王燕

在我們的生活和工作中，一旦有個(gè)好的開頭，總會(huì)帶來成功的結(jié)果。其實(shí)，在我們的教學(xué)中，也是如此。良好的開端總是能把學(xué)生的注意力吸引過來，讓學(xué)生快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)中。也有人說上課像“舞龍”，舞得好不好，關(guān)鍵是看龍頭；還有人說上課像“種樹”，樹長(zhǎng)得好不好，關(guān)鍵是看春天是否播下了優(yōu)良的種子。為此，很多教師為教學(xué)能開一個(gè)好頭，深思熟慮。下面就用幾個(gè)具體的案例來體會(huì)導(dǎo)入的魅力，分享教者的智慧。

一、教師要善于做“魔術(shù)師”，讓新奇“引人入勝”

經(jīng)過熱鬧的課間活動(dòng)，如何讓學(xué)生及時(shí)收心，把興奮點(diǎn)轉(zhuǎn)移到課堂上來，讓他們?cè)谡n始就對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣呢？這就需要教師善于做“魔術(shù)師”，用新奇牢牢吸引學(xué)生，使教學(xué)“引人入勝”。有位教師教學(xué)“比例尺”是這樣的。

師：上課前，我來考考同學(xué)們。問題很簡(jiǎn)單，是個(gè)類似“腦筋急轉(zhuǎn)彎”的問題。一架飛機(jī)從廣州飛往北京約花100分鐘。然而，一只螞蟻從廣州爬到北京卻只用30秒，你們知道原因嗎？

生：螞蟻是在地圖上爬的。

師：你說得真好。地圖實(shí)際上把原有的距離進(jìn)行了縮小，同時(shí)，有時(shí)候我們也可以把一些細(xì)小的東西放大，制成圖紙，使我們看得更清楚。這些都要用到“比例尺”這個(gè)新知識(shí)。

有趣的腦筋急轉(zhuǎn)彎問題使學(xué)生的認(rèn)知產(chǎn)生了“不平衡”，思維產(chǎn)生了沖突。學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)不僅被喚醒了，而且學(xué)生對(duì)新知識(shí)也產(chǎn)生了好奇。

二、教師要善于做“火把手”，讓熱情“星火燎原”

課堂導(dǎo)入的一個(gè)重要目的就是：激勵(lì)、喚醒、鼓舞。課堂教學(xué)時(shí)間有限，這就要求教師在上課伊始就能激起學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的熱情。俗話說：若要學(xué)生動(dòng)心，教師先要?jiǎng)忧?。教師飽含激情地講述，能激起學(xué)生的情感體驗(yàn)。情感一旦激起，教師和學(xué)生會(huì)隨著交流的深入，情感隨之升華，于是課堂上就會(huì)呈現(xiàn)積極向上的狀態(tài)，學(xué)生就會(huì)對(duì)新知識(shí)有著強(qiáng)烈的探索欲望，同時(shí)學(xué)生的自信心得到加強(qiáng)，勇于攻克數(shù)學(xué)難題的心理氛圍悄然到來。這樣的教學(xué)效果自然是事半功倍。如“圓的周長(zhǎng)”的教學(xué)導(dǎo)入：同學(xué)們，我們已經(jīng)對(duì)圓的知識(shí)有了初步的認(rèn)識(shí)。今天我們要探討的是如何計(jì)算圓的周長(zhǎng)。我們都知道可以很容易地用直尺量出線段的長(zhǎng)度，但是圓是一條封閉曲線，很難測(cè)量，怎么辦呢？

自從有文字記載開始，如何計(jì)算圓的周長(zhǎng)，古今中外的數(shù)學(xué)家都做出了辛勤的探索。我國(guó)古代的數(shù)學(xué)家劉徽、祖沖之經(jīng)過無數(shù)次的計(jì)算，他們的發(fā)現(xiàn)都曾走在世界的前列。值得一提的是，祖沖之的圓周率計(jì)算精確到小數(shù)點(diǎn)后7位，比當(dāng)時(shí)的西方國(guó)家早了1千年。這樣偉大的發(fā)現(xiàn)值得我們所有中國(guó)人驕傲和自豪。圓周率又是什么呢？人們又是如何計(jì)算的？這在我們以后的學(xué)習(xí)中會(huì)得到進(jìn)一步解答。

教師只用寥寥數(shù)語(yǔ)，便把學(xué)生的數(shù)學(xué)“胃口”被吊了起來，把他們帶上了探究之路，熔鑄了教學(xué)智慧，浸潤(rùn)著教學(xué)主張，也彰顯了專業(yè)素養(yǎng)。

三、教師要善于做“筑路工”，為教學(xué)“鋪路搭橋”

