劉瓊優(yōu)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G420

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，越來(lái)越多的農(nóng)村剩余勞動(dòng)力外出務(wù)工，尤其在云南的邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)這種現(xiàn)象尤為突出，一大批未成年的孩子被留在家里，在學(xué)校里出現(xiàn)了一個(gè)特殊的學(xué)生群體——留守學(xué)生，且這個(gè)群體的人數(shù)正在不斷擴(kuò)大，成為一種比較普遍的社會(huì)現(xiàn)象。由于正常家庭教育的缺失，留守學(xué)生身心發(fā)展尤其是品德、心理健康成長(zhǎng)方面存在的問(wèn)題正日益凸顯，亟待引起政府有關(guān)方面的高度重視。

一、存在的主要問(wèn)題

1、留守學(xué)生的學(xué)習(xí)普遍較差。父母外出，由于缺乏有效的家庭教育，留守學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏熱情，進(jìn)取性和自覺(jué)性不強(qiáng)，作業(yè)不能按時(shí)完成，應(yīng)付了事，學(xué)習(xí)成績(jī)普遍較差。有的逃學(xué)、厭學(xué)，上課紀(jì)律性差，有的上課時(shí)間溜出學(xué)校上網(wǎng)，學(xué)習(xí)成績(jī)較差比例之大令人擔(dān)憂。

2、留守學(xué)生的行為習(xí)慣較差。大多數(shù)留守學(xué)生自我控制能力不強(qiáng)，生活習(xí)慣不良，表現(xiàn)在不講衛(wèi)生、不換衣服、挑食挑穿、亂花錢(qián)；有的留守學(xué)生行為習(xí)慣較差，在家里不聽(tīng)監(jiān)護(hù)人教導(dǎo)，頂撞祖輩、我行我素，在學(xué)校不遵守規(guī)章制度，不服管理，說(shuō)謊騙人，小偷小摸……成為了“問(wèn)題學(xué)生”。

3、留守學(xué)生心理出現(xiàn)偏差。留守學(xué)生，正是情感、品德、性格形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，有的出生幾個(gè)月或一周歲后，父母就外出務(wù)工，長(zhǎng)期與父母分離，使他們生理和心理上的需要得不到滿足，缺乏父母的關(guān)愛(ài)，親情失落，產(chǎn)生孤獨(dú)感，心理失衡。留守學(xué)生有的情緒消極，表現(xiàn)出性格內(nèi)向、失落自卑、自私冷漠、脆弱孤僻或焦慮、任性、暴躁，有的出現(xiàn)逆反心理、怨恨情緒。

4、監(jiān)護(hù)人自身素質(zhì)偏低。由于監(jiān)護(hù)人大多數(shù)是老年人，年紀(jì)較大，文化層次不高，有的是文盲或半文盲，他們不知道從心理上關(guān)心孩子、照顧孩子，不能在學(xué)習(xí)上給予幫助和指導(dǎo)，在教育態(tài)度、教育方法上還是老一套，與孩子交流溝通上存在困難。

二、產(chǎn)生的主要原因

1、家庭教育意識(shí)淡薄。家庭教育是伴隨孩子的終身教育，家庭教育直接影響孩子行為、心理健康、人格與智力發(fā)展。在這個(gè)時(shí)期父母外出務(wù)工，由于收入普遍不高，居無(wú)定所難以將子女帶在身邊，錯(cuò)過(guò)對(duì)孩子教育的黃金期，對(duì)孩子影響極大；有的父母平時(shí)與子女缺少溝通，疏于管教，造成親情淡漠，孩子缺乏安全感；有的父母教育方法不得法，存在用錢(qián)補(bǔ)償感情的心理，認(rèn)為把錢(qián)寄回家，孩子有吃有穿有玩就行了，物質(zhì)上滿足，事實(shí)上成為孩子學(xué)習(xí)、身心發(fā)展的旁觀者；祖輩隔代撫養(yǎng)大多偏于溺愛(ài)，以生活照顧為主，且知識(shí)、能力上也承擔(dān)不了對(duì)孩子的品德培養(yǎng)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的任務(wù)，使家庭道德教育處于真空狀態(tài)。

