蘇茹霞

內(nèi)容提要: 現(xiàn)在的小學(xué)生談“文”色變, 怕作文,不愿寫作文,作文教學(xué)已成為語文教學(xué)中的一大困惑。隨著教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)的作文教法與訓(xùn)練形式已不能滿足現(xiàn)在學(xué)生表達的需求……

關(guān)鍵詞: 興趣靈感評價激勵

【中圖分類號】G623.2

正文:

現(xiàn)在的小學(xué)生談“文”色變, 怕作文,不愿寫作文,作文教學(xué)已成為語文教學(xué)中的一大困惑。隨著教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)的作文教法與訓(xùn)練形式已不能滿足現(xiàn)在學(xué)生表達的需求。新的課程改革也要求教師與時俱進，在知識與教學(xué)藝術(shù)上，要根據(jù)作文的特點和學(xué)生的實際，設(shè)計一些科學(xué)、新穎和有靈活性、啟發(fā)性的教法，引導(dǎo)學(xué)生樂于寫作文，真正讓“苦作”變?yōu)椤皹纷鳌薄Ｄ敲?，怎樣引?dǎo)學(xué)生樂于作文呢? 從近幾年的語文教學(xué)中，我個人認為:

一、培養(yǎng)閱讀興趣，打好作文基礎(chǔ)

古人曰“讀書破萬卷，下筆如有神”，“能讀千賦則善賦”，這是古人論及讀和寫關(guān)系的經(jīng)驗。魯迅在《給顏黎明的信》中也說道:“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了?！边@些都告訴我們一個道理:閱讀是寫作文的重要條件。對小學(xué)生來說，不可能要求他們“破萬卷”和“ 讀千賦”，但教師應(yīng)引導(dǎo)他們多讀書、讀好書，積累更多的知識，使他們在更多的閱讀中來廣泛汲取精華，開發(fā)和培養(yǎng)自己的創(chuàng)造思維。

在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生學(xué)完一篇課文后，往往有很高的學(xué)習(xí)興趣和熱情去了解課本以外的知識。這時教師就要趁熱打鐵，向?qū)W生推薦與課本有關(guān)的書籍，這樣就會激發(fā)學(xué)生讀書的熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如: 學(xué)習(xí)了《愛迪生救媽媽》一課后，向?qū)W生推薦《愛迪生的故事》；學(xué)習(xí)了《寓言二則》一課后，向?qū)W生推薦《寓言故事》。通過課內(nèi)外結(jié)合，逐漸使學(xué)生形成“博覽群書”的良好習(xí)慣。

在學(xué)生養(yǎng)成“博覽群書”的良好習(xí)慣后，教師要及時給學(xué)生創(chuàng)造的機會。首先要求學(xué)生仔細領(lǐng)會，看別人是怎樣把一件事寫清楚且產(chǎn)生感染效果的；同時還要求學(xué)生拓展思維，鼓勵學(xué)生別人沒寫的自己要大膽寫，別人已寫的自己要創(chuàng)新。如學(xué)了《將相和》一課后，讓學(xué)生寫一篇后續(xù)，想象廉頗和藺相如后來是怎樣齊心協(xié)力，一起保家衛(wèi)國的；學(xué)了《景陽岡》后，要求學(xué)生寫出《新景陽岡》。盡管有些故事學(xué)生想象得還不太合理，寫得有些牽強附會，但卻是他們創(chuàng)造的開始。

二、激發(fā)寫作興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造靈感

1、依據(jù)教材 ，不拘形式，激發(fā)興趣

“知之者不如好知者，好知者不如樂之者?！薄皹贰奔础叭ぁ?。在作文教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣是關(guān)鍵?，F(xiàn)在的教材中的作文訓(xùn)練，以不再局限于某一方面的內(nèi)容，而是有靈活自由的命題要求，新穎多樣的作文形式，能給學(xué)生帶來新鮮感和自由選擇作文的權(quán)利，可以提高學(xué)生的寫作欲望。教師可開辟新的作文訓(xùn)練形式來豐富學(xué)生的作文生活，如創(chuàng)設(shè)“童話作文”(自編童話)、“詩歌作文”(改寫)、“應(yīng)用作文”(紀(jì)實活動課)、“美術(shù)作文”(繪畫比賽)、電視作文等，甚至還可以讓學(xué)生走向社會寫調(diào)查報告來豐富作文訓(xùn)練的形式。在這些形式中，學(xué)生的各種語言都得到了靈活訓(xùn)練，大大提高了寫作興趣。另外，作文教學(xué)還應(yīng)提前做好準(zhǔn)備工作，布置學(xué)生在作文前有目的、有計劃地學(xué)習(xí)，搜索信息，積累豐富的感性素材，待作文時，就不至于“難為無米之炊”了。平時，教師可選用具有鮮明時代性，反映當(dāng)代小學(xué)生寫作水平的報紙雜志運用于作文教學(xué)之中。這樣，不僅能教會學(xué)生分析文章的方法，還能在一定程度上激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣。因為這些刊物中的作文全是出自小朋友之手，篇篇都適合小學(xué)生的胃口，讀著如同身受。正因為這些范本讀的進去，消化得了，能學(xué)得來。學(xué)生們讀后興趣盎然，自然也想一試身手，展示自己的才華，寫作興趣油然而生。