學(xué)習(xí)新課需要一定的知識(shí)準(zhǔn)備，及時(shí)喚起學(xué)生對(duì)已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的回憶，把潛能激發(fā)出來，這是非常重要的。這就需要教師要善于做“筑路工”，為教學(xué)“鋪橋搭路”，導(dǎo)入要做到簡(jiǎn)單明了、高效。

例如，教學(xué)“認(rèn)識(shí)面積”一課時(shí)，當(dāng)用肉眼看不出，用重疊的方法也不能比較出兩個(gè)圖形面積的大小時(shí)，學(xué)生不自然地就想到要用測(cè)量周長(zhǎng)的辦法來比較面積，他們認(rèn)為周長(zhǎng)長(zhǎng)的圖形面積就一定大。為了能使學(xué)生直觀地了解周長(zhǎng)的長(zhǎng)短與面積并沒有什么關(guān)系，教師可以設(shè)計(jì)這樣的課堂導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎？

問：你有什么想說的？

生：弟弟圈的地面大。

師：弟弟圈的地面比哥哥圈的地面“大”，看來研究“面”的大小是很有價(jià)值的。今天這節(jié)課，我們一道來學(xué)習(xí) “面”的知識(shí)。

故事不僅一下子吸引了學(xué)生，也為后面的新課學(xué)習(xí)埋下了伏筆。如果有學(xué)生提出要用比周長(zhǎng)的方法來比面積的話，就再次出示兄弟倆圈的土地，讓學(xué)生來觀察思考。

總之，巧妙地導(dǎo)入在不著痕跡中，引領(lǐng)孩子探索。讓我們一起努力，巧妙設(shè)計(jì)“開頭”，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)“一見鐘情”。

（責(zé)編 黃春香）endprint

在我們的生活和工作中，一旦有個(gè)好的開頭，總會(huì)帶來成功的結(jié)果。其實(shí)，在我們的教學(xué)中，也是如此。良好的開端總是能把學(xué)生的注意力吸引過來，讓學(xué)生快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)中。也有人說上課像“舞龍”，舞得好不好，關(guān)鍵是看龍頭；還有人說上課像“種樹”，樹長(zhǎng)得好不好，關(guān)鍵是看春天是否播下了優(yōu)良的種子。為此，很多教師為教學(xué)能開一個(gè)好頭，深思熟慮。下面就用幾個(gè)具體的案例來體會(huì)導(dǎo)入的魅力，分享教者的智慧。

一、教師要善于做“魔術(shù)師”，讓新奇“引人入勝”

經(jīng)過熱鬧的課間活動(dòng)，如何讓學(xué)生及時(shí)收心，把興奮點(diǎn)轉(zhuǎn)移到課堂上來，讓他們?cè)谡n始就對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣呢？這就需要教師善于做“魔術(shù)師”，用新奇牢牢吸引學(xué)生，使教學(xué)“引人入勝”。有位教師教學(xué)“比例尺”是這樣的。

師：上課前，我來考考同學(xué)們。問題很簡(jiǎn)單，是個(gè)類似“腦筋急轉(zhuǎn)彎”的問題。一架飛機(jī)從廣州飛往北京約花100分鐘。然而，一只螞蟻從廣州爬到北京卻只用30秒，你們知道原因嗎？

生：螞蟻是在地圖上爬的。

師：你說得真好。地圖實(shí)際上把原有的距離進(jìn)行了縮小，同時(shí)，有時(shí)候我們也可以把一些細(xì)小的東西放大，制成圖紙，使我們看得更清楚。這些都要用到“比例尺”這個(gè)新知識(shí)。

有趣的腦筋急轉(zhuǎn)彎問題使學(xué)生的認(rèn)知產(chǎn)生了“不平衡”，思維產(chǎn)生了沖突。學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)不僅被喚醒了，而且學(xué)生對(duì)新知識(shí)也產(chǎn)生了好奇。

二、教師要善于做“火把手”，讓熱情“星火燎原”

課堂導(dǎo)入的一個(gè)重要目的就是：激勵(lì)、喚醒、鼓舞。課堂教學(xué)時(shí)間有限，這就要求教師在上課伊始就能激起學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的熱情。俗話說：若要學(xué)生動(dòng)心，教師先要?jiǎng)忧椤＝處燂柡で榈刂v述，能激起學(xué)生的情感體驗(yàn)。情感一旦激起，教師和學(xué)生會(huì)隨著交流的深入，情感隨之升華，于是課堂上就會(huì)呈現(xiàn)積極向上的狀態(tài)，學(xué)生就會(huì)對(duì)新知識(shí)有著強(qiáng)烈的探索欲望，同時(shí)學(xué)生的自信心得到加強(qiáng)，勇于攻克數(shù)學(xué)難題的心理氛圍悄然到來。這樣的教學(xué)效果自然是事半功倍。如“圓的周長(zhǎng)”的教學(xué)導(dǎo)入：同學(xué)們，我們已經(jīng)對(duì)圓的知識(shí)有了初步的認(rèn)識(shí)。今天我們要探討的是如何計(jì)算圓的周長(zhǎng)。我們都知道可以很容易地用直尺量出線段的長(zhǎng)度，但是圓是一條封閉曲線，很難測(cè)量，怎么辦呢？

