沙吉偉

摘 要： 圍繞如何引導(dǎo)初中學(xué)生在習(xí)作中運(yùn)用寫作方法這一問(wèn)題，作者從三個(gè)方面闡述了思考與認(rèn)識(shí)：一是幫助學(xué)生習(xí)得基本的寫作方法與語(yǔ)言技巧；二是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀借鑒寫作方法，并嘗試運(yùn)用于作文實(shí)踐中；三是督促學(xué)生多積累、勤練筆，將寫作方法及技巧內(nèi)化為寫作能力。

關(guān)鍵詞： 初中語(yǔ)文 作文教學(xué) 寫作技巧 練筆實(shí)踐

作文教學(xué)是語(yǔ)文學(xué)科的一項(xiàng)重要內(nèi)容，為提高作文教學(xué)效率，筆者認(rèn)為在作文教學(xué)中，教師既要提倡學(xué)生自由表達(dá)，寫出個(gè)性鮮明的文章，又要講究方法、技巧的訓(xùn)練。為此，教師要引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作中自覺嘗試運(yùn)用不同的寫作方法，加大學(xué)生練筆實(shí)踐的力度，切實(shí)提高學(xué)生寫作能力。

一、幫助學(xué)生習(xí)得基本的寫作方法與語(yǔ)言技巧

工具性和人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的性質(zhì)。寫作這種自我傾訴的活動(dòng)，雖然離不開靈感的迸發(fā)，離不開生活的感悟，但要將靈感與感悟訴諸文字，就不能不依賴一定的寫作技巧。再好的感悟與思想，倘若離開了好的語(yǔ)言載體及恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)形式，內(nèi)容就會(huì)大為遜色。

據(jù)筆者調(diào)查了解，對(duì)于多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫作時(shí)不是“無(wú)話可說(shuō)”，而是“茶壺里煮餃子——有貨道（倒）不出”，之所以“倒不出”，是因?yàn)槿鄙偌记傻闹?。學(xué)生要想寫得出來(lái)，首先要過(guò)語(yǔ)言關(guān)，如少寫或不寫錯(cuò)別字；會(huì)正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；表情達(dá)意清楚，不存在語(yǔ)病；語(yǔ)句通順、生動(dòng)，能準(zhǔn)確描摹事物、表達(dá)觀點(diǎn)，等等。同樣的道理，初學(xué)寫作的學(xué)生沒有掌握如何開頭結(jié)尾、如何布局謀篇等寫作基本功，也會(huì)產(chǎn)生想表達(dá)但找不到合適的方式、方法這樣的困惑。從認(rèn)識(shí)論的角度來(lái)說(shuō)，獲得知識(shí)是形成能力的前提。因此，教師可以在寫作前講授一些寫作知識(shí)和方法，使學(xué)生形成一定的理論系統(tǒng)，用以指導(dǎo)寫作。我們可以采用這樣的做法：首先，教師向?qū)W生講清作文要素，如記敘文要有時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等六要素；議論文要有論點(diǎn)、論據(jù)、論證；詩(shī)歌要注重語(yǔ)言的含蓄、凝練及意境的創(chuàng)設(shè)，等等。其次，要根據(jù)每一單元習(xí)作訓(xùn)練的文體要求，有針對(duì)性地傳授相關(guān)寫作知識(shí)，以便學(xué)生對(duì)該次習(xí)作在方法上有清楚的認(rèn)識(shí)。面對(duì)話題作文，教師要從審題、立意、選材、組材、謀篇、布局等方面加以點(diǎn)化。另外，關(guān)于場(chǎng)面描寫，怎樣做到點(diǎn)面結(jié)合，記敘文如何開頭能夠引人入勝，如何巧妙地穿針引線過(guò)渡，如何畫龍點(diǎn)睛地寫好結(jié)尾，等等，這些寫作的方法、技巧，都可以借助一些經(jīng)典范文的閱讀生動(dòng)講述。當(dāng)然，在作文教學(xué)中，應(yīng)克服避免單純地傳授寫作知識(shí)的做法，密切聯(lián)系具體的文本，向?qū)W生講解相關(guān)寫作技巧，這樣可以將感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)相結(jié)合，使學(xué)生便于理解，容易接受。

二、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀借鑒寫作方法，并嘗試運(yùn)用于作文實(shí)踐中

