趙鴻中

百年大計(jì)，教育為本。新課程改革已經(jīng)實(shí)施幾年了，從教學(xué)上看，這次課程改革所帶來(lái)的變革主要體現(xiàn)在兩方面：一是教學(xué)內(nèi)容的變化；二是教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變主要是要加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)新課程的理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使之在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

一、教師的創(chuàng)新意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的首要條件

一些教師十分擁護(hù)新課程改革，力主教育創(chuàng)新。但是，由于多年來(lái)采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，他們擔(dān)心創(chuàng)新教學(xué)方式會(huì)造成課堂秩序的混亂，會(huì)降低教學(xué)效率，導(dǎo)致學(xué)生考試成績(jī)下降。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教師首先要做創(chuàng)新。創(chuàng)新型教師必須具備敢于懷疑的精神和旺盛的求知欲，對(duì)科學(xué)知識(shí)充滿熱愛(ài)，對(duì)缺乏可靠證據(jù)的結(jié)論保持懷疑，對(duì)出現(xiàn)的新事物表現(xiàn)出好奇和探求的渴望。教師在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生“異想天開(kāi)”，并善于發(fā)現(xiàn)普通人不易發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和容易忽視的細(xì)節(jié)，善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造性思維。創(chuàng)新型教師善于根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性和思維特點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)時(shí)的教育情境，隨機(jī)應(yīng)變地對(duì)意想不到的偶發(fā)事件進(jìn)行迅速巧妙處理，并能創(chuàng)造性地采取靈活多樣的教育方法和技巧。

二、建立良好的師生關(guān)系

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師在學(xué)生眼中是絕對(duì)的權(quán)威，問(wèn)題是教師提出來(lái)的，方法是教師想出來(lái)的，教師的答案才是正確的。課堂明顯被禁錮在統(tǒng)一的內(nèi)容、統(tǒng)一的答案、統(tǒng)一的觀點(diǎn)之中，為了追求全班一致的聲音，為了追求標(biāo)準(zhǔn)答案，教師不惜犧牲學(xué)生的真實(shí)感受和豐富的想象，學(xué)生完全被視作知識(shí)的附屬品。于是，學(xué)生不敢發(fā)揮積極性，不敢表現(xiàn)自己，不敢有自己的主張，不敢有與教師相反的意見(jiàn)，不敢相信教師也會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。學(xué)生絲毫沒(méi)有自主與自由可言，絲毫沒(méi)有創(chuàng)新可言。新課程改革要求必須從根本上改變這種不合理的師生關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)師生的互動(dòng)、互補(bǔ)。教師可從以下幾方面改進(jìn)方式方法：鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍；教師要多將自己的意見(jiàn)和看法提供給學(xué)生討論和評(píng)議，但不可將自己的觀點(diǎn)絕對(duì)化；多一些鼓勵(lì)，少一些批評(píng)；課外多與學(xué)生溝通，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生。

教師是英才的培育者，人生的引路者，事業(yè)的奉獻(xiàn)者，心靈的塑造者，品德的示范者，愛(ài)的傳播者，時(shí)代的推動(dòng)者……教師承載的是學(xué)校的希望和未來(lái)。先進(jìn)的辦學(xué)理念和管理模式要由教師來(lái)實(shí)踐；品德高尚、全面發(fā)展的學(xué)生要由教師來(lái)培養(yǎng)；寬松和諧、博大精深的校園文化要由教師的言傳身教來(lái)體現(xiàn)。

三、創(chuàng)造性地使用教材

新課程的教材有了較大的修改，能使學(xué)生展開(kāi)多向思維，達(dá)到解決問(wèn)題的目的。也就是說(shuō)，教師給學(xué)生的學(xué)習(xí)材料既要使學(xué)生感興趣，又要做到材料與內(nèi)容相吻合，還要使學(xué)生展開(kāi)積極思維，同時(shí)在多向參與過(guò)程中尋找規(guī)律，掌握知識(shí)。

1.抓好數(shù)學(xué)教學(xué)的引入

在課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)課由實(shí)際問(wèn)題的引入必然涉及到問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，問(wèn)題情境應(yīng)是真實(shí)、自然、為學(xué)生學(xué)習(xí)所需要的。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，應(yīng)充分利用具有自主探索價(jià)值的生動(dòng)直觀、富于啟發(fā)的感性材料，善于運(yùn)用直觀演示、多媒體技術(shù)等手段，靈活采用猜想、類比、實(shí)驗(yàn)、故事等方式，把抽象的問(wèn)題具體化，把深?yuàn)W的道理形象化，把枯燥的知識(shí)趣味化，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和探索問(wèn)題創(chuàng)造條件。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，應(yīng)有利于學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，引入解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的信息和背景材料，能激發(fā)學(xué)生積極愉快的情感體驗(yàn)，促使學(xué)生在個(gè)性、情感和意志品質(zhì)等方面和諧發(fā)展。

2.重視一題多解

數(shù)學(xué)教學(xué)要十分重視解題，注意一題多解、一法多用，這些都對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)和發(fā)展有一定的積極意義。但是，許多教師的解題教學(xué)存在問(wèn)題。如大部分題是源于教學(xué)內(nèi)部的常規(guī)問(wèn)題、形式化問(wèn)題，缺少對(duì)方法中所蘊(yùn)含的人類認(rèn)識(shí)問(wèn)題的基本思想規(guī)律的滲透和感悟，因而容易陷入僵化刻板的套路，這種解題對(duì)付應(yīng)試有利，對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新能力無(wú)益。

四、優(yōu)化探究思維方式

創(chuàng)新性教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，因此在探究過(guò)程中，要提倡思維方式的新、奇、活。具體做法有：讓學(xué)生在“猜想”中學(xué)習(xí)新、奇的思維方式，只要學(xué)習(xí)內(nèi)容稍能反映出數(shù)學(xué)的發(fā)展過(guò)程，就引導(dǎo)學(xué)生大膽、合理地進(jìn)行猜測(cè)、假設(shè)，提出一些預(yù)感性的想法，實(shí)現(xiàn)對(duì)事物的瞬間頓悟；讓學(xué)生在“變通”中學(xué)習(xí)巧、活的思維方式，訓(xùn)練學(xué)生由正及反，由此及彼、舉一反三的遷移變通能力；讓學(xué)生在“求異”中學(xué)習(xí)多、優(yōu)的思維方式，使學(xué)生在求異中不斷獲得解決問(wèn)題的多種方法，并逐步趨向優(yōu)化。

教育是改造人、塑造人的工程。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不是短時(shí)期內(nèi)就可以做好的事情，需要全體教育工作者的積極參與和勤勉思考，需要教師樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，建立平等的師生關(guān)系，創(chuàng)新教學(xué)方式，為培養(yǎng)創(chuàng)新能力強(qiáng)的新一代而不懈努力。我們有理由相信，“培養(yǎng)創(chuàng)新能力”這枝正在綻放的教研之花，一定會(huì)在教育的百花園中，開(kāi)放得更加燦爛多姿。