張成東

著名數(shù)學(xué)大師陳省身說：“數(shù)學(xué)，好玩?！贝_實，數(shù)學(xué)是有趣味的，小學(xué)數(shù)學(xué)更是充滿了智慧和趣味。數(shù)學(xué)課堂要上得生動有趣，富有吸引力，緊緊抓住學(xué)生，就要求數(shù)學(xué)教師善于運用自己的智慧，善于捕捉時機，運用各種教學(xué)手段，把數(shù)學(xué)課上的妙趣橫生，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)中開發(fā)智力增長智慧，在快樂中體會數(shù)學(xué)的魅力。

小學(xué)低年級學(xué)生有其自身特點：注意力不集中，數(shù)學(xué)思維意識不夠強，對形象的事物感興趣，等等。這就要求數(shù)學(xué)教師一上課就讓學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，全力投入學(xué)習(xí)。如果教師一開始不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，營造積極的學(xué)習(xí)氛圍，及時把學(xué)生的注意力巧妙地引導(dǎo)聚焦到課堂上，教學(xué)效果將會大打折扣。數(shù)學(xué)的特點決定了數(shù)學(xué)課導(dǎo)入應(yīng)以最精妙的語言、最少的時間、最有趣的形式把學(xué)生立即引入數(shù)學(xué)王國，并且能承上啟下，激起學(xué)習(xí)欲望，為進入學(xué)習(xí)做準備。多年來，筆者一直在探索數(shù)學(xué)課堂的導(dǎo)入方法，研究數(shù)學(xué)課導(dǎo)入的技巧。

一、巧設(shè)懸念導(dǎo)入課堂，引領(lǐng)學(xué)生迅速投入學(xué)習(xí)

在導(dǎo)入新課時，教師要巧設(shè)懸念，精心設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)特別的課堂情境，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲望，使學(xué)生自覺地、全神貫注地去完成既定的教學(xué)目標，使情、知交融達到最佳的狀態(tài)。好的、富有吸引力感染力的懸念，能使學(xué)生開動腦筋思考，能讓學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，能對問題產(chǎn)生濃厚的興趣。學(xué)生的胃口一旦被吊起，就會全力以赴地投入課堂，進入角色學(xué)習(xí)。

巧妙的導(dǎo)入是課堂成功的一半。如果課堂導(dǎo)入平平淡淡，不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的注意力就會不集中，學(xué)習(xí)的勁頭就可能不夠大，效果也會大打折扣。因此，每次備課時，筆者總是先絞盡腦汁地想一些有吸引力的導(dǎo)入方法，設(shè)計最巧妙的導(dǎo)入形式，盡量在上課時能產(chǎn)生效果。

二、巧用遷移導(dǎo)入課堂，讓學(xué)生在好奇中產(chǎn)生趣味

新知是舊知的發(fā)展和深入，舊知是新知學(xué)習(xí)的橋梁和紐帶。在進行新課時，教師如果能巧妙地把已經(jīng)學(xué)過的知識導(dǎo)入新課，常能取得意想不到的效果。在教學(xué)“認識幾分之幾”時，教師先給學(xué)生講一段“孫悟空分月餅”的故事。唐僧師徒四人去西天取經(jīng)，路上遇到一位賣月餅的老爺爺，望著那香噴噴的月餅，孫悟空和豬八戒饞得直流口水。老爺爺說：“你們要吃月餅可以，我先得考考你們。”他拿出四個月餅，說：“四個月餅平均分給你們倆，每人得幾個？”兩人很快答出。然后又拿出兩個月餅平均分給兩人。最后他拿出一個月餅問：“一個月餅平均分給你們倆，每人得幾個？”悟空和八戒回答說：“半個?！蹦敲窗雮€用一個數(shù)表示怎么寫呢？這下便難住了悟空和八戒。這里利用學(xué)生喜愛的故事，很自然地從整數(shù)除法向認識分數(shù)過渡，利用舊知做鋪墊，過渡到新知。真正做到了“啟”而能“發(fā)”，激起了學(xué)生探求新知的欲望。

一個有智慧的數(shù)學(xué)教師，常常能移花接木，信手拈來，把學(xué)過的舊知識巧妙地運用到課堂導(dǎo)入上，以此開啟新課程的學(xué)習(xí)。由于學(xué)生對舊知比較熟悉，沒有什么障礙，教師巧妙地利用這個橋梁把問題引入到學(xué)習(xí)新知上去，自然而然地進入了新課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生心理適應(yīng)快，接受也容易。由于嫁接巧妙，導(dǎo)入自然，給人一種水到渠成的感覺。數(shù)學(xué)知識的連貫性比較強，但是，如果不能巧妙設(shè)計，聯(lián)系自然，也有可能引不起學(xué)生的興趣。所以，遷移要巧，要妙，要有趣。一定要避免簡單化，更不能生拉硬扯，讓學(xué)生云里霧里，不知所然。

三、巧用教具導(dǎo)入課堂，讓學(xué)生借助各種教學(xué)手段對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣

教學(xué)伊始，有目的地引導(dǎo)學(xué)生觀察自己熟悉的事物、圖畫等教具，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)能力。例如：在教學(xué)“角的初步認識”時，先出示紅領(lǐng)巾、五角星、學(xué)校的多邊形花池等實物圖，讓學(xué)生從自己熟悉的日常生活中來尋找角。在教學(xué)“比的意義”時，教師出示一面國旗，滿懷激情地說：“同學(xué)們，今年10月1日是我們中華人民共和國成立65周年。這是一面國旗，它的長是3分米，寬是2分米”。然后再引出比的意義。這樣既對學(xué)生進行了愛國主義教育，師生又共同營造出無比自豪的愉悅氛圍。

小學(xué)生對直觀的東西比較感興趣。所以，筆者在教學(xué)時，常常動手設(shè)計各式各樣的教具，讓學(xué)生看得見，摸得著，接受起來更直接、更容易。教師制作的各種教具對學(xué)生的吸引力是其他物品無法替代的，因為教具具有形象、直觀的特點，豐富多彩的教具是教師導(dǎo)入新課的極好手段。如果利用得好，能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使之全身心地投入到新課程的學(xué)習(xí)中去。

筆者在制作教具時，大多采用學(xué)生常見的或者廢棄的一些東西，這樣既環(huán)保，節(jié)省了資源，還能夠讓學(xué)生有一種熟悉的感覺。有時，還發(fā)動學(xué)生一起制作教具，學(xué)生在制作教具的過程中不但加深了對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，還對自己制作的教具更親切，更愛惜，上課注意力也更集中。

教學(xué)有法，教無定法。新課的導(dǎo)人方式還有很多，如講故事、朗誦古詩、猜謎語、做游戲、聽音樂等。靈活多樣、生動有趣的導(dǎo)入新課的方法能極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。上課時，教師要根據(jù)課型、課程進度、課堂的形式采取生動活潑的導(dǎo)入形式。這一切都要圍繞一個目標，那就是為學(xué)生學(xué)習(xí)新知創(chuàng)造一個愉悅、和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生愿學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)。