寫作方法的知識(shí)容易獲得，關(guān)鍵在于學(xué)會(huì)運(yùn)用。學(xué)生了解寫作方法最主要的途徑是閱讀?！白x書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，講的就是閱讀和寫作之間的關(guān)系。學(xué)生從書本或老師那里獲得的寫作方法，總是要一次次地在具體的文本里驗(yàn)證，才能融會(huì)貫通，再把它一次次地運(yùn)用于寫作實(shí)踐，才能內(nèi)化為熟練的技巧，進(jìn)而形成寫作能力。因此，教師在作文教學(xué)中，特別重視和閱讀教學(xué)結(jié)合起來(lái)，學(xué)生由閱讀進(jìn)入寫作，在語(yǔ)言技巧和方法運(yùn)用上通常感覺駕輕就熟，寫起來(lái)容易得多。閱讀借鑒的對(duì)象多種多樣，可以是教材，也可以是課外讀物、報(bào)紙雜志，甚至是同學(xué)的佳作。筆者常常指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“仿寫”的方法，幫助學(xué)生自覺運(yùn)用寫作方法和技巧。還著重向?qū)W生指出仿寫應(yīng)體現(xiàn)一定的創(chuàng)新性，跟抄襲是絕對(duì)不能畫等號(hào)的。抄襲是機(jī)械地剽竊別人的文章，而仿寫是閱讀、借鑒別人的語(yǔ)言文字，可以模仿文章的結(jié)構(gòu)形式，也可以模仿作者的寫作思路；可以模仿修辭手法，也可以模仿語(yǔ)言風(fēng)格；可以模仿作者的觀察方法，也可以模仿作者的抒情、議論的技巧……總之，值得模仿的東西很多。世界文壇上很多作家都是從模仿開始，步入文學(xué)創(chuàng)作之旅并取得豐碩成就的。由此可見，學(xué)生作文離不開模仿，也必須走模仿之路。這種做法目的就在于解決從閱讀到寫作之間的銜接問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在作文訓(xùn)練中自覺地運(yùn)用學(xué)到的寫作技巧和方法，應(yīng)該說(shuō)是一個(gè)提高作文能力的好辦法。

三、督促學(xué)生多積累、勤練筆，將寫作方法及技巧內(nèi)化為寫作能力

技能技巧的習(xí)得離不開親身實(shí)踐，誠(chéng)如陸游詩(shī)云：“紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行?！睂懽鞣椒ㄅc技巧的獲得亦是如此。葉圣陶在《寫作漫談》中強(qiáng)調(diào)：“要把寫作的手腕訓(xùn)練到熟練，必須常常去寫，規(guī)規(guī)矩矩去寫?！笨梢?，懂得再多再好的方法，不在實(shí)踐中加以運(yùn)用和練習(xí)，就不能形成和鞏固技能，只能等于零。因此，教師要注重督促學(xué)生多積累素材，多動(dòng)動(dòng)筆桿子，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短，有感而發(fā)，不無(wú)病呻吟。只要學(xué)生樂(lè)意寫、天天寫，就會(huì)養(yǎng)成良好的表達(dá)習(xí)慣，就會(huì)不斷取得進(jìn)步。此外，學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)過(guò)程中每當(dāng)看到一些美文佳句，就要及時(shí)摘錄，豐富積累，借以提高寫作技巧。教師要鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持寫日記、寫周記。有的學(xué)生讀的書不少，但還是感覺不會(huì)寫、寫不好，問(wèn)題在于實(shí)踐次數(shù)太少。就好像學(xué)騎自行車，光記住騎車的技術(shù)要領(lǐng)不行，光看別人騎車也不行，必須自己騎上去，經(jīng)過(guò)多次摔打，才能學(xué)會(huì)。學(xué)習(xí)寫作文，何嘗不是這樣呢？

此外，作文實(shí)踐要培養(yǎng)學(xué)生的純真感情，教師要選擇恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練方式，使學(xué)生作文不受約束，自由抒發(fā)真情實(shí)感。在訓(xùn)練方式上應(yīng)該體現(xiàn)多樣化，克服單一性，追求五花八門的寫作內(nèi)容和不拘一格的訓(xùn)練項(xiàng)目。片段練習(xí)、觀察日記、看圖作文、讀書筆記、觀后感、演講稿、生活隨筆，等等，都可以穿插練習(xí)。作文批閱活動(dòng)要提倡真誠(chéng)的交流，如學(xué)生寫作，教師面批，生生互評(píng)，就是一個(gè)真誠(chéng)的交流與對(duì)話的過(guò)程。如果僅僅是教師獨(dú)自坐在辦公室桌前寫上“內(nèi)容充實(shí)，語(yǔ)言流暢”之類的缺少情感的套話，如何要求學(xué)生寫作時(shí)說(shuō)真話、吐真情呢？

總之，只有教師引導(dǎo)學(xué)生自覺運(yùn)用寫作方法，不循規(guī)蹈矩，勇于創(chuàng)新，沿著由讀到練再到寫的路徑一路前行，才能取得良好的效果。

參考文獻(xiàn)：

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