邱沛玲

摘要：高中，是學生接受教育時期的重要承接階段，也是學習模式逐漸從“管理學習”、“監(jiān)督學習”轉(zhuǎn)向“自主學習”的階段。因此，如何加強學生的自覺性、自制性和自律性培養(yǎng)，是高中班主任所要重點關(guān)注的主要問題之一。下面文章就寬嚴相濟管理的具體情況進行簡要分析，并研究和探討高中班主任如何在日常管理中落實寬嚴相濟模式，從而更好的提高高中學生的教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中班主任；寬嚴相濟；管理藝術(shù)

【中圖分類號】G630

目前，在教育過程中，班主任的主要教育管理風格大體分為三種，即：放縱型、專制型以及寬嚴相濟型。放縱型多常見于高職、大學等高等教育階段，班主任對學生管理主要采取放任自流的方式，且不常參與具體的班級事務管理。而專制型則主要見于學前、小學等低等教育階段，班主任對學生進行全方位的嚴格管理和控制，權(quán)威性極高。寬嚴相濟型的管理主要是在中學階段，對管理約束中學生行為，融洽師生關(guān)系等都有非常良好的效果。本文就寬嚴相濟管理方式的具體情況進行簡要的總結(jié)和分析，并就高中班主任如何更好的開展落實寬嚴相濟管理提出自己的建議和看法，從而更好的確保高中生學習的秩序性、科學性，增進師生關(guān)系。

一、寬嚴相濟的概述

1、寬嚴相濟的含義

所謂寬嚴相濟，最初是源自刑事方面的政策，即按照刑法的規(guī)定對犯罪嫌疑人進行酌情量刑，并在處罰時綜合性的運用從重、從輕兩種方式，從而更好的體現(xiàn)刑法的公正性，以使社會公眾能夠更好的接受和理解法律懲處制度，提高法律約束的社會效應以及認知規(guī)則。在這里，“寬”主要是寬容、寬大、寬緩的意思，“嚴”主要是嚴厲、嚴肅、嚴格的意思。

高中管理中的寬嚴相濟，則主要指的是班主任要制定嚴格、明確、規(guī)范的班級管理制度，但在管理處事方面適當?shù)膶捜?、寬松。也可以理解為是制度范圍?nèi)給予學生最大限度的發(fā)展自由。

2、高中實施寬嚴相濟管理的作用

寬嚴相濟管理模式即有嚴格的一面，又包含了寬松的內(nèi)容，在管理上講究張弛有度、相輔相成，對高中班級的管理有著非常重要的意義和作用。具體表現(xiàn)為：

1）有效規(guī)范和管理學生的日常行為。正所謂“無規(guī)矩不成方圓”，高中學生的思想行為正處于定型發(fā)展時間，其在思想、心智、行為等方面雖然有了一定的成長，但仍然不夠成熟，容易沖動，思慮不周，對自身的約束力和管制力不高，這就要求班主任必須要在日常的班級管理中對其進行嚴格的約束和規(guī)范。通過制定科學、合理、明確、嚴格的班級規(guī)章制度，讓學生能夠更加明確在班級生活中能做什么、不能做什么，約束和限制學生不良學習生活行為的發(fā)生，從而更好的確保班級內(nèi)每一位學生的切身利益和健康成長。

2）有助于學生的良性發(fā)展。高中階段正是青少年成長發(fā)育的叛逆時期，一味的高壓管制不僅達不到預期的管理目的，還容易引起學生的厭惡心理和逆反心理，使得管理效果適得其反。而一個在紀律許可下的自由、寬松的班級生活環(huán)境，不僅能夠確保學生的日常行為不會“出格”，還能夠有效的緩和學生在心理上的壓迫感和逆反情緒，使學生能夠以一個健康、輕松、自由的心態(tài)投入到學習中去，從而有效提高學習的效率，使學生能夠在學習上取得更快、更大的進步。同時，由于學生發(fā)展的限制力度降低，從而讓學生能夠更加自主的、多元化的成長發(fā)展，符合了素質(zhì)教育的培養(yǎng)要求。

二、高中班主任實施寬嚴相濟管理的措施

高中班主任在日常班級管理工作中，可以通過采取以下幾個方面的措施來進一步加強和落實寬嚴相濟的管理模式，提高其管理藝術(shù)水平。具體措施如下：

1、提高管理中的“人性化”

高中學生的叛逆心理嚴重，導致“問題學生”較多，有些學生甚至對高中生活充滿厭倦感、憎惡感。因此，高中班主任必須要加強對這類學生的人性化管理，積極、耐心的同這些學生進行深入的溝通和交流，了解學生的真正心理。積極運用管理藝術(shù)，通過細致、熱愛、真誠的關(guān)懷，使學生感受和體驗到“自尊感”，降低學生的防備心理，緩和師生關(guān)系，進而引導學生認識到自身的錯誤，并進行積極的改正，從而確保學生的健康、良性發(fā)展。

2、制定嚴格的班級管理制度

班主任要在校規(guī)的基礎上，結(jié)合自己班級的實際情況，制定科學、合理、切實、嚴格的班規(guī)。明確學生日常班級生活中的行為規(guī)范，對違反規(guī)定的學生指出其缺點和錯誤，并進行嚴格、嚴肅的教育和處罰，絕不姑息學生的不良行為和錯誤缺點，達到防微杜漸的教育管理目的。同時，在管理過程中，還要做到“公平公正”、“一視同仁”，不能因為學生成績好而降低處罰，也不能因為成績不好而加大處罰，從而更好的維護班主任的“權(quán)威性”和“公正性”，提高學生對其的信服度，使班主任的管理工作更加的順利。

3、班主任要積極發(fā)揮的榜樣作用

教師在學生的成長發(fā)育中有著非常重要的表率和榜樣作用。因此，高中班主任在進行班級管理工作時，必須要嚴格做到“自身端正”、“為人師表”，嚴格規(guī)范自身的言行舉止，通過樹立自身正面、良好的形象，為學生提供一個積極向上的行為標準。同時，班主任還要充分發(fā)揮榜樣效應，通過利用自己良好的學識、涵養(yǎng)、品格，潛移默化的對學生進行思想、行為熏陶，讓學生能夠?qū)ψ约寒a(chǎn)生佩服、尊崇的情感，從而使他們能夠以班主任為榜樣，自覺的遵守班級制度，提高自身素質(zhì)修養(yǎng)，自覺避免和改正不良學習、生活行為。

結(jié)語：

將寬嚴相濟模式應用到高中班級管理工作中，不僅能夠約束和規(guī)范高中生的日常思想行為，培養(yǎng)和提高學生的自律性和自制性，還能夠幫助學生樹立正確的自信心，培養(yǎng)其多元化、個性化發(fā)展，提高他們的集體意識、團隊意識和合作意識，融洽師生關(guān)系，從而有效改善班級風氣，提高學生的學習效率和成績，最終達到高優(yōu)、高質(zhì)的教學目的。

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