宋艷梅

摘要：通過實施探究性實驗在初中生物教學(xué)的有效作用，便于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，更能增強學(xué)生的整體素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：探究性

【中圖分類號】G633.9

課程標準特別強調(diào)，教師要通過探究式實驗教學(xué)讓學(xué)生親自嘗試和體驗。探究是指用以獲取知識、領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念，領(lǐng)悟科學(xué)家研究自然界的科學(xué)方法以及進行的實驗。它的基本過程包括：提出問題、作出假設(shè)、制定計劃、實施計劃、得出結(jié)論、表達和交流等。探究是學(xué)生能動地學(xué)習(xí)科學(xué)的過程，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑。探究性實驗教學(xué)是探究性學(xué)習(xí)的一種手段，是學(xué)生運用所學(xué)習(xí)的知識解決一些未知領(lǐng)域的生物學(xué)問題。它的實施，便于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，更能增強學(xué)生的整體素質(zhì)。為了提高生物教學(xué)質(zhì)量，如何做到有效的生物探究教學(xué)呢？

第一，探究性實驗在教學(xué)中的重要作用。

一、倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)，宗旨在提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。也就是要變被動地聽講為動手、動腦的主動參與的活動。倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，還將使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更富有個性化，對情感的體驗，科學(xué)態(tài)度的養(yǎng)成，正確價值觀的樹立，也會有很大幫助。課程標準把科學(xué)探究列為內(nèi)容標準的十大主題的第一主題。就是要求教師在整個教學(xué)過程中予以貫徹。面向全體學(xué)生，提高生物科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，三者是一個有機整體，它是課程和教材改革的理念，也是指導(dǎo)教學(xué)實施的基本理念。

二、組織好探究性實驗并提高其質(zhì)量。探究性學(xué)習(xí)是貫穿于全書的全部文字和設(shè)置的各個欄目之中，教學(xué)過程的組織和實施，應(yīng)該時時不忘探究。組織好探究活動，要特別重視探究的過程，而不是結(jié)論。因為提供給學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)的題目，其結(jié)論早有的，即科學(xué)上已有定論的。之所以還要學(xué)生探究、去發(fā)現(xiàn)，是想他們?nèi)ンw驗和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念，科學(xué)家研究自然界所用的方法，同時獲取知識。

三、重視探究活動的總結(jié)報告的撰寫和交流。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生通過攝影，攝像使報告更生動。而撰寫一篇科學(xué)報告的過程，是科學(xué)探究活動的繼續(xù)，辯證的邏輯，嚴密的推理，是科學(xué)活動要求的思維品質(zhì)，在撰寫科學(xué)探究報告時會得到鍛煉。

第二，探究性實驗在教學(xué)實施過程中的設(shè)計

一、開展課堂探究性實驗，增強學(xué)生的理解能力。在中學(xué)階段，學(xué)生的參與性和動手能力相對比較強。作為教師，我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，多設(shè)計一些具有可操作性的探究式實驗。這類實驗是在學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識的過程中派生出來的，教材上一般不會給出現(xiàn)成的實驗步驟和操作方法。這類實驗要在教師的指導(dǎo)下學(xué)生以小組合作的形式開展。在教師確定研究對象和相關(guān)內(nèi)容后，學(xué)生們可以運用自己所學(xué)的知識設(shè)計好實驗方案，小組進行實際操作，并對實驗結(jié)果進行整理、分析，最后得出結(jié)論。如：我在講“莖的輸導(dǎo)作用”時，得出的基本結(jié)論是“莖可以運輸水分”。怎樣能夠讓學(xué)生感受到這項功能呢？我和學(xué)生們一起設(shè)計了一個實驗。我的任務(wù)有兩個：建議學(xué)生在生活中采集芒果枝作為實驗材料；設(shè)計問題：①將芒果枝插在稀釋的紅墨水中你能觀察到什么？②把環(huán)割外皮的芒果枝插在稀釋的紅墨水中你又能觀察到什么？③將除去葉的芒果枝插入稀釋的紅墨水中會怎樣呢？④如果把實驗裝置一直放在黑暗中又會有什么結(jié)果？學(xué)生們帶著問題去合作，熱情非常高。實驗結(jié)束后，我組織學(xué)生交流，學(xué)生們各抒己見，交流著自己的收獲，解決在實驗中發(fā)現(xiàn)的問題，他們真正感受到了動手的價值，教學(xué)效果非常好。然后，我又建議學(xué)生采集多種植物莖，做這個實驗，學(xué)生們還把實驗搬到了家里，與家長分享。

二、開展探究式觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。大自然是豐富多彩的，生物界更是姿態(tài)萬千。為了讓學(xué)生更好地了解周圍的生物圈，利用顯微鏡觀察微觀世界是非常好的選擇。在學(xué)習(xí)顯微鏡的使用時，我們開展了“看看周邊的微觀世界”探究式實驗。我首先指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注顯微鏡使用中的“三個一”。即：安放顯微鏡時距桌邊一掌；對光目（目鏡）物（物鏡）要成一直線，光強時用平面鏡，光弱時用凹面鏡；觀察時標本對孔正中距離為物鏡一厘米，視野中出現(xiàn)標本顏色或雜質(zhì)時觀察目標即將到位，微調(diào)粗旋鏡升降，細旋校象至清晰即可，如找不到目標可緩緩移動玻璃片標本。然后，每個學(xué)生合作小組各找一類植物或動物的標本材料，制作成玻璃片標本，觀察每類細胞的特征，將觀察到的內(nèi)容整理好，與其他小組交流。學(xué)生們有的小組找水果類、有的小組找蔬菜類、有的小組找動物類，等等。由于生物的不同特征，細胞也就不同。學(xué)生們透過顯微鏡看到了多彩的生物界，了解到微觀世界的奇特之處。

三、開展鄉(xiāng)土式探究性實驗，培養(yǎng)學(xué)生的生活品質(zhì)。不同地區(qū)有不同地區(qū)的實驗素材，也會產(chǎn)生不同的感受。把握鄉(xiāng)土式實驗教學(xué)有利于學(xué)生對自己家鄉(xiāng)的認識，增強對家鄉(xiāng)的熱愛。如：北方的教師可以領(lǐng)著學(xué)生研究“小麥增收的有效方法”；南方則可以研究“水稻增收的捷徑”。我們可以在室內(nèi)育香蕉苗、大蒜等，觀察無土栽培；也可以在室外開辟一塊菜地，進行有土栽培的嘗試。這些具有鄉(xiāng)土氣息的實驗，可以讓學(xué)生擴大學(xué)習(xí)空間，實現(xiàn)課堂與生活的有機結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)會基本的生活本領(lǐng)，化知識為生產(chǎn)力。

總之，初中生物實驗探究式教學(xué)是一項素質(zhì)教育的實踐活動，它的實施便于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望、增強學(xué)生的創(chuàng)造潛能，完善學(xué)生的創(chuàng)造思維。廣大教師只要在實踐中不斷總結(jié)和探索，必然能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生們學(xué)以致用的最終目標。

參考文獻：《新課程課堂教學(xué)實施疑難與案例評析》蔣理福 編寫