孫永貴

摘 要： 社會經濟的快速發(fā)展推動了教育事業(yè)的進步，更好地滿足了學生的學習需要，為我國經濟又快又好地發(fā)展提供了更多動力支持。語文是語言和文字的綜合科目，語文能力是學習其他學科和科學的基礎，是一門重要的人文社會學科，是人們進行思想交流的工具。語文教學對于提高學生的綜合素質有重要的意義。本文通過對初中語文師生的互動現狀進行分析，提出了改善語文課堂教學中互動現狀的策略，以期提升初中階段語文教學質量，推動素質教育理念在全國范圍內的普及。

關鍵詞： 初中語文 課堂教學 師生互動

語文是一門博大精深的學科，要提高學生的語文學習質量，必須有學習語文的興趣和氛圍。良好的課堂互動氛圍是學生建立語文學習情趣的前提和基礎。在語文課堂教學中，我們要營造良好、積極的師生互動環(huán)境。在新課程改革的形式下，開展語文課堂師生互動活動，提高語文教學質量成為當務之急。

一、語文課堂教學中的師生互動現狀

受傳統(tǒng)教育模式的影響，初中語文課堂教學中的師生活動狀況并不盡如人意，某些初中語文教師很少在課堂上進行師生互動，只是以自己為中心講授語文知識。某些教師雖然開展師生互動活動，但是形式主義成分居多，缺乏互動熱情，僅與個別學生互動，甚至在互動過程中采用命令式口吻。某些教師在互動過程中，互動內容無趣、脫離學生的生活。隨著素質教育理念在全國范圍內的推廣，新課程標準對于初中語文教學的規(guī)定愈發(fā)明確。如何高效運用師生互動形式提高語文教學質量，促進初中生語文素養(yǎng)的提高，已經成為當前急需解決的問題。

二、初中語文課堂教學中的師生互動概述

師生互動是上課是老師為了活躍課堂氣氛，經常會使用的一種方式，通常是由老師先發(fā)起，之后老師邀請學生共同參與，實現某一教學目的。師生互動的目的在于讓師生合作完成一件事情，從而調動學生的思維。語文教學中的師生互動，可以培養(yǎng)學生學習語文的興趣，調動學生思考的積極性，提高學生聽、說、讀、寫的語文能力。在初中語文課堂教學中，教師應該重視師生互動活動，積極運用互動形式進行語文教學，促進學生語文能力的提高，也為學生學習其他科學文化知識與技能奠定扎實的基礎。

三、改善當前語文課堂教學中師生互動的策略

1.轉變語文教學觀念，積極運用師生互動方式教學。

素質教育理念要求師生轉變傳統(tǒng)的教學觀念，堅持以學生為主體，從而不斷推進新課程的改革，更好地滿足學生語文學習需求。由于傳統(tǒng)觀念理念的影響，某些教師認為在語文教學中沒有必要進行課堂互動，再加上升學壓力，教師基本上演“獨角戲”。即使是開展互動活動，也是應付了事。對此，首先，教師應該轉變傳統(tǒng)的教育理念，做到以學生為主體，認清互動活動在語文教學中的重要作用，積極主動地開展互動活動。

2.注重互動公平，兼顧各層次的學生。

實際的教學中，仍然存在教育“不公平”的現象。在語文課堂教學中，師生互動要注重公平，不能僅以語文成績論“英雄”，教師應該兼顧各種層次的學生，并且鼓勵成績不好的同學參與到互動活動中。比如在講授八年級上冊中的第三單元“至愛親情”時，也許是文章中提到的至愛親情打動了學生，我注意到平時一個愛開小差的學生同樣聽得很認真。這讓我感到欣慰，互動時，我更關注這個孩子。我問他：“文章中什么最打動你？”他回答說：“偉大的父愛?！蔽尹c點頭：“其實每一位父親都是偉大，你也有一個偉大的父親。想想生活中肯定有很多細節(jié)都體現了他對你的愛?！彼f：“沒有什么大事兒，也像朱自清的父親那樣，很平常的生活細節(jié)，爸爸會因為我一句話跑很遠去買我喜歡的小吃，我喜歡集郵，爸爸就向同事搜集以前的郵票。還有很多很多……”這次互動之后，我發(fā)現這個孩子好像長大了，課上幾乎不再走神，也許是父愛的力量。

3.互動內容要聯系課文、貼近生活。

與學生能夠進行自然流暢的互動，前提是了解學生內心所想，貼近學生的生活實際，符合學生年齡及心理特征。只有如此，才能夠引起學生的興趣和注意力，從而提高學生參與互動的主動性和學習積極性。比如在教授七年級上冊第三單元“民俗風情”時，我先了解了學生的地域和民族構成，經了解，我發(fā)現班上有幾個回族學生?；刈宀怀载i肉，但是原因并不清楚。在互動過程中，我特意與這幾個學生互動，詢問他們緣由。原來并不是我想象的“豬是他們的神”，而是因為他們嫌豬肉不干凈，會污染他們。這次互動非常成功，例子取自身邊的同學，引起了他們極大的關注和興趣，讓同學了解到少數民族的民俗風情，糾正了他們以往的錯誤認識。

初中語文教學對于學生的全面發(fā)展具有重要意義，隨著我國經濟的快速發(fā)展，對高素質人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。初中學生是祖國未來的希望，更是進一步提高我國國民綜合素質的重要組成部分。因此，在語文課堂教學中，教師要轉變傳統(tǒng)教學理念，堅持以學生為主體，注重互動公平、兼顧各層次的學生，互動內容聯系課文、貼近學生生活，提高學生的語文學習成績，提高語文教育教學質量。

參考文獻：

[1]章輝平.初中語文有效教學的實踐探究[J].新課程（中旬），2013，12（07）：56.

[2]林少玲.基于學情視角的中學語文課堂調控策略研究[J].課程教學研究，2013，22（05）：97.

[5]童周靜.培養(yǎng)探究能力提高學習效率[J].教育教學論壇，2012，16（24）：：91.

[7]陳文.淺析職業(yè)中學在新課程背景下如何做到語文教學創(chuàng)新[J].新課程（下），2012，07（04）：23.endprint