā)掘信息技術(shù)教育的基礎(chǔ)性文化教育意義，使學(xué)生的各方面均衡發(fā)展，形成健全的人格。在教學(xué)實(shí)踐中，我們逐步形成如下認(rèn)識。

1.教師要準(zhǔn)確把握信息技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了五條基本理念，即：提升信息素養(yǎng)，培養(yǎng)信息時(shí)代的合格公民；營造良好的信息環(huán)境，打造終身學(xué)習(xí)的平臺；關(guān)注全體學(xué)生，建設(shè)有特色的信息技術(shù)課程；培養(yǎng)解決問題的能力，倡導(dǎo)運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐；注重交流與合作，共同建構(gòu)健康的信息文化。教師一方面要深刻理解這些基本理念，逐步形成自己獨(dú)特的教學(xué)觀念，并用于指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。另一方面，要把這一理念落實(shí)于具體教學(xué)中。

課程以打造基礎(chǔ)，提供學(xué)生人生發(fā)展的基石為要旨，因此，要從有利于學(xué)生的終身發(fā)展出發(fā)，在技術(shù)能力培養(yǎng)方面不必過于追求技術(shù)的深度和廣度，而是要注重技術(shù)思想與方法，使學(xué)生具備適應(yīng)新技術(shù)的意識和能力，樹立信息社會所應(yīng)具備的倫理、道德、法律、法規(guī)意識，為終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，為終身學(xué)習(xí)打造平臺。

2.教師要按新綱要標(biāo)準(zhǔn)，備好教材

教材是教師進(jìn)行教學(xué)活動的重要依據(jù)，是學(xué)生獲取知識的主要來源。教材的價(jià)值在于生成性。研究教材要從技術(shù)性和人文性兩個(gè)方面考慮，技術(shù)性包括信息技術(shù)內(nèi)含的知識技能，人文性是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

備教材就是要按新綱要標(biāo)準(zhǔn)，把握教材的結(jié)構(gòu)體系，根據(jù)教材基本內(nèi)容和教學(xué)要求，因地制宜，統(tǒng)觀全局。具體做法如下：備教材首先要按單元讀完教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)校硬件軟件條件，按單元任務(wù)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、單元小結(jié)的自我評價(jià)，結(jié)合配套教學(xué)光盤資源和當(dāng)?shù)剜l(xiāng)土資源，按任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法確定教學(xué)中學(xué)生完成的任務(wù)和完成任務(wù)應(yīng)掌握的基本技能，制定單元的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)計(jì)劃；其次要認(rèn)真挖掘教材每一節(jié)課的資源，力圖呈現(xiàn)豐富多彩的感知材料，給不同層次的學(xué)生都留出一定的思維空間；再次依照單元小結(jié)中的教學(xué)目標(biāo)，確定能滿足不同層次學(xué)生的教學(xué)任務(wù)，使用屏幕錄像或PPT做好技能知識的講授準(zhǔn)備工作，廣泛閱讀有關(guān)信息技術(shù)的報(bào)紙雜志、網(wǎng)上信息，寫好教學(xué)設(shè)計(jì)，做好教學(xué)課件。

3.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重交流

興趣是學(xué)習(xí)的力量源泉，是學(xué)生能力培養(yǎng)與提高的前提。有了興趣，才能喚起學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生積極主動地參與課堂教學(xué)，探求未知領(lǐng)域，而課堂教學(xué)方式的多樣性，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在課堂教學(xué)中我們要根據(jù)教學(xué)需要，選擇或編制合適的課堂教學(xué)軟件，充分利用多媒體工具，刺激學(xué)生的感官，營造溫馨和諧的教學(xué)氛圍，將教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)用適宜的多媒體形式（圖形、圖像、動畫視頻等）表現(xiàn)出來，變抽象內(nèi)容為直觀、形象、生動的知識，促進(jìn)學(xué)生對事物全面、準(zhǔn)確的認(rèn)識，達(dá)到認(rèn)知的目的。

