裴學(xué)愛

【中圖分類號】G623.3

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：口語交際要使學(xué)生“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流……”。但在當(dāng)下的語文教學(xué)，尤其是農(nóng)村學(xué)校的語文教學(xué)中，口語交際課常常遭遇尷尬：教師要么一帶而過，不予重視，要么視而不見，隨意取舍：學(xué)生要么啞口無言，要么不知所云，要么詞不達(dá)意，往往只能用一些用語單調(diào)、膚淺、沒有個性?；蛘邿o序交流，混亂爭吵，自說自話，不顧他人。那么怎樣進(jìn)行有效的口語教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力呢？

第一階段訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會傾聽

聽是說的前提，和別人進(jìn)行口語交際時，只有專注、耐心地聽別人講話，你才能了解別人所表達(dá)的意思，才能實(shí)現(xiàn)有效地交談。因此學(xué)會傾聽是提高口語交際能力的前提。

1、傳話游戲。在小紙條上寫好一段話，給每組第一個學(xué)生，再由這個學(xué)生把話小聲依次傳給組內(nèi)其他同學(xué)。如果最后一個學(xué)生所說的與紙條所寫的一致，那么說明同學(xué)們聽得很仔細(xì)，復(fù)述明白。否則，肯定有聽的不明白、不專心的同學(xué)。

2、兒歌易懂易記，讓學(xué)生聽讀一段兒歌，再復(fù)述或者回答，從中收集了哪些信息。只有專注地聽、認(rèn)真思考，才能從聽中得到更多有用的信息。

3、聽故事，復(fù)述故事，或者聽唱歌曲。這是訓(xùn)練學(xué)生傾聽的最好方法，也是訓(xùn)練學(xué)生口語表達(dá)能力的重要途徑。

第二階段 訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會表達(dá)和應(yīng)對

一、親近學(xué)生，使學(xué)生敢于表達(dá)。

口語交際課必須突出學(xué)生的主體地位，面向全體學(xué)生，放手讓學(xué)生主動參與、積極交流。但在課堂上，除了幾個“代表”有話可說，部分學(xué)生不敢說，個別學(xué)生沒話說，只能當(dāng)聽眾。因此，教師平時要培養(yǎng)一些幽默感，積累一些時尚的流行語，讓自己的語言更有味、更“酷”，有助于和學(xué)生與學(xué)生交流、溝通時幫助他們克服羞怯心理，增強(qiáng)自信心。面對一時緊張無話可說的學(xué)生，老師可以親切地拍拍他的肩，穩(wěn)定他的情緒；面對一時語塞的學(xué)生，老師可以給以暗示或引導(dǎo)，“墊句話”，幫他理清思路，疏通語句；當(dāng)學(xué)生發(fā)言后，可以高興地對他予以掌聲鼓勵或語言賞識激勵，這樣“觀眾們”也會信心百倍，變沮喪為興奮，突破口語交際的開口關(guān)。

二、以鄉(xiāng)土化內(nèi)容適度開發(fā)、拓展教材，

口語交際教學(xué)，應(yīng)創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生表達(dá)愿望，引導(dǎo)學(xué)生有話可說的話題。有計(jì)劃地對教學(xué)的內(nèi)容、方法、步驟多加預(yù)設(shè)，把課堂教學(xué)的口語交際內(nèi)容跟學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、家庭——家養(yǎng)動物寵物（喂豬、羊、養(yǎng)雞）、盆花、玩具、趣味游戲、手工制作、小發(fā)明、好朋友、甚至趕集經(jīng)歷等等——緊密聯(lián)接，巧妙地創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生口語交際的話題，學(xué)生就會在口語交際活動中饒有興趣，發(fā)言也會循序漸進(jìn)，從無話可說到少言寡語，再到七嘴八舌，有條有理。

