黃玉蘭

在小學音樂教學中，音樂基本技能的訓練是基礎(chǔ)，音樂感知的培養(yǎng)是關(guān)鍵。音樂感知的培養(yǎng)是發(fā)展小學生音樂思維、培養(yǎng)小學生音樂能力的重要內(nèi)容。也是對小學生進行思想品德教育的重要環(huán)節(jié)，它關(guān)系著青少年一代的健康成長和藝術(shù)情操的修養(yǎng)。

音樂感知能力指的是感受、理解和表現(xiàn)音樂的能力。音樂感知能力的培養(yǎng)主要是通過唱歌教學來進行的。對于每首要教的歌曲，教師要對其表現(xiàn)形式和手段，對音樂語言的層次、段落、句讀、節(jié)奏、旋律以及音樂形象、風格特征等方面，都應(yīng)該有比較全面深刻的理解。音樂教師本身的感受、理解和表現(xiàn)出來的音樂才能均會影響到學生對音樂感知的理解和接受。因此，要努力提高教師本身的音樂知識水平和業(yè)務(wù)水平。一名合格的小學音樂教師，不僅需要掌握一般的音樂業(yè)務(wù)知識和技能，還應(yīng)該具有較高的文學修養(yǎng)，要知道一些作曲法和詩詞創(chuàng)作等方面的知識。這樣，教師在音樂教學中才能得心應(yīng)手，收到良好的教學效果。

對小學生音樂感知能力的培養(yǎng)，我主要通過以下這些方面來進行的：

一、抓住音樂基本要素，加強對小學生音樂感知能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)小學生對構(gòu)成音樂各種基本要素的聽辨和識別。例如對音高、音強、音值、音色的聽辨。一般來說，這些單項的音響屬性本身不具有表現(xiàn)意義，只反映了某一方面的要素特征，但這種局部性的認識是整體感知能力的基礎(chǔ)。古今中外一切音樂名曲，都離不開音高、節(jié)奏、速度、力度、音色等基本要素，培養(yǎng)小學生對這些基本要素的聽辨，是幫助他們進入音樂感知的第一道門檻。音樂家舒曼說：“發(fā)展聽覺是最重要的事情，要早點學會辨別調(diào)性和個別的音?！彼裕瑥男W甚至幼兒園開始就要培養(yǎng)學生的音高感、節(jié)奏感、力度感和音色感。通過對生活中聲音的感知，以及在課堂上運用有固定音高的鍵盤樂器、打擊樂器、人體律動和大自然中的生物運動規(guī)律以及自然運動法則來讓小學生感知、理解音樂元素。培養(yǎng)學生對音的敏銳的聽覺感知能力，并能辨別出音的高低、長短、強弱和不同樂器、不同人聲以及自然界各種發(fā)音體的不同音色與不同節(jié)奏。

二、引導加強對音樂音響總體的接觸，不斷提升小學生的音樂感知能力

培養(yǎng)小學生對音樂構(gòu)成形式的總體音響感知，它是按照音樂的規(guī)律，對由各要素組成的旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、調(diào)式與調(diào)性、和聲、復(fù)調(diào)、曲式、配器等整體性音樂結(jié)構(gòu)的把握。這是一種比較完整的音樂感知，這種感知能力是對音樂音響整體認識把握的重要依據(jù)。通過對音樂音響及其結(jié)構(gòu)形式的綜合感受能力的訓練，使小學生逐步具有能掌握旋律感、節(jié)奏感、調(diào)性感、多聲部音樂感以及對樂曲整體結(jié)構(gòu)感知等方面的能力。

其中，旋律感對音樂音響的感知具有十分重要的意義。因為旋律是建立在一定調(diào)式和節(jié)拍的基礎(chǔ)上，按照一定的音高、時值和強弱規(guī)律組成，具有邏輯因素，是音樂的重要表現(xiàn)手段。我們對音樂的辨別與記憶主要還是依靠旋律、旋律線的跌宕起伏形態(tài)表達著一定的情感，引導小學生通過對旋律進行過程總體特點的感受，他們可以體驗到旋律美感和所蘊含的情感內(nèi)涵，也可以感受到不同的地方風格與民族特色。例如有的學生為什么能從同樣名為《繡荷包》的民歌中分辨出山西、陜西、四川、云南不同的省份呢？就是因為他們抓住了其中的旋律形態(tài)的不同。

節(jié)奏感是構(gòu)成音樂感知的又一重要因素。由于節(jié)奏綜合了音的時值和力度因素，與現(xiàn)實生活有密切的聯(lián)系，因此，千變?nèi)f化的節(jié)奏具有豐富的藝術(shù)表現(xiàn)力。它不僅決定了音樂的情感因素，而且還影響著音樂的風格。如圓舞曲、加沃特、瑪祖卡、波洛涅茲、波列羅、塔蘭臺拉、哈巴涅拉、波爾卡、探戈等舞曲，因其節(jié)奏不同而風格各異，人們就可以憑著不同的節(jié)奏型和音調(diào)特點來區(qū)分各種不同的舞曲，進而辨別出不同的地域風格與藝術(shù)特色。

多聲部音樂感主要是對和聲、復(fù)調(diào)等多聲部音樂的感受能力。在音樂作品中，有很多是由兩個以上聲部組合而成的，如合唱、重唱、鋼琴、管弦樂作品等，都吸收運用了和聲、復(fù)調(diào)手法，使得音樂音響效果比單聲部更豐滿、更有層次、更富有表現(xiàn)力。對多聲部音樂的感知應(yīng)注意橫向與縱向的關(guān)系，既要能聽辨出每個聲部的音樂進行，又要能感受出總體的藝術(shù)效果。對于那些由多種樂器組合的樂隊所演奏的音樂，還應(yīng)該分辨出各種樂器的音色及其組合的音響效果。

對音樂結(jié)構(gòu)形式的感知是整體的感知，主要是在音樂流動過程中，對樂曲起、承、轉(zhuǎn)、合所逐漸積累起來認識的總結(jié)，如呈示、展開、再現(xiàn)的總體把握；各種曲式結(jié)構(gòu)，如單樂段、二段體、蘭段體、回旋曲式、變奏曲式、奏鳴曲式的總體把握。這種音樂段落之間呈現(xiàn)的結(jié)構(gòu)樣式，往往都包含著對比、統(tǒng)一、平衡、變化的特征，是有規(guī)律可循的。

對音樂感知能力的訓練就是讓小學生在聽覺上初步接受和掌握音樂音響流動過程中所呈現(xiàn)的種種特征、結(jié)構(gòu)、形式、風格、流派和基本情緒、情感表現(xiàn)、文化內(nèi)涵與價值取向等，也就是說讓小學生初步了解音樂本身及其相關(guān)文化。我們強調(diào)以聽為本的音樂感知是音樂教學的基礎(chǔ)。顯然，小學音樂感知不可能是單一的視唱練耳或傳統(tǒng)意義上的音樂欣賞教學所能涵蓋的，它是以訓練音樂感知為主的全面的音樂審美活動，同時又是以聽為先導的音樂知識和基礎(chǔ)訓練，以及音樂文化修養(yǎng)的提升。小學生音樂感知的渠道也不能局限于單一的音響感知，它也可以是電影、電視、戲劇、舞蹈音樂、多媒體音樂等立體化的全方位的視聽感官接觸，這樣，才能更好地拓寬小學生的音樂感知途徑，通過多渠道來提高廣大小學生的音樂感知能力。

（特約編輯 熊疊麗）