貴霞

摘 要：隨著社會的發(fā)展和社會結(jié)構(gòu)的多元化，不斷增加的特殊家庭成為我國社會轉(zhuǎn)型時期的突出現(xiàn)象。特殊家庭學(xué)生數(shù)量的增多給中職學(xué)校學(xué)生教育和管理帶來困難。文章分析了中職學(xué)校特殊家庭學(xué)生的心理問題，并提出相應(yīng)對策。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；特殊家庭學(xué)生；心理問題；對策

所謂特殊家庭就是指與一般家庭有別、家庭成員構(gòu)成特殊、缺少健全機制的家庭。如單親家庭、離婚后重組家庭、分居家庭、寄養(yǎng)家庭、罪犯家庭等多種特殊家庭類型。筆者作為一名中職學(xué)校的班主任，在十幾年的班主任工作中，發(fā)現(xiàn)中職學(xué)校的學(xué)生與普通中學(xué)的學(xué)生相比，特殊家庭學(xué)生所占比例大得多。而家庭變故給他們的心靈帶來巨大的創(chuàng)傷，使他們更容易出現(xiàn)心理問題。

一、特殊家庭學(xué)生的心理問題及成因分析

1.心理問題

筆者結(jié)合在長期的班主任工作及教學(xué)過程中觀察到的特殊家庭學(xué)生在校的各種行為表現(xiàn)，分析特殊家庭的一些基本情況，特殊家庭學(xué)生存在以下幾個方面的心理問題：第一，由于家庭破裂，缺乏較好的生活教養(yǎng)和學(xué)習(xí)上的正確指導(dǎo)。在思想品德上、學(xué)習(xí)上、行為習(xí)慣上往往有著不同于其他學(xué)生的表現(xiàn)，會有不同程度的行為障礙。第二，學(xué)生失去家庭的完整后，需面對很多過去從來沒有面對過的問題，如經(jīng)濟、情感、自尊心等，容易導(dǎo)致情緒的困惑和行為偏差，而產(chǎn)生心理不平衡。第三，心理承受能力很弱，遇到困難和問題就會產(chǎn)生緊張、焦慮的心理，沒有韌性和耐力，有厭學(xué)情緒，面臨學(xué)習(xí)任務(wù)缺乏足夠的心理準備，不會去尋找較好的學(xué)習(xí)方法，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏主動學(xué)習(xí)的意識。第四，缺乏親情的關(guān)愛，造成精神依托和心理依靠的缺乏，而導(dǎo)致精神空虛、自卑、多疑。自卑感強，自我評價偏低，在心理上更需要教師的關(guān)愛。第五，缺乏自信心，不善與人交往，自律、自理能力差。

2.成因分析

第一，客觀原因。一是特殊家庭的影響。由于家庭正常結(jié)構(gòu)的破壞，如父母早亡、分居離異，使孩子失去良好的家庭教育和家庭溫暖，在心靈中留下深深的創(chuàng)傷，情緒不穩(wěn)定，失去精神支柱和依靠。父母的糾紛、離婚或缺失，使孩子產(chǎn)生過重的心理負擔，這些都是導(dǎo)致學(xué)生心理異常的直接原因。二是周圍環(huán)境的影響。同學(xué)、親朋好友對他們?nèi)狈嘏?、理解、關(guān)心，甚至辱罵、取笑他們，教師教育缺乏針對性，教育方法簡單、粗暴，會使他們的心理問題“雪上加霜”。第二，主觀原因。學(xué)生自身的心理因素是影響心理健康的內(nèi)在原因。當外在客觀因素與學(xué)生個體內(nèi)因相互作用時，更會引起學(xué)生的心理矛盾（如沖突、壓力、挫折），導(dǎo)致適應(yīng)不良，就更會對學(xué)生心理健康產(chǎn)生影響。如果這些心理矛盾能在較短時間內(nèi)得到調(diào)試和解決，學(xué)生心理將會健康地發(fā)展，反之則會引起心理異常。

二、特殊家庭學(xué)生心理問題教育對策

1.對教師進行有關(guān)學(xué)生心理健康的教育

通過教育學(xué)、心理學(xué)專家的講座與教師自學(xué)來熟悉心理教育的基本理論與方法，學(xué)校從管理角度出發(fā)把讀書筆記作為考核內(nèi)容之一。加強教師對特殊家庭學(xué)生心理與行為問題產(chǎn)生的原因以及不恰當教育手段對他們的消極影響的認識，從而避免師源性心理健康問題。

2.加強學(xué)校班級氛圍的建設(shè)，增強凝聚力

當特殊家庭的學(xué)生在家得不到完整的愛時，他們渴求在學(xué)校得到教師和同學(xué)的愛護，去感受來自集體的溫暖，以慰藉自己脆弱、幼小的心靈。要充分發(fā)揮班集體、校集體的作用，利用集體的力量來感染特殊家庭的學(xué)生，鼓勵他們參加集體組織的各項活動和社會活動，依靠主題班會等活動，促進自我教育。通過活動，發(fā)展學(xué)生的自我意識，提高自我的約束、控制能力，從他律過渡到自律。

3.建立特殊家庭學(xué)生檔案

在新生入學(xué)時詳細了解班級內(nèi)每個學(xué)生的家庭情況，加強對特殊家庭學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、心理、行為和家庭情況的了解，并詳加記載。平時要注意特殊家庭學(xué)生的表現(xiàn)，及時發(fā)現(xiàn)問題，還要多與他們交談，從中找到學(xué)生心理失衡的軌跡，對正確的方面及時鼓勵和支持，對不完善的地方及時提醒，從而縮小班主任與這些學(xué)生的心理距離。制訂具體的教育、幫扶措施，長期教育幫扶，觀察效果，反思總結(jié)，調(diào)整提高。

4.加強心理健康教育，彌補特殊家庭學(xué)生性格心理缺陷

有關(guān)的調(diào)查研究都充分說明，特殊家庭學(xué)生的心理問題檢出率遠高于完整家庭學(xué)生，學(xué)生的很多問題行為和學(xué)習(xí)障礙，在很大程度上都是由心理上的原因造成的。因此學(xué)校應(yīng)開設(shè)心理健康教育課程，將心理健康教育納入德育課程體系之中。通過心理衛(wèi)生講座及心理健康教育活動，普及心理健康基本知識。

總之，特殊家庭學(xué)生的教育與管理是一個漫長的過程，也是學(xué)校教育工作面臨的一個重要問題。所以，我們要充分發(fā)揮學(xué)校教育的主導(dǎo)作用，同時和社會、家庭形成合力教育，用更多的愛心和耐心善待這些特殊的學(xué)生，為他們的成長創(chuàng)造溫暖、和諧的環(huán)境，為他們的健康成長保駕護航，特殊家庭學(xué)生就一定會和其他孩子一樣健康快樂地成長，成為國家的棟梁之才。

參考文獻：

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