吳玉德+富堯+宋文超+李秀霞+翟登攀+岳麗紅+許龍

針對(duì)生物專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)具備的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰M(jìn)行研究，從學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)目標(biāo)，參與實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備以及科學(xué)研究幾個(gè)方面，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，以便提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

生物專業(yè)人才實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?chuàng)新能力實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證理論的重要手段，是認(rèn)識(shí)世界和發(fā)明創(chuàng)造的重要途徑。生物學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在生物學(xué)科中占有重要的地位。加強(qiáng)生物專業(yè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，是我國(guó)高等教育貫穿始終的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)知識(shí)、能力、素質(zhì)俱佳的創(chuàng)新型科技人才的必然要求。實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ菍?shí)驗(yàn)者具有通過實(shí)驗(yàn)解決問題的能力，具有綜合性。它包括實(shí)驗(yàn)者發(fā)現(xiàn)并提出問題的能力，作出假設(shè)的并進(jìn)行分析推理的能力；設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的統(tǒng)籌計(jì)劃能力；落實(shí)實(shí)驗(yàn)方案的動(dòng)手操作能力；根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果推導(dǎo)出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的綜合推理能力以及處理實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的新問題的能力。因此，在生物專業(yè)人才培養(yǎng)中，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)不可忽視，但在實(shí)施教學(xué)過程中，由于受到各種因素的限制，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰μ岣呔徛窘M人員在教學(xué)中從以下幾方面進(jìn)行嘗試，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。

一、制定學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)

實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ窃趯?shí)驗(yàn)中經(jīng)過訓(xùn)練而培養(yǎng)的能力，除受先天因素的影響外，主要是經(jīng)過刻苦努力訓(xùn)練培養(yǎng)的能力。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)過程中，要遵循循序漸進(jìn)的原則，本科4年的生物專業(yè)從大一進(jìn)行基本實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)開始，制定科學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)培養(yǎng)目標(biāo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

1.制定科學(xué)規(guī)范的教學(xué)文件

根據(jù)國(guó)家對(duì)生物專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的要求和學(xué)校人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，制定科學(xué)合理的培養(yǎng)方案，夯實(shí)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的學(xué)時(shí)和比重，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和綜合處理問題的能力；實(shí)行3學(xué)期教學(xué)，開展夏季學(xué)期實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和科學(xué)研究能力；組織專家和任課教師研討教學(xué)大綱，根據(jù)課程的特點(diǎn)，科學(xué)合理的安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，使上游技術(shù)、中游技術(shù)和下游技術(shù)有機(jī)的結(jié)合起來，突出學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

2.改變傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，突出學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中往往教師是主角，學(xué)生是觀眾，教學(xué)中教師以“教”為主，學(xué)生按照要求進(jìn)行模仿操作，雖然在一定程度上得到了鍛煉和培養(yǎng)，但由于學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，缺乏思考，興趣不濃，不能充分地調(diào)動(dòng)積極性。因此，改變教學(xué)角色，突出學(xué)生的主體地位，以“學(xué)”為主。教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，變被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

3.建立科學(xué)的考評(píng)機(jī)制

科學(xué)的考評(píng)機(jī)制，可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，約束上課不認(rèn)真的同學(xué)。實(shí)驗(yàn)成績(jī)不能單一以實(shí)驗(yàn)報(bào)告或?qū)嶒?yàn)結(jié)果進(jìn)行考評(píng)，要結(jié)合預(yù)習(xí)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、筆試成績(jī)等綜合給定。建立科學(xué)的考評(píng)機(jī)制，全程監(jiān)控，綜合考核學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)的情況、實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性、實(shí)驗(yàn)態(tài)度、動(dòng)手能力、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出結(jié)論的能力、分析問題和解決問題的能力和創(chuàng)新能力。

4.有計(jì)劃地加大實(shí)驗(yàn)室投入，及時(shí)更新實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備

要加大實(shí)驗(yàn)室建設(shè)力度，保證實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的齊備、完好和及時(shí)更新，確保設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目有較高的開出率。對(duì)于常規(guī)儀器，要確保與實(shí)驗(yàn)學(xué)生數(shù)相配套，使每個(gè)學(xué)生都能親自操作。

