江勇

摘 要：高中語(yǔ)文教學(xué)深陷題海戰(zhàn)術(shù)的泥淖，題型訓(xùn)練備考法的高耗低效困擾著高中語(yǔ)文備考。專(zhuān)題閱讀教學(xué)彌補(bǔ)了一般課外拓展閱讀的缺陷，從整體上提升了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。專(zhuān)題閱讀教學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本流程，獲取了實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，也有了相應(yīng)的包括總體規(guī)劃、過(guò)程把握、操作平臺(tái)、評(píng)價(jià)系統(tǒng)的反思。

關(guān)鍵詞：專(zhuān)題閱讀；實(shí)驗(yàn)；范例；總結(jié)

= 一、高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

就高中語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，由于高考的壓力、家長(zhǎng)與社會(huì)的壓力，最終都集中體現(xiàn)為高考的壓力，因而高中語(yǔ)文教學(xué)以提高分?jǐn)?shù)為目標(biāo)、提升應(yīng)試能力為目的的應(yīng)試教育便成為必然。這顯然是一種短期策略，在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到迅速提升分?jǐn)?shù)的效果。在這種策略指導(dǎo)下，題型訓(xùn)練便成為語(yǔ)文備考的主要方式。

題型訓(xùn)練備考方法的優(yōu)勢(shì)顯而易見(jiàn)，但在多年的實(shí)踐中逐漸顯露出了弊端。題型訓(xùn)練重在“術(shù)”，重在對(duì)題型的分類(lèi)辨別，答案要點(diǎn)的羅列與選擇。只要準(zhǔn)確確定了題型類(lèi)別，就能依據(jù)相應(yīng)答案要點(diǎn)進(jìn)行篩選與應(yīng)答。這種方法，對(duì)初期接觸該題型的考生是極有指導(dǎo)意義、提升作用的。但是，經(jīng)過(guò)多年的應(yīng)用后，我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)考生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的題型訓(xùn)練之后，基本能掌握題型的識(shí)別和答案要點(diǎn)，只是答案的具體內(nèi)容往往與題目的問(wèn)題指向不太吻合，而且出現(xiàn)了大面積單純羅列要點(diǎn)或錯(cuò)誤選擇答案要點(diǎn)的現(xiàn)象。對(duì)于這種現(xiàn)象，我們初步推斷屬于知識(shí)學(xué)習(xí)初期運(yùn)用不熟練的緣故，于是加大訓(xùn)練量，反復(fù)訓(xùn)練（這恐怕是高中題海戰(zhàn)術(shù)的根由），以期見(jiàn)多識(shí)廣，但是收效甚微，到了一定階段后必然出現(xiàn)這種情況，并且難以改善，學(xué)生的平均分基本穩(wěn)定，很難再提升。就廣東高考而言，這種情況不僅出現(xiàn)在現(xiàn)代閱讀當(dāng)中，詩(shī)歌鑒賞問(wèn)答題應(yīng)答如此，作文寫(xiě)作尤其如此。究其原因，就現(xiàn)代文閱讀而言，主要是文本閱讀理解能力不強(qiáng)，對(duì)文本的表達(dá)意圖不理解，造成了后續(xù)應(yīng)答無(wú)法取舍，繼而大量羅列或錯(cuò)誤選擇要點(diǎn)的結(jié)果；就詩(shī)歌鑒賞來(lái)說(shuō)，主要是看不懂詩(shī)歌，只能機(jī)械照搬關(guān)于詩(shī)歌題型的知識(shí)要點(diǎn)，要么照單羅列，要么根據(jù)當(dāng)時(shí)理解選擇要點(diǎn)，誤差率較大；就作文來(lái)講，由于閱讀積累的薄弱，閱讀理解能力的欠缺，對(duì)材料作文的理解時(shí)有偏差；作文內(nèi)容單薄，語(yǔ)言貧乏，更突出的是思想貧乏，于是運(yùn)用教師講的作文架構(gòu)、萬(wàn)能事例、參考范文便成為考生不得已卻又保險(xiǎn)便利的選擇，也成為教師推行模式作文教學(xué)的重要因由，觀點(diǎn)雷同、結(jié)構(gòu)雷同、事例雷同便成了高中語(yǔ)文作文的“另類(lèi)風(fēng)景”。