自從有文字記載開始，如何計(jì)算圓的周長(zhǎng)，古今中外的數(shù)學(xué)家都做出了辛勤的探索。我國(guó)古代的數(shù)學(xué)家劉徽、祖沖之經(jīng)過無數(shù)次的計(jì)算，他們的發(fā)現(xiàn)都曾走在世界的前列。值得一提的是，祖沖之的圓周率計(jì)算精確到小數(shù)點(diǎn)后7位，比當(dāng)時(shí)的西方國(guó)家早了1千年。這樣偉大的發(fā)現(xiàn)值得我們所有中國(guó)人驕傲和自豪。圓周率又是什么呢？人們又是如何計(jì)算的？這在我們以后的學(xué)習(xí)中會(huì)得到進(jìn)一步解答。

教師只用寥寥數(shù)語(yǔ)，便把學(xué)生的數(shù)學(xué)“胃口”被吊了起來，把他們帶上了探究之路，熔鑄了教學(xué)智慧，浸潤(rùn)著教學(xué)主張，也彰顯了專業(yè)素養(yǎng)。

三、教師要善于做“筑路工”，為教學(xué)“鋪路搭橋”

學(xué)習(xí)新課需要一定的知識(shí)準(zhǔn)備，及時(shí)喚起學(xué)生對(duì)已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的回憶，把潛能激發(fā)出來，這是非常重要的。這就需要教師要善于做“筑路工”，為教學(xué)“鋪橋搭路”，導(dǎo)入要做到簡(jiǎn)單明了、高效。

例如，教學(xué)“認(rèn)識(shí)面積”一課時(shí)，當(dāng)用肉眼看不出，用重疊的方法也不能比較出兩個(gè)圖形面積的大小時(shí)，學(xué)生不自然地就想到要用測(cè)量周長(zhǎng)的辦法來比較面積，他們認(rèn)為周長(zhǎng)長(zhǎng)的圖形面積就一定大。為了能使學(xué)生直觀地了解周長(zhǎng)的長(zhǎng)短與面積并沒有什么關(guān)系，教師可以設(shè)計(jì)這樣的課堂導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎？

問：你有什么想說的？

生：弟弟圈的地面大。

師：弟弟圈的地面比哥哥圈的地面“大”，看來研究“面”的大小是很有價(jià)值的。今天這節(jié)課，我們一道來學(xué)習(xí) “面”的知識(shí)。

故事不僅一下子吸引了學(xué)生，也為后面的新課學(xué)習(xí)埋下了伏筆。如果有學(xué)生提出要用比周長(zhǎng)的方法來比面積的話，就再次出示兄弟倆圈的土地，讓學(xué)生來觀察思考。

總之，巧妙地導(dǎo)入在不著痕跡中，引領(lǐng)孩子探索。讓我們一起努力，巧妙設(shè)計(jì)“開頭”，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)“一見鐘情”。

（責(zé)編 黃春香）endprint

在我們的生活和工作中，一旦有個(gè)好的開頭，總會(huì)帶來成功的結(jié)果。其實(shí)，在我們的教學(xué)中，也是如此。良好的開端總是能把學(xué)生的注意力吸引過來，讓學(xué)生快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)中。也有人說上課像“舞龍”，舞得好不好，關(guān)鍵是看龍頭；還有人說上課像“種樹”，樹長(zhǎng)得好不好，關(guān)鍵是看春天是否播下了優(yōu)良的種子。為此，很多教師為教學(xué)能開一個(gè)好頭，深思熟慮。下面就用幾個(gè)具體的案例來體會(huì)導(dǎo)入的魅力，分享教者的智慧。

一、教師要善于做“魔術(shù)師”，讓新奇“引人入勝”

經(jīng)過熱鬧的課間活動(dòng)，如何讓學(xué)生及時(shí)收心，把興奮點(diǎn)轉(zhuǎn)移到課堂上來，讓他們?cè)谡n始就對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣呢？這就需要教師善于做“魔術(shù)師”，用新奇牢牢吸引學(xué)生，使教學(xué)“引人入勝”。有位教師教學(xué)“比例尺”是這樣的。

師：上課前，我來考考同學(xué)們。問題很簡(jiǎn)單，是個(gè)類似“腦筋急轉(zhuǎn)彎”的問題。一架飛機(jī)從廣州飛往北京約花100分鐘。然而，一只螞蟻從廣州爬到北京卻只用30秒，你們知道原因嗎？

