葉潘蓮

【摘 要】本文就新課程理念下的“新課導(dǎo)入”做了如下方面闡述：1.舊知導(dǎo)入;2.游戲?qū)?3.故事導(dǎo)入。

【關(guān)鍵詞】新課程;舊知;游戲;故事

《數(shù)學(xué)課程標準》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物中提供觀察和操作的機會……從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感”。導(dǎo)入新課是小學(xué)數(shù)學(xué)新授課必不可少的環(huán)節(jié)，是一節(jié)課的開始。良好的新課導(dǎo)入，能迅速引起學(xué)生的認知沖突，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從而使學(xué)生自然地進入最佳的學(xué)習狀態(tài)。同時，良好的新課導(dǎo)入更是展示教師教學(xué)藝術(shù)的“窗口”，是教師對教學(xué)過程通盤考慮、周密安排的集中體現(xiàn)，融注了教師運籌帷幄、高瞻遠矚的智慧，閃爍著教師的教學(xué)風格。下面就從我的教學(xué)實際出發(fā)，談?wù)勎以诮虒W(xué)中常用的一些導(dǎo)入新課的方法：

一、舊知導(dǎo)入，巧妙過渡

《數(shù)學(xué)課程標準》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作等活動，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動，掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能?！痹诮虒W(xué)二年級上冊“認識角”這一內(nèi)容時，我先在黑板上畫出

然后問：同學(xué)們能說出這些圖形的名稱嗎？因為這個內(nèi)容一年級已經(jīng)學(xué)過，同學(xué)們很快就說出長方形、正方形、三角形，然后我擦掉其中的一部分對同學(xué)們說：“如果老師把上圖變一下，大家說這些圖形又叫什么名稱呢？”

由于學(xué)生沒有把這樣的圖形與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，一下子很難回答出來，但學(xué)生的注意力一下子就被吸引上來了。這種通過舊知識引入新課，過渡自然順暢，水到渠成。

二、游戲?qū)?/p>

古人說：“學(xué)起于思，思源于疑”，學(xué)生的積極思維是從疑開始的。因此，在教學(xué)中圍繞教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一定的情境，來激發(fā)學(xué)生的求知欲望，喚起他們的興趣。游戲教學(xué)恰恰順應(yīng)了這一點，起到了很好的設(shè)境激趣的作用。如我在教學(xué)三年級第一學(xué)期“搭配中的學(xué)問”這一課時，我設(shè)計了這樣一個“握手”游戲：我把四個人分成一組，前面一張桌子和后面一張桌子的同學(xué)握手，同桌之間不握手，看一共要握幾次手。學(xué)生通過這樣一個游戲，明白了要按照一定的順序握手，才能更快更準確統(tǒng)計出答案。既讓學(xué)生感覺數(shù)學(xué)就在身邊，對后面的新課內(nèi)容：“配菜”問題：雞肉、牛肉、卷心菜、西紅柿，要求：一葷一素。由于有了上面的游戲做鋪墊，學(xué)生很快就能按要求搭配出不同的四種方法。

同樣是用“握手”游戲，四個人一個小組，如果每兩個人之間都要握一次手，要握多少次呢？同樣是四個人，游戲規(guī)則不同，握手的次數(shù)也不相同，前面握手的次數(shù)的是4次，這次握手的次數(shù)是6次。通過這個游戲，讓學(xué)生玩得開心，又教育學(xué)生審題的重要，同時學(xué)生很容易理解第六冊中的“體育中的數(shù)學(xué)”中的循環(huán)賽的場次應(yīng)該怎么計算出來。并能很快的找出解決類似這種問題的規(guī)律。

三、故事導(dǎo)入

心理學(xué)告訴我們：“興趣是人們對客觀事物的選擇性態(tài)度，是積極認識某種事物或某種活動的心理傾向，它也是學(xué)生積極主動獲取知識，形成技能的重要動力”。有趣的故事能夠吸引學(xué)生的注意力，使他們產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣，為學(xué)生的下一步學(xué)習做好準備。我在教學(xué)第六冊的教材“擺一擺”這個內(nèi)容時，我給學(xué)生講了這樣一個故事：淘氣和笑笑家的房子裝玻璃，淘氣家裝的是長8分米、寬3分米的玻璃，笑笑家裝的是長6分米、寬4分米的玻璃，店老板要他們付一樣的錢，他們兩個不肯，你能為淘氣和笑笑解釋一下嗎？許多學(xué)生都說不上來，老師說：等我們學(xué)習完了這節(jié)課，你就能很快的解釋這個問題了。教師通過簡單的故事，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問，帶著這樣的疑問引導(dǎo)學(xué)生去解決問題，能很好的吸引學(xué)生探究的欲望。

當然，導(dǎo)入的形式還遠不止這些類型。關(guān)鍵是要掌握因人，因時、因地而變的法則，但是不管采用什么方式導(dǎo)入新課，都應(yīng)當在傳授知識、啟迪智慧、陶冶情操諸方面取得好的效果。做到生動有趣，引人入勝，言簡意賅，有的放矢，盡量給學(xué)生審美情趣上的滿足，又能起到承上啟下的效果。

【參考文獻】

[1]《數(shù)學(xué)課程標準》

（作者單位：廣東省南雄市黎燦學(xué)校）