對(duì)于這種現(xiàn)象，高中語(yǔ)文教師早有所察，不同的教師開(kāi)出了不同的“藥方”。

有的教師加強(qiáng)現(xiàn)代文閱讀課文的講解，希望通過(guò)這些課文的學(xué)習(xí)提升學(xué)生閱讀理解能力。這種方法受到教師水平的局限，受到課文學(xué)習(xí)模式的限制，同時(shí)受到數(shù)量積累上的限制，效果非常有限。有的教師則增加拓展閱讀的量，整理并打印一些閱讀資料給學(xué)生，希望擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，改善學(xué)生思想貧乏的現(xiàn)狀。

二、專(zhuān)題閱讀教學(xué)范例

專(zhuān)題閱讀教學(xué)的操作目前正在研究過(guò)程中，各地都有自己的經(jīng)驗(yàn)。就東莞高級(jí)中學(xué)的實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，下面舉個(gè)實(shí)例來(lái)加以展示。

首先是教材準(zhǔn)備，統(tǒng)一購(gòu)買(mǎi)同版本的《山居筆記》。然后，由教師集體分工，精選印刷一定數(shù)量的《山居筆記》研究性文章，并注意滲透關(guān)于散文閱讀方面的方法、知識(shí)。給學(xué)生明確閱讀時(shí)間跨度和目標(biāo)任務(wù)。（如下）

【《山居筆記》專(zhuān)題閱讀設(shè)計(jì)】

1.時(shí)間跨度

2013年9月20日至10月20日。

2.目標(biāo)任務(wù)

（1）通讀原著，對(duì)余秋雨文化散文的內(nèi)容和風(fēng)格形成自己的了解、感受和認(rèn)知；閱讀相關(guān)的研究資料，對(duì)《山居筆記》的內(nèi)容進(jìn)行比較深入的思考和探究。（2）撰寫(xiě)一篇不少于2500字的論文。（10月20日之前完成）。

3.注意事項(xiàng)

（1）請(qǐng)利用假期上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，做好積累。（2）自由選擇論文的方向和題目，請(qǐng)?jiān)陂喿x過(guò)程當(dāng)中做好相關(guān)的思考和記錄，并于10月12日之前上交論文方向和題目。（3）論文必須自己撰寫(xiě)，如有對(duì)他人著作的引用，請(qǐng)注明出處。引用的篇幅不得超過(guò)文章篇幅的十分之一。（4）論文不過(guò)關(guān)的同學(xué)必須重寫(xiě)，直到過(guò)關(guān)為止。（5）文字作業(yè)均以電子稿件形式發(fā)至教師的郵箱。

4.學(xué)生自我閱讀、資料查閱及論文撰寫(xiě)

在這段時(shí)間里，教師主要工作為：

自我研究《山居筆記》，給閱讀后仍茫然的學(xué)生提出一些研究方向的建議，或與學(xué)生就作品內(nèi)容進(jìn)行較為深入的討論，以幫助學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)提升，督促檢查學(xué)生的閱讀情況，并組織記錄學(xué)生的論文定題情況。

5.批改學(xué)生的論文，評(píng)分，反饋，選出優(yōu)秀文章進(jìn)行展示表彰

三、專(zhuān)題閱讀教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

在專(zhuān)題閱讀教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，我們得出了一些實(shí)際的體會(huì)和啟示。

1.要有一個(gè)較為總體的規(guī)劃，以實(shí)現(xiàn)專(zhuān)題閱讀有序進(jìn)行，并實(shí)現(xiàn)與高考應(yīng)試良性銜接

高中階段的語(yǔ)文閱讀自然要從高中這個(gè)學(xué)習(xí)階段出發(fā)，既要著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，也要有效應(yīng)對(duì)高考。雖然在專(zhuān)題閱讀的效果中最為明顯的是現(xiàn)代文的理解應(yīng)答能力和作文水平的顯著提升，但是就現(xiàn)在像深圳市一些學(xué)校所進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)來(lái)看，在高考題中有些題目的應(yīng)答中并不能相應(yīng)體現(xiàn)出應(yīng)試能力的提升，例如拼音題、病句題、成語(yǔ)題及語(yǔ)言運(yùn)用中的應(yīng)用文等類(lèi)型的題目，仍然需要相應(yīng)的應(yīng)試訓(xùn)練。