三、教給方法技巧，讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)。

1、聽別人講話時，要注視說話者的眼睛，專注地聽，不左顧右盼，不打斷別人，并且邊聽邊想。這樣才聽得明白，才會有話可談。

2、在表達(dá)自己的意思時，要理清思路，先說什么，后說什么。在表達(dá)時，還要注意結(jié)合對方的反應(yīng)，適時調(diào)整說話內(nèi)容和順序。

3、小學(xué)生進(jìn)行口語交際時，思路不像大人那樣清晰，語言也不夠通順完整，用詞也不夠確切。因此，教師要及時糾正口語表達(dá)上的錯誤，使意思表達(dá)得更加明白正確，使語言更加規(guī)范。

第三階段訓(xùn)練學(xué)生說得有新意、更精彩。

1、立足差異性，注重均衡性。學(xué)生是活生生的、發(fā)展中的人，且發(fā)展很不平衡：智力差異，性格差異，品行差異，語言水平差異等，其根本上的差異則是家庭環(huán)境的差異。如有的動手能力強(qiáng)，有的很能干，有的很勇敢。教師要尊重差異性，尊重多樣性，尊重創(chuàng)造性，相信差異就是資源，要以學(xué)生個體發(fā)展為本，要因材施教進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，使學(xué)生在每次口語交際實(shí)踐活動中保持新奇、興奮，使每一次口語交際活動成為師生學(xué)習(xí)中不可重復(fù)的珍貴體驗(yàn)。較好的方法就是采用分組合作學(xué)習(xí)，將不同的學(xué)生分為一組，組內(nèi)成員參與討論發(fā)言、傾聽的機(jī)會均等，不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都有提高。

2、以個性化促創(chuàng)新性?？谡Z交際要鼓勵學(xué)生開動腦筋，充分發(fā)揮學(xué)生的想象，放飛他們的思維，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表一點(diǎn)新思想，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，鼓勵他們積極進(jìn)行富有個性化的口語交際。培養(yǎng)創(chuàng)新精神，表達(dá)與眾不同的見解、給不同意見的人更大的展示空間和機(jī)會，不要人云亦云，鸚鵡學(xué)舌。

此外，還可以通過續(xù)編故事、續(xù)編課文、表演課本劇等形式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的交際能力。

3、在融合中發(fā)展、拓寬實(shí)踐面。

教師應(yīng)注意在閱讀教學(xué)、作文教學(xué)及課外語文活動中有意識地滲透口語交際訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中提高自己的口語交際能力。

課程改革還注重學(xué)科的整合與相融性，所以口語交際也應(yīng)從各科教學(xué)內(nèi)容中充分發(fā)掘口語交際的訓(xùn)練素材，讓學(xué)生增加訓(xùn)練機(jī)會。此外，日常生活的話題，也可開發(fā)為口語交際內(nèi)容，讓學(xué)生積極思維，大膽交流，在愉快的口語交際活動中，獲得新知，學(xué)會與人交流。

創(chuàng)造盡可能多的機(jī)會，在小組合作中讓每個學(xué)生都動起來，在人人練說的基礎(chǔ)上，或同桌互說，或指名說，增加小組學(xué)習(xí)，大組交流等活動形式，以擴(kuò)大口語交際的“面”與“量”，讓每個學(xué)生參與其間，讓學(xué)生在動態(tài)的口語交際實(shí)踐中反復(fù)經(jīng)歷，體味，提升思維的敏捷性，邏輯性，使口語表達(dá)更規(guī)范條理，也更精彩。

總之，為農(nóng)村學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉的口語交際的話題，教給學(xué)生口語交際的方法技巧，結(jié)合多樣化的訓(xùn)練，分段實(shí)施，層層推進(jìn)，學(xué)生養(yǎng)成了良好的口語交際習(xí)慣，提高了口語交際能力，更增強(qiáng)了與他人進(jìn)行口語交際的愿望，同時，學(xué)生駕馭語言文字的能力也得到了提高。