2、 聯(lián)系生活 ，挖掘素材，喚起靈感

“問泉哪得清如許，唯有源頭活水來”。生活是寫作的源泉，生活中有許多值得我們?nèi)ネ诰虻乃夭?。魯迅先生也說；“如要創(chuàng)作，第一須觀察”。教師要善于鼓勵學(xué)生到生活這源頭活水中汲取素材，激發(fā)學(xué)生敏銳的觀察欲，“于一言一動之微，一沙一石之細”都不輕易放過，煉就學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的慧眼，勤記觀察日記、生活隨筆，豐富寫作素材，從閉門造車的陋習(xí)中解脫出來，并變“無事可寫”為“處處有素材”。教師可經(jīng)常安排學(xué)生在生活中觀察事物，展現(xiàn)想象，創(chuàng)作自身語言。

3、細心觀察，加強積累，重視提高

葉圣陶先生說：“生活如源泉，文章如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水活潑地流個不?！?。 作文能力的提高需要知識的積累和不斷的訓(xùn)練。小學(xué)生有很強的模仿力，閱讀他人的成功之作，能在潛移默化中受到良好的影響，學(xué)生作文由“仿”走到“創(chuàng)”，古語說“勞于讀書，逸于作文”。小學(xué)生如蜜蜂廣采百花一樣多讀名篇佳作，吸收大量的詞匯，多樣的句式，各種各樣的表達方式，即使不能達到“厚積而薄發(fā)”也能“先積而后發(fā)”。對好文章、好句段要指導(dǎo)學(xué)生一讀再讀，使他們在讀書過程中學(xué)語言、學(xué)思維，在多讀中求理解和仿表達。正如古人云：“故書不厭百回讀，熟讀深思子自知”。學(xué)生一邊讀，一邊品嘗、玩味，會越來越深刻地體會到文中的語言美、形象美，從而產(chǎn)生喜愛好文章的情緒，寫作的積極性就激發(fā)起來了。學(xué)生細致地觀察和廣泛地閱讀，就為學(xué)生增添了在作文領(lǐng)域飛翔的雙翼。

三、 正確評價，激勵提高

“善表現(xiàn)”是小學(xué)生的天性，教師要采取恰當(dāng)?shù)募钤u價機制。如樣板激勵：樹立作文寫得好的學(xué)生為樣板，有了“領(lǐng)頭雁”，就能影響和帶動一大片學(xué)生的寫作熱情。評比激勵:給予學(xué)生以適度的精神鼓勵和“物質(zhì)刺激”，評比激勵可以從兩個層面進行：一個層面是評作品，即開展日記、讀書筆記、“采蜜集”（佳詞錦句采集本）等書面作品評比；一個層面是開展“新聞發(fā)布會”、“故事演講”、“朗誦比賽”等口頭作品比賽活動，選出優(yōu)秀的作品頒發(fā)不同層次的證書和獎品，評出作文積極分子。當(dāng)然，還可以從學(xué)校、家庭、社會等多方位、多渠道為學(xué)生營造氛圍，提供表現(xiàn)的機會，展示的舞臺。在學(xué)校里，教者可通過校園佳作宣傳窗、學(xué)校廣播站、校刊等為學(xué)生提供佳作展示天地；在家庭中，可讓學(xué)生將優(yōu)秀作品讀給父母聽，獲得成功的贊許；在社會上，可讓學(xué)生多參加社會活動，積極寫作，踴躍投稿，學(xué)生的作文能在報紙、雜志上發(fā)表，這是對他們最大的獎勵。尤其當(dāng)學(xué)生看到自己的作文登報之后，那種喜悅之情是無法言語的，自然寫作的興趣和熱情就會像火山一樣爆發(fā)出來。這樣，學(xué)生在寫稿、追求發(fā)表的過程中，作文興趣日益濃厚。有了老師、家長和社會的贊揚，他們從作文中得到了信心和力量，因而激發(fā)出一種強大的創(chuàng)作動力，自然就會把作文當(dāng)成一件樂事。

實踐表明，建立有效的作文評價激勵機制，營造了良好的作文情境，才能使學(xué)生由怕寫變成愿寫、愿寫變成樂寫、再從樂寫發(fā)展到自覺主動作文，久而久之，作文水平自然提高。

參考文獻

1、《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》人民教育出版社

2、《小學(xué)語文教育學(xué)》（主編：周元），華東師大出版社。

3、《新課標(biāo)下小學(xué)作文訓(xùn)練反思》〖專題系列〗