2.在專(zhuān)題閱讀過(guò)程中，以閱讀為主，但要開(kāi)展多種促進(jìn)閱讀，提供學(xué)生展示舞臺(tái)的各種活動(dòng)

以“《山居筆記》專(zhuān)題閱讀”為例，學(xué)生在完成論文寫(xiě)作之后，在班級(jí)里舉行了專(zhuān)題討論會(huì)，以各自研究的篇目為分組依據(jù)，讓研究相同篇目的學(xué)生相互討論，對(duì)學(xué)生的互相促進(jìn)有很好的作用。以“《紅樓夢(mèng)》《三國(guó)演義》專(zhuān)題閱讀”為例，舉行了全級(jí)的演講比賽，學(xué)生自己撰寫(xiě)演講稿，內(nèi)容就是對(duì)所閱讀經(jīng)典著作（二選一）的觀點(diǎn)、體會(huì)，對(duì)學(xué)生閱讀經(jīng)典有很好的促進(jìn)作用。

3.學(xué)生專(zhuān)題閱讀的評(píng)價(jià)系統(tǒng)要加以拓展和完善

學(xué)生專(zhuān)題閱讀的評(píng)價(jià)系統(tǒng)要加以拓展和完善。（1）過(guò)程評(píng)價(jià)?？梢試L試逐漸由一篇論文或一個(gè)活動(dòng)定優(yōu)劣的做法擴(kuò)展為全程活動(dòng)評(píng)分與論文成果評(píng)分相結(jié)合、教師評(píng)分與學(xué)生互評(píng)相結(jié)合的方式，充分、客觀反映學(xué)生專(zhuān)題研究的過(guò)程表現(xiàn)，充分調(diào)動(dòng)教師與學(xué)生各方面的要素條件，提升學(xué)生專(zhuān)題閱讀的實(shí)效。（2）結(jié)果評(píng)價(jià)。要結(jié)合學(xué)生的專(zhuān)題閱讀教學(xué)和本市及高考的出題模式，形成一個(gè)相應(yīng)的試題模式，這樣既能反映學(xué)生在專(zhuān)題閱讀上的深入程度，提供學(xué)生專(zhuān)題閱讀的展示空間，激發(fā)學(xué)生專(zhuān)題閱讀的興趣，也有利于和高考良性銜接。

4.要充分利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)查閱資料，要發(fā)揮學(xué)校圖書(shū)館或電教室的作用

“語(yǔ)文學(xué)習(xí)就是學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的發(fā)生和發(fā)展，從而使自己的思想豐盈、精神深邃，而又因?yàn)樽约旱乃枷胴S盈、精神深邃，才有可能表達(dá)或者表現(xiàn)出自己‘對(duì)現(xiàn)實(shí)有真見(jiàn)、對(duì)人生有透視、對(duì)歷史有深知、對(duì)宇宙有參悟”（深圳吳泓語(yǔ)）。本校的專(zhuān)題閱讀教學(xué)研究才剛剛起步，在三年的教學(xué)整體進(jìn)程中，還將面臨許多的問(wèn)題。但我們堅(jiān)信，專(zhuān)題閱讀是提升學(xué)生語(yǔ)文修養(yǎng)的最實(shí)效的途徑，是解決多年來(lái)語(yǔ)文教學(xué)中許多問(wèn)題的有益探索，希望它是解決問(wèn)題的良方。

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[5]藍(lán)楓：溫暖而充滿挑戰(zhàn)的旅程：吳泓“高中語(yǔ)文專(zhuān)題研究性學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)探訪（二）[J].中學(xué)語(yǔ)文，2010（09）.

[6]藍(lán)楓.精神和言語(yǔ)共生：吳泓“高中語(yǔ)文專(zhuān)題研究性學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)探訪（三）[J].中學(xué)語(yǔ)文，2010（10）.

（作者單位 廣東省東莞高級(jí)中學(xué)）

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