4.給學(xué)生提供勤動手多訓(xùn)練的機(jī)會

信息技術(shù)是一門知識性與技能性相結(jié)合的工具課程。而其中的技能又是最重要的，理論知識是技能的基礎(chǔ)，技能是理論知識的目的，只掌握知識沒有技能就如同紙上談兵。要真正把所學(xué)內(nèi)化為已同，還必須親身實(shí)踐，動手操作。我們要把培養(yǎng)信息技術(shù)的基礎(chǔ)操作技能作為主要任務(wù)，動手實(shí)踐操作則是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的基本方法。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)提倡他們敢動手，勤動手。從最基本的指法到各種軟件的應(yīng)用，只要堅(jiān)持練習(xí)，速度和質(zhì)量就會有很大提高。動手還能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，這是學(xué)習(xí)過程中的巨大動力，這種動力將極大地推動學(xué)生對信息技術(shù)的掌握。

5.在教學(xué)活動努力培養(yǎng)學(xué)生的科研意識、創(chuàng)造意識和實(shí)用意識

努力突破其他課程只能給學(xué)生缺乏橫向聯(lián)系、缺乏各學(xué)科相互作用、不能給學(xué)生系統(tǒng)的文化科學(xué)知識的限制，通過運(yùn)用多學(xué)科綜合知識，有目的、系統(tǒng)地進(jìn)行“教、學(xué)、研、做”合一的方法，在教學(xué)活動中使學(xué)生的科研意識、創(chuàng)造意識和實(shí)用意識得到有效增強(qiáng)。例如，由教師組織引導(dǎo)，讓學(xué)生幾人一組運(yùn)用已學(xué)的各種計(jì)算機(jī)知識，動手制作各學(xué)科簡單的課件，從策劃、寫腳本、美工到運(yùn)用學(xué)過的各種軟件制作、處理各學(xué)科素材，然后整合集成、得出結(jié)論或成果，從而把學(xué)過的各學(xué)科知識消化糅合，增強(qiáng)綜合能力。

6.堅(jiān)持分類原則、因材施教

6.1合理分組，掌握學(xué)生的情況。

在高效課堂模式下，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、掌握知識的程度甚至學(xué)習(xí)態(tài)度、性格等都要相當(dāng)了解，以便較好地分組學(xué)習(xí)，制訂適合學(xué)生的最佳教學(xué)方案。不了解學(xué)生，再華麗的教學(xué)方案，也只是一個(gè)空殼，失去因材施教的本質(zhì)，就談不上高效。信息技術(shù)有著不同于其他學(xué)科的特殊性，不能直接以學(xué)生的成績作為參照標(biāo)準(zhǔn)考查學(xué)生的知識水平和能力，以及僅僅以此作為將來分組學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)。在實(shí)際操作中，由于家庭環(huán)境都不一樣，而本學(xué)科又涉及一種必不可少的硬件——計(jì)算機(jī)，因而，存在一種非智力因素的差異，這種差異短時(shí)間內(nèi)不會消失。所以，在分組時(shí)，必須關(guān)注這一點(diǎn)。在此之前，必須對學(xué)生這一情況進(jìn)行一次大摸底。

6.2進(jìn)行合理分組。

6.1.1分組人數(shù)：分組的人數(shù)和設(shè)定的組數(shù)要具體根據(jù)電腦室的格局及各班的人數(shù)而定，如果電腦室本身是按圓形分小組布局的，那就比較好分，如電腦室有多少個(gè)小組就設(shè)置多少個(gè)，人數(shù)盡量做到相等或相差不大。但如果是其他不規(guī)則的，則要根據(jù)實(shí)際情況而定，一般一個(gè)組4至6人比較合適，因?yàn)樯儆?人的小組太單薄，多于6人的小組長又較難管理。

6.1.2分組的方法：堅(jiān)持一幫一的分組原則，使各組的能力相對比較平均，有利于組織學(xué)生開展自主探索活動及競賽。

7.教師的教育育理念和教學(xué)知識應(yīng)該先進(jìn)

在對學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作和計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面的教育時(shí)，應(yīng)把計(jì)算機(jī)定位為信息社會必不可少的一個(gè)輔助工具，讓學(xué)生感受到掌握與使用這一工具的方法和要領(lǐng)的現(xiàn)實(shí)意義。教師要具有超前意識，盡量讓學(xué)生接觸到代表電腦操作系統(tǒng)發(fā)展方向的最先進(jìn)的操作環(huán)境，并經(jīng)常性地向?qū)W生介紹常用的、流行的、最新的應(yīng)用軟件或小程序的用途和綜合運(yùn)用方法，也可以讓個(gè)別學(xué)生上臺介紹他們使用某個(gè)軟件的心得，從而讓學(xué)生自覺接受、學(xué)習(xí)、探究計(jì)算機(jī)知識。