尹文軍

隨著信息技術(shù)向數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的拓展，信息化環(huán)境下教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)不斷展現(xiàn)出來。要更好地整合教學(xué)資源、節(jié)約教學(xué)時(shí)間、形成高效的課堂教學(xué)，已不單純是一塊黑板加一支粉筆那么簡(jiǎn)單，而要轉(zhuǎn)變成由信息技術(shù)構(gòu)建起來的新型課堂。在這樣的課堂背景下，教師能更好地運(yùn)用各種教學(xué)手段，豐富學(xué)生的視野，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。那么，作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，教師應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生積極的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力呢？筆者將聯(lián)系教學(xué)實(shí)踐談一談自己的體會(huì)和感想。

一、信息化環(huán)境下培養(yǎng)以游戲?yàn)橹鞯淖灾鲗W(xué)習(xí)能力

小學(xué)生對(duì)游戲有著特別的愛好，在游戲環(huán)境中，他們能歡樂地進(jìn)行學(xué)習(xí)而不容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。信息技術(shù)和多媒體能提供界面友好、形象、直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)通過提供圖、文、聲、像并茂的多種感官綜合刺激，更有利于創(chuàng)設(shè)情境、生成大量的知識(shí)，為營(yíng)造小學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)氛圍提供了理想的條件。但由于小學(xué)生的自主選擇能力和判斷能力還不是很強(qiáng)，所以在學(xué)習(xí)過程中需要教師給予必要的引導(dǎo)。

如在教學(xué)“長(zhǎng)方體、正方體的初步認(rèn)識(shí)”一課中，從直觀形象的日常生活場(chǎng)景引入，通過操作、討論、交流、歸納、分析和整理等活動(dòng)，使學(xué)生知道了長(zhǎng)方體、正方體的特點(diǎn)和區(qū)別，并通過形象生動(dòng)的搭積木游戲鞏固技能。讓學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)，以“問題情境——建立模型——解釋、應(yīng)用與拓展”的基本模式進(jìn)行學(xué)習(xí)。充分利用搭積木游戲程序，使學(xué)生都融合進(jìn)角色之中，學(xué)生熱切、興奮地選擇不同形狀的積木，搭建各種建筑，學(xué)生之間因?yàn)楦髯酝瓿傻倪M(jìn)度不同也展開了爭(zhēng)先恐后的競(jìng)爭(zhēng)，人人都在歡樂的游戲中掌握了知識(shí)，訓(xùn)練了技能，了解了方法，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力。

二、信息化環(huán)境下培養(yǎng)以操作為主的自主學(xué)習(xí)能力

對(duì)于自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，要充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，合理利用網(wǎng)絡(luò)資源。具體做法是，給學(xué)生提出明確的學(xué)習(xí)任務(wù)和應(yīng)達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并指導(dǎo)學(xué)生利用上網(wǎng)查詢、人機(jī)交互等方式，讓學(xué)生在不斷克服困難中完成目標(biāo)。信息化環(huán)境中有海量的信息，教師要引導(dǎo)學(xué)生在海量的信息中篩選、獲取有用的信息，培養(yǎng)學(xué)生有效地捕捉信息并提高判斷、整理、歸納、加工信息的能力。

教師可以布置一些動(dòng)手操作或于生活實(shí)際密切聯(lián)系的作業(yè)題，如學(xué)完“米、厘米的認(rèn)識(shí)”后，可以布置學(xué)生在實(shí)際生活中尋找可以量一量的地方親自測(cè)量，然后做好記錄。結(jié)果他們很用心地量出了很多物體的長(zhǎng)度，有的還通過資料查找出一些建筑、橋梁等不能親自測(cè)量的長(zhǎng)度。這些都是學(xué)生親自動(dòng)手操作完成的，這樣既拓寬了學(xué)生的視野，又培養(yǎng)了其以操作為主的自主學(xué)習(xí)能力。

三、信息化環(huán)境下培養(yǎng)以合作為主的自主學(xué)習(xí)能力

“學(xué)會(huì)合作”是現(xiàn)代教育的重要要求。進(jìn)入信息化時(shí)代，合作尤為重要，合作能力的有無和強(qiáng)弱是衡量學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和水平的一個(gè)重要方面。在信息化環(huán)境下，教師應(yīng)盡可能創(chuàng)造條件，組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，這是培養(yǎng)學(xué)生合作能力非常重要的一種策略。特別是現(xiàn)在的小學(xué)生，絕大多數(shù)都獨(dú)生子女，培養(yǎng)其合作能力尤為重要。

合作學(xué)習(xí)是通過小組或團(tuán)隊(duì)的形式組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種方式。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，群體活動(dòng)開展較少，而在信息化環(huán)境下，可以很方便地開展豐富多彩的群體活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的群體意識(shí)、群體活動(dòng)能力以及競(jìng)爭(zhēng)和合作能力。學(xué)生之間可以不用直接面對(duì)，而是教師通過網(wǎng)絡(luò)把分散在課堂中的學(xué)生鏈接成小組性的學(xué)習(xí)團(tuán)體。他們利用網(wǎng)絡(luò)傳遞聲音、文本、圖像等各種符號(hào)，以此達(dá)到在有限的時(shí)間里同步傳遞信息、加強(qiáng)互相交流的目的。這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)化發(fā)展具有重要意義。

如在教學(xué)“圓形”一課中，教師根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)，把相關(guān)的圖片、視頻、文字材料及許多網(wǎng)上下載的信息和相關(guān)網(wǎng)站鏈接都放在課件中，同時(shí)設(shè)置學(xué)生合作討論、回答問題的環(huán)節(jié)。課堂上，學(xué)生根據(jù)教師提出的有關(guān)圓的問題，通過上網(wǎng)查詢相關(guān)資料，結(jié)合學(xué)生間的相互探討，最后小組歸納教師所提問題的看法。同時(shí)還要調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性、主動(dòng)性，教師應(yīng)設(shè)計(jì)相應(yīng)的評(píng)價(jià)激勵(lì)措施。每一個(gè)小組成員都非常認(rèn)真地學(xué)習(xí)、揣摩、探尋，然后根據(jù)自己的理解，充分發(fā)揮想象力，按自己的理解寫出一句話或是一段話，力爭(zhēng)將自己的理解敘述得切題、有趣、與眾不同。短短幾十分鐘的一堂課中，每個(gè)學(xué)生都能數(shù)次地發(fā)表自己的見解。每個(gè)問題討論的最后，教師根據(jù)學(xué)生的回答，選擇典型的回答加以分析，表達(dá)出自己的觀點(diǎn)。合作式自主學(xué)習(xí)充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力，充分提供了讓學(xué)生自由表達(dá)的時(shí)間和空間，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維會(huì)起到很大的推動(dòng)作用。

總之，信息化環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)模式，學(xué)生是自我指導(dǎo)、自我調(diào)節(jié)、自我激勵(lì)的學(xué)習(xí)者。因此，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)至關(guān)重要。由于年齡和身心發(fā)展特點(diǎn)，小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，需要教師的指導(dǎo)、監(jiān)督。教師要有效地利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，促使小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不斷提高。