2、學(xué)校教育措施不力。外出務(wù)工人員將子女的教育寄望于學(xué)校教育，而學(xué)校教育由于學(xué)生多，教學(xué)任務(wù)重，教師沒(méi)有精力，心有余力不足，對(duì)留守學(xué)生的心理關(guān)愛(ài)難以顧及，與家長(zhǎng)的溝通難以實(shí)現(xiàn)，很難為留守學(xué)生提供個(gè)性化、針對(duì)性的教育，在學(xué)習(xí)上、生活上難以給留守學(xué)生給予更多的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，對(duì)那些有問(wèn)題的留守學(xué)生難以管理。再加上留守學(xué)生特殊群體是近幾年才出現(xiàn)的，有的學(xué)校人數(shù)比例小，沒(méi)引起重視；有的學(xué)校雖人數(shù)比例較大，但缺乏有效的措施。

3、社會(huì)對(duì)留守學(xué)生關(guān)注不夠。農(nóng)村社會(huì)教育薄弱，教育資源缺乏，教育觀念陳舊，不能有效地彌補(bǔ)留守學(xué)生家庭教育關(guān)懷的不足；對(duì)一些娛樂(lè)場(chǎng)所不能有效管理，在互聯(lián)網(wǎng)、電視、電影、錄像、影碟、書(shū)刊等文化傳播媒體中，有的為了追逐市場(chǎng)賣(mài)點(diǎn)，牟取暴利，滲入不少庸俗、低劣、暴力、色情等腐蝕內(nèi)容，對(duì)缺少親情關(guān)愛(ài)、性格孤僻、苦悶無(wú)聊的留守學(xué)生具有腐蝕性和誘惑力，也使一些留守學(xué)生沉迷其中而不能自拔。

三、對(duì)策與建議

農(nóng)村留守學(xué)生問(wèn)題是作為農(nóng)村社會(huì)轉(zhuǎn)型過(guò)程中，伴隨農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移而產(chǎn)生的新問(wèn)題。在今后較長(zhǎng)的時(shí)間里，這個(gè)群體還將繼續(xù)擴(kuò)大。農(nóng)村留守學(xué)生問(wèn)題是涉及一代農(nóng)村未成年學(xué)生健康成長(zhǎng)、農(nóng)村教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的大事，是關(guān)系家庭和睦、社會(huì)穩(wěn)定、民族發(fā)展的大事，亟待引起政府、有關(guān)部門(mén)及全社會(huì)的高度重視。

1、強(qiáng)化政府統(tǒng)籌，充分發(fā)揮政府部門(mén)職能作用。一是政府和有關(guān)部門(mén)要重視并關(guān)注農(nóng)村留守學(xué)生這一特殊群體，要作為解決“三農(nóng)”問(wèn)題和推進(jìn)城鄉(xiāng)一體化進(jìn)程的重要組成部分。要及時(shí)將農(nóng)民工子女教育問(wèn)題納入政府整體規(guī)劃，改善農(nóng)民工子弟就學(xué)條件，使留守孩子能夠生活在父母身邊，與城市學(xué)生共享城市文明。二是加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展，大力推進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化，增加農(nóng)民收入，加快新農(nóng)村建設(shè)步伐，多創(chuàng)造就業(yè)崗位，讓農(nóng)村群眾就近務(wù)工，從而減少留守學(xué)生。三是政府加大對(duì)農(nóng)村教育投入，加強(qiáng)和改善農(nóng)村中小學(xué)寄宿條件。

2、完善學(xué)校教育，發(fā)揮學(xué)校教育主導(dǎo)作用。重點(diǎn)加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)對(duì)留守學(xué)生的教育和管理。在留守學(xué)生教育中，學(xué)校應(yīng)義不容辭地發(fā)揮主導(dǎo)作用。一是學(xué)校成立留守學(xué)生管理領(lǐng)導(dǎo)小組，明確學(xué)校各部門(mén)及班主任、任課教師的責(zé)任，形成校內(nèi)齊抓共管的工作機(jī)制。二是建立健全《師生談心制度》、《家訪制度》、《校外義務(wù)輔導(dǎo)員工作職責(zé)》等有關(guān)規(guī)章制度，完善學(xué)校留守學(xué)生檔案，實(shí)行動(dòng)態(tài)管理。三是積極開(kāi)展心理健康教育，增加心理咨詢、心理矯正等教育內(nèi)容，加大疏導(dǎo)力度，創(chuàng)造條件開(kāi)設(shè)有針對(duì)性的心理健康課，創(chuàng)設(shè)心理咨詢室、咨詢信箱、親情熱線電話等，使留守學(xué)生的行為偏差和心理障礙得到及時(shí)矯正。四是創(chuàng)新家長(zhǎng)學(xué)校機(jī)制，建立留守學(xué)生家長(zhǎng)學(xué)校，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。充分利用節(jié)假日外出務(wù)工人員集中返鄉(xiāng)之機(jī)，舉辦留守學(xué)生家長(zhǎng)培訓(xùn)班，召開(kāi)“留守學(xué)生”家長(zhǎng)會(huì)，與家長(zhǎng)交流，幫助留守學(xué)生家長(zhǎng)更新家教觀念，學(xué)習(xí)掌握家教知識(shí)和方法。