生：螞蟻是在地圖上爬的。

師：你說得真好。地圖實(shí)際上把原有的距離進(jìn)行了縮小，同時(shí)，有時(shí)候我們也可以把一些細(xì)小的東西放大，制成圖紙，使我們看得更清楚。這些都要用到“比例尺”這個(gè)新知識(shí)。

有趣的腦筋急轉(zhuǎn)彎問題使學(xué)生的認(rèn)知產(chǎn)生了“不平衡”，思維產(chǎn)生了沖突。學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)不僅被喚醒了，而且學(xué)生對(duì)新知識(shí)也產(chǎn)生了好奇。

二、教師要善于做“火把手”，讓熱情“星火燎原”

課堂導(dǎo)入的一個(gè)重要目的就是：激勵(lì)、喚醒、鼓舞。課堂教學(xué)時(shí)間有限，這就要求教師在上課伊始就能激起學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的熱情。俗話說：若要學(xué)生動(dòng)心，教師先要?jiǎng)忧?。教師飽含激情地講述，能激起學(xué)生的情感體驗(yàn)。情感一旦激起，教師和學(xué)生會(huì)隨著交流的深入，情感隨之升華，于是課堂上就會(huì)呈現(xiàn)積極向上的狀態(tài)，學(xué)生就會(huì)對(duì)新知識(shí)有著強(qiáng)烈的探索欲望，同時(shí)學(xué)生的自信心得到加強(qiáng)，勇于攻克數(shù)學(xué)難題的心理氛圍悄然到來。這樣的教學(xué)效果自然是事半功倍。如“圓的周長(zhǎng)”的教學(xué)導(dǎo)入：同學(xué)們，我們已經(jīng)對(duì)圓的知識(shí)有了初步的認(rèn)識(shí)。今天我們要探討的是如何計(jì)算圓的周長(zhǎng)。我們都知道可以很容易地用直尺量出線段的長(zhǎng)度，但是圓是一條封閉曲線，很難測(cè)量，怎么辦呢？

自從有文字記載開始，如何計(jì)算圓的周長(zhǎng)，古今中外的數(shù)學(xué)家都做出了辛勤的探索。我國(guó)古代的數(shù)學(xué)家劉徽、祖沖之經(jīng)過無數(shù)次的計(jì)算，他們的發(fā)現(xiàn)都曾走在世界的前列。值得一提的是，祖沖之的圓周率計(jì)算精確到小數(shù)點(diǎn)后7位，比當(dāng)時(shí)的西方國(guó)家早了1千年。這樣偉大的發(fā)現(xiàn)值得我們所有中國(guó)人驕傲和自豪。圓周率又是什么呢？人們又是如何計(jì)算的？這在我們以后的學(xué)習(xí)中會(huì)得到進(jìn)一步解答。

教師只用寥寥數(shù)語(yǔ)，便把學(xué)生的數(shù)學(xué)“胃口”被吊了起來，把他們帶上了探究之路，熔鑄了教學(xué)智慧，浸潤(rùn)著教學(xué)主張，也彰顯了專業(yè)素養(yǎng)。

三、教師要善于做“筑路工”，為教學(xué)“鋪路搭橋”

學(xué)習(xí)新課需要一定的知識(shí)準(zhǔn)備，及時(shí)喚起學(xué)生對(duì)已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的回憶，把潛能激發(fā)出來，這是非常重要的。這就需要教師要善于做“筑路工”，為教學(xué)“鋪橋搭路”，導(dǎo)入要做到簡(jiǎn)單明了、高效。

例如，教學(xué)“認(rèn)識(shí)面積”一課時(shí)，當(dāng)用肉眼看不出，用重疊的方法也不能比較出兩個(gè)圖形面積的大小時(shí)，學(xué)生不自然地就想到要用測(cè)量周長(zhǎng)的辦法來比較面積，他們認(rèn)為周長(zhǎng)長(zhǎng)的圖形面積就一定大。為了能使學(xué)生直觀地了解周長(zhǎng)的長(zhǎng)短與面積并沒有什么關(guān)系，教師可以設(shè)計(jì)這樣的課堂導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎？

問：你有什么想說的？

生：弟弟圈的地面大。

師：弟弟圈的地面比哥哥圈的地面“大”，看來研究“面”的大小是很有價(jià)值的。今天這節(jié)課，我們一道來學(xué)習(xí) “面”的知識(shí)。

故事不僅一下子吸引了學(xué)生，也為后面的新課學(xué)習(xí)埋下了伏筆。如果有學(xué)生提出要用比周長(zhǎng)的方法來比面積的話，就再次出示兄弟倆圈的土地，讓學(xué)生來觀察思考。

總之，巧妙地導(dǎo)入在不著痕跡中，引領(lǐng)孩子探索。讓我們一起努力，巧妙設(shè)計(jì)“開頭”，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)“一見鐘情”。

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