馮艷斌

【摘要】本文在新課改的背景之下對(duì)于高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)所需要做出的調(diào)整進(jìn)行了討論，不僅僅發(fā)現(xiàn)了高中視線課程的問題，還在結(jié)合實(shí)際的情況之下提出了解決這些問題的對(duì)策。

【關(guān)鍵字】新課改;高中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);問題

【中圖分類號(hào)】G633.7

一、 新課改視野下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的變化

1. 實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的變化

在全新的課程改革的視野之下，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的發(fā)生了變化。在傳統(tǒng)教學(xué)理念中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)只不過是物理課堂教學(xué)的輔助工具，因?yàn)樵诳荚囍袥]有體現(xiàn)出來(lái)，所以沒有得到師生的重視，但是在新課改中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為了高中物理教學(xué)的重要組成部分[1]。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，物理老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生明白并記住物理的基礎(chǔ)知識(shí)，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，使學(xué)生能夠在掌握了基本的實(shí)驗(yàn)技能之后，發(fā)揮自己的發(fā)散性思維，對(duì)于課本上的知識(shí)提出自己的見解和提問，形成非常具有發(fā)展性的創(chuàng)新意識(shí)和精神。在高中物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，只有引導(dǎo)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐操作的能力，才能夠及時(shí)有效的發(fā)現(xiàn)和解決問題，達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。另外實(shí)驗(yàn)教學(xué)還需要提高學(xué)生的獨(dú)立實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐的操作能力，這些獨(dú)立操作能力的提高不僅僅能夠使學(xué)生對(duì)于物理基礎(chǔ)知識(shí)加深印象，還能夠很好的將自己的想法付諸實(shí)踐[2]。

2. 實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的變化

實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該主動(dòng)從單一教學(xué)到多樣化教學(xué)的轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，往往實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體都是物理老師，這些老師在將實(shí)驗(yàn)過程演示給學(xué)生看的同時(shí)并沒有讓這些學(xué)生產(chǎn)生深刻的印象，更加無(wú)法使得學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主動(dòng)者，這樣枯燥乏味的實(shí)驗(yàn)教學(xué)無(wú)法激發(fā)學(xué)生對(duì)于主動(dòng)探索物理知識(shí)和掌握物理實(shí)驗(yàn)技巧的興趣。因此教育工作者在新課改的環(huán)境之下應(yīng)該主動(dòng)對(duì)于教學(xué)模式從單一化到多樣化教學(xué)的轉(zhuǎn)變[3]。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可以采取多種方式，比如說能夠鼓勵(lì)學(xué)生自己組成不同的小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，或者說鼓勵(lì)學(xué)生在所有同學(xué)面前展示自己的物理實(shí)驗(yàn)新發(fā)現(xiàn)。這些多樣化的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，老師都會(huì)起到主動(dòng)引導(dǎo)的作用，使得學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主動(dòng)者，并對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn)作出相應(yīng)的評(píng)價(jià)。這樣多樣化和富有趣味性的教學(xué)模式才能夠達(dá)到高中物理教學(xué)的目的，體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教與學(xué)的互動(dòng)，使得學(xué)生自主的學(xué)習(xí)物理知識(shí)，更加有效的了解和記憶物理知識(shí)，成為主動(dòng)探索科學(xué)知識(shí)和大自然的擁有比較高的科學(xué)素養(yǎng)的學(xué)生。

二、 當(dāng)前高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題

1. 實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)施的落后和實(shí)驗(yàn)室管理機(jī)制的不完備

在目前的高中物理實(shí)驗(yàn)室中，經(jīng)常出現(xiàn)的情況就是儀器數(shù)量短缺或者陳舊，物理實(shí)驗(yàn)的器材和資源不能滿足學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)的需要。另外實(shí)驗(yàn)室的管理機(jī)制也存在很大的漏洞，很多學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)員業(yè)務(wù)水平不過關(guān)，學(xué)歷較低，無(wú)法滿足新課改背景之下新課改物理實(shí)驗(yàn)的需要[4]。這些都是對(duì)于高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)施落后的反映，也是目前高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)所存在的基本問題。

2. 物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念的落后

在傳統(tǒng)的物理教學(xué)理念中，考試成為了物理教學(xué)的重中之重，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)由于不在考試范圍之內(nèi)，很多學(xué)校和老師都不太重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。這些教學(xué)觀念的落后使得學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中表現(xiàn)出了參與程度不夠和自主創(chuàng)新活動(dòng)不足的問題[5]。更加嚴(yán)重的問題在于，很多學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)不重視，而在考試中的相關(guān)問題只是通過死記硬背或者聯(lián)系相關(guān)的習(xí)題，這些傳統(tǒng)和落后的教學(xué)理念和新課程改革之下物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的是不相匹配的。

三、 新課改背景之下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)所要做出的改變

1、 師生關(guān)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念的進(jìn)步

開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教育工作者首先要對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)給予高度的重視，在充分理解新的實(shí)驗(yàn)教材和要求的前提之下更新自己關(guān)于高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的觀點(diǎn)，意識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成果好壞對(duì)于學(xué)生物理知識(shí)儲(chǔ)備的重大影響。

對(duì)于很多的老師來(lái)說，要將思維從應(yīng)試教育上轉(zhuǎn)變到提高實(shí)踐能力的教學(xué)上來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中給予相應(yīng)的指導(dǎo)，主要還是需要增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和發(fā)散性思維，讓學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中成為主動(dòng)者，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中能夠主動(dòng)的探索和發(fā)現(xiàn)。

有條件的學(xué)校能夠幫助學(xué)生積極的開展第二課堂，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和知識(shí)在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行其他的書本上沒有的實(shí)驗(yàn)，既可以充分的利用實(shí)驗(yàn)室的資源，也能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理、探索物理的興趣。

2、 實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)施的建設(shè)和更新

實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和設(shè)施器材的完備是開展好高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的前提，這些都需要各級(jí)教育部門和學(xué)校提供相應(yīng)的資金和技術(shù)支持，為新課程改革中物理實(shí)驗(yàn)課程的順利實(shí)施創(chuàng)造充分的物質(zhì)條件。另外，學(xué)校還需要給實(shí)驗(yàn)室配備具備相應(yīng)的業(yè)務(wù)水平的實(shí)驗(yàn)員，完善實(shí)驗(yàn)室的管理機(jī)制，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供良好的物質(zhì)開端。

四、 結(jié)語(yǔ)

高中物理實(shí)驗(yàn)課程的新課改為高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了全新的課程理念和課程目標(biāo)，也要求師生都作出相應(yīng)的調(diào)整，更好的通過物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)提升學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和探索能力。

參考文獻(xiàn)

[1]漆長(zhǎng)慶.新課程帶來(lái)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的轉(zhuǎn)變[J].物理教學(xué)探討.2006(10)

[2]包靜,林榕,宋陽(yáng).新課程背景下物理學(xué)的科學(xué)方法教育[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào).2007(1)

[3]孫新民.新課程下物理教學(xué)模式探討[J].中學(xué)教學(xué)參考,2009(33)

[4]周樹青.物理教學(xué)模式創(chuàng)新與學(xué)習(xí)方式變革的研究[J].基礎(chǔ)教育參考,2009(4)

[5]廖伯琴等,中學(xué)物理課程改革的目標(biāo)與實(shí)施(M),北京,高等教育出版社,2003.8