二、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力

1.讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，了解實(shí)驗(yàn)的全過程

以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)材料、試劑和儀器等事先由教師準(zhǔn)備好，學(xué)生按教材規(guī)定的方法步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生缺少對(duì)實(shí)驗(yàn)的全面了解，削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)印象，記憶不牢。因此，讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作，充分了解藥品的安全性、試劑的配制方法、儀器的使用方法和操作原理、儀器的維護(hù)等工作，為有效地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力奠定基礎(chǔ)。

2.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作演示，規(guī)范學(xué)生實(shí)驗(yàn)行為

教師要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作演示，規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作行為，使學(xué)生觀察學(xué)習(xí)和直觀教學(xué)協(xié)調(diào)進(jìn)行，便于學(xué)生生動(dòng)形象地認(rèn)識(shí)和觀察實(shí)驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生驗(yàn)證或得出正確的結(jié)論。在實(shí)驗(yàn)操作中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練的指導(dǎo)，糾正指出學(xué)生操作中錯(cuò)誤的做法，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)藥品的安全性、儀器的規(guī)范操作以及實(shí)驗(yàn)過程的注意事項(xiàng)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

三、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力

1.培養(yǎng)學(xué)生查閱和整理文獻(xiàn)的能力

學(xué)生歸納、整理能力的培養(yǎng)，要在循序漸進(jìn)的基礎(chǔ)上，充分給學(xué)生更多的獨(dú)立思考和發(fā)揮的空間和機(jī)會(huì)。針對(duì)教材中某一實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)之前首先從思想上對(duì)學(xué)生進(jìn)行要求和鼓勁，加以引導(dǎo)，布置的任務(wù)，讓學(xué)生獨(dú)立去查相關(guān)閱文獻(xiàn)資料，然后結(jié)合教材中實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提出新的方法，新的思路，師生一起進(jìn)行研討可操作性，設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)方案。這樣既拓展了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，又鍛煉培養(yǎng)學(xué)生查閱和整理文獻(xiàn)的能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題的能力

教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考、獨(dú)立分析問題，使學(xué)生擺脫對(duì)教材和教師的依賴性。學(xué)生應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。因此，可以對(duì)實(shí)驗(yàn)的某一部分內(nèi)容空出或不給出具體的實(shí)驗(yàn)要求與步驟，讓學(xué)生自己選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)方法，教師僅做出指導(dǎo)和提出建議，學(xué)生獨(dú)立完成教師安排的任務(wù)，有效地鍛煉了學(xué)生獨(dú)立分析和解決問題的能力。

3.參加課外興趣小組，加強(qiáng)科學(xué)研究訓(xùn)練

學(xué)生按照興趣參加課外興趣小組或參與教師的科研課題研究，有計(jì)劃、有目的地實(shí)施科學(xué)研究訓(xùn)練。利用課余時(shí)間，學(xué)生參與到一個(gè)完整的科學(xué)研究項(xiàng)目中，按照研究計(jì)劃進(jìn)行分析整理資料、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)施試驗(yàn)操作、記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、歸納總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論等工作，系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力。

總之，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)是循序漸進(jìn)的，在強(qiáng)化基本實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和科學(xué)研究能力的培養(yǎng)，因材施教，激發(fā)學(xué)生上好實(shí)驗(yàn)課的熱情，通過實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)改革與實(shí)踐，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)和基本概念，掌握從事生物學(xué)研究所需的基本實(shí)驗(yàn)方法和技能，提高觀察思考、分析綜合和解決問題的能力，培養(yǎng)勤奮、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)和科學(xué)的態(tài)度，為將來從事科學(xué)研究工作或進(jìn)一步深造打下良好而堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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課題來源：黑龍江省高教學(xué)會(huì)“十二五”規(guī)劃課題，課題編號(hào)：HGJXH B2110103；佳木斯大學(xué)教學(xué)研究項(xiàng)目，課題編號(hào)：JYB2011-003；佳木斯大學(xué)教育教學(xué)專項(xiàng)課題，課題編號(hào)：JKA2012-037。

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