3、充分發(fā)揮（村）社區(qū)功能，建立農(nóng)村學(xué)生少年教育和監(jiān)護(hù)體系。學(xué)生教育是家庭、學(xué)校、村（社區(qū)）共同的責(zé)任。目前，絕大部分農(nóng)村地區(qū)，村（社區(qū)）沒(méi)有建立相關(guān)的學(xué)生少年教育組織，使得村（社區(qū)）在學(xué)生少年的教育與成長(zhǎng)方面所起的作用微乎其微。在村（社區(qū)）可建立家教咨詢站、家教服務(wù)站、農(nóng)村少年學(xué)生教育服務(wù)中心，由村（社區(qū)）黨支部領(lǐng)導(dǎo)，團(tuán)支部、婦代會(huì)直接組織和開(kāi)展村（社區(qū)）學(xué)生少年教育服務(wù)、家教服務(wù)工作；建立關(guān)愛(ài)留守學(xué)生志愿者隊(duì)伍，動(dòng)員社會(huì)各界熱心人士加入到關(guān)愛(ài)留守學(xué)生行動(dòng)中來(lái)，組織他們深入留守學(xué)生家庭開(kāi)展幫扶活動(dòng)，有條件的村也可利用村活動(dòng)室開(kāi)展一些集娛樂(lè)和教育為一體的活動(dòng)，使留守學(xué)生有地方活動(dòng)、娛樂(lè)，改變單調(diào)的生活；鼓勵(lì)社會(huì)力量創(chuàng)辦留守學(xué)生之家、留守學(xué)生托管托教中心等留守學(xué)生社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)，為留守學(xué)生提供看護(hù)、學(xué)習(xí)、教育、生活、安全、興趣等服務(wù)，引導(dǎo)這些孩子參加有益身心健康的活動(dòng)；加強(qiáng)同社區(qū)、村組和家庭的聯(lián)系，形成政府、村（社區(qū)）、學(xué)校、家庭四級(jí)聯(lián)動(dòng)的教育網(wǎng)絡(luò)，共同構(gòu)建農(nóng)村中小學(xué)生健康發(fā)展的教育和監(jiān)護(hù)體系。

4、整合社會(huì)資源，開(kāi)展關(guān)愛(ài)留守學(xué)生行動(dòng)。農(nóng)村留守學(xué)生的教育成長(zhǎng)問(wèn)題需要全社會(huì)的關(guān)注、參與，齊抓共管。文明辦要將關(guān)愛(ài)農(nóng)村留守學(xué)生工作納入到“三個(gè)文明”建設(shè)中，總結(jié)交流開(kāi)展關(guān)愛(ài)留守學(xué)生工作的成功經(jīng)驗(yàn)，評(píng)比、表彰基層開(kāi)展留守學(xué)生工作的先進(jìn)典型。文化部門(mén)要加大不良文化市場(chǎng)的專(zhuān)項(xiàng)整治力度，鏟除毒害未成年人精神的“有毒”文化。各有關(guān)部門(mén)要強(qiáng)化濟(jì)困助學(xué)服務(wù)，通過(guò)實(shí)施“兩免一補(bǔ)”對(duì)貧困留守學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)救助；通過(guò)“春蕾計(jì)劃”、“希望工程”、民政救助等扶助資金，幫助貧困留守學(xué)生完成學(xué)業(yè)；通過(guò)開(kāi)展“手拉手”、“一幫一”、城鄉(xiāng)幫扶等系列活動(dòng)，為留守學(xué)生辦好事、辦實(shí)事。要發(fā)揮社會(huì)化協(xié)調(diào)機(jī)制、法制服務(wù)機(jī)構(gòu)的作用，加強(qiáng)對(duì)未成年人的法制教育和自護(hù)教育，依法維護(hù)留守學(xué)生的合法權(quán)益，為留守學(xué)生創(chuàng)造健康成長(zhǎng)的良好社會(huì)環(huán)境。