陳廣偉

（廣西貴港市港南區(qū)湛江鎮(zhèn)第二初級中學(xué)，廣西 貴港 537133）

新課程改革中農(nóng)村教育教學(xué)探討

陳廣偉

（廣西貴港市港南區(qū)湛江鎮(zhèn)第二初級中學(xué)，廣西 貴港 537133）

教育改革與實現(xiàn)中國夢息息相關(guān)，教育任重道遠。我們決心在以習(xí)近平同志為總書記的黨中央領(lǐng)導(dǎo)下，按照中央改革決策部署，銳意進取、勇于創(chuàng)新，加快制度建設(shè)，不斷提升自身的教育現(xiàn)代化水平，為課程改革添磚加瓦，努力為人民教育服務(wù)。

新課程；農(nóng)村教育；改革

縱觀我國的教育歷史，橫觀我國的教育形態(tài)，都取得了很大的成就。特別是十八大三中全會明確指出，全面貫徹黨的教育方針，堅持立德樹人，加強社會主義核心價值體系教育，完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，形成愛學(xué)習(xí)、愛勞動、愛祖國活動的有效形式和長效機制，增強學(xué)生社會責任感、創(chuàng)新精神、實踐能力。強化體育課和課外鍛煉，促進青少年身心健康、體魄強健。改進美育教學(xué)，提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)。新一輪課程改革將成為現(xiàn)代社會的熱點問題。

一、新課改存在的問題

1.多媒體面臨挑戰(zhàn)。隨著教育資金的大量投入，多媒體已經(jīng)普及到城鄉(xiāng)的每一間教室?，F(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展從一個教學(xué)改革實踐中的運動—視聽教學(xué)運動到形成為一個專門的實踐領(lǐng)域—應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)解決實踐的領(lǐng)域，進而發(fā)展為一門學(xué)科—現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)。在現(xiàn)代的教育教學(xué)中多媒體教學(xué)成為在學(xué)生探索和實踐方面課改不可缺少的教學(xué)工具，但是在農(nóng)村老師當中只有部分教師能正常使用多媒體輔助教學(xué)，多數(shù)的老師對多媒體了解少，更不用談使用多媒體輔助教學(xué)了。而在新課程改革中，多媒體教學(xué)顯得十分重要，從而在很大程度上制約了新課程改革的勝利進行。

2.技能課程舉步維艱。在農(nóng)村中小學(xué)，由于受到學(xué)校的場地、設(shè)備、師資、教育經(jīng)費的投入等的限制，有些技能類課程（包括：體育、美術(shù)、音樂、勞動技術(shù)、綜合實踐、信息技術(shù)課程和研究性學(xué)習(xí)，等等）沒有開設(shè)或者并沒有按照新課程標準的課時要求進行設(shè)置。

3.家庭對課改沖擊。隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，農(nóng)村里出去經(jīng)商的和農(nóng)民工越來越多，他們奔走在全國各地從事各行各業(yè)，很多家長從小就將孩子留給自己的長輩，由于長輩們的文化程度有限、教育方法不當?shù)戎T多因素，導(dǎo)致許多孩子從小得不到正確的家庭教育引導(dǎo)，行為習(xí)慣差，性格脾氣倔強。家庭教育是學(xué)校教育的前提和基礎(chǔ)，這些“留守學(xué)生”沒有良好的家庭教育，學(xué)生的成長道路就會難以得到正確的引導(dǎo)。

4.社會多元文化。每個孩子都生活在多維的現(xiàn)實社會中，受到了社會各種文化的沖擊，包括電視傳播媒體、網(wǎng)絡(luò)等載體，由于中小學(xué)階段的孩子沒有明確的辨別是非的能力，他們有著從眾、盲目的心態(tài)。社會生活中的多元文化，對學(xué)生的思維將帶來很大的影響。為了確保農(nóng)村基礎(chǔ)教育質(zhì)量和水平，必須加強農(nóng)村基礎(chǔ)教育新課程改革的力度，科學(xué)、有效地進行反思，促使教育和諧發(fā)展。

二、課改的必要性與重要性

1.基礎(chǔ)教育的需要。教材改革是一項長期的連讀的工作，我們要穩(wěn)步向前推進，要適應(yīng)教學(xué)改革的需要。它的目的在于課程內(nèi)容仍與生活和時代相聯(lián)系，特別是與日益發(fā)展的科學(xué)技術(shù)相聯(lián)系，科技不斷發(fā)展，新鮮事物不斷產(chǎn)生，教材改革就必須緊跟時代，因此，教師的知識也必將不斷地改進，主動接受新知識，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2.現(xiàn)代社會的需要。教育觀念滯后，人才培養(yǎng)目標同時代發(fā)展的需求不能完全適應(yīng)；思想品德教育的針對性、實效性不強；課程內(nèi)容存在著“繁、難、偏、舊”的狀況，考試內(nèi)容偏奇、難現(xiàn)象突出；課程結(jié)構(gòu)單一，學(xué)科體系相對封閉，難以反映現(xiàn)代科技、社會發(fā)展的新內(nèi)容，脫離學(xué)生經(jīng)驗和社會實際；學(xué)生死記硬背、題海訓(xùn)練的狀況普遍存在；課程評價過于強調(diào)學(xué)業(yè)成績和甄別、選拔的功能；課程管理強調(diào)統(tǒng)一，致使課程難以適應(yīng)當?shù)亟?jīng)濟、社會發(fā)展的需求和學(xué)生多樣化發(fā)展的需求。這些問題的存在，以及它們對實施素質(zhì)教育的制約及產(chǎn)生的不良影響，都足以說明推進課程改革的必要性和針對性。

3.學(xué)生發(fā)展的需要。對于知識而言，人們唯一能夠做的事情，就是“發(fā)現(xiàn)”。對于學(xué)校里的學(xué)生而言就是讓學(xué)生知道該做什么和不該做什么，但是現(xiàn)在他們的任務(wù)乃是接受、存儲前人已經(jīng)“發(fā)現(xiàn)”了的知識。

在實踐中，與知識、技能的傳授無直接關(guān)系的校內(nèi)外活動，往往被看做是額外的負擔而遭到排斥。這種知識本位的課程顯然是不符合時代需要的。學(xué)生掌握知識的過程，實質(zhì)上是一種探究、選擇和創(chuàng)造的過程，也是學(xué)生科學(xué)精神、創(chuàng)新精神，乃至正確世界觀逐步形成的過程。

三、新課改的對策和措施

1.加強學(xué)校教育和家庭教育的互動與整合。良好的家庭教育促進學(xué)校教育的發(fā)展，反之制約了學(xué)校教育的順利開展。學(xué)校教育和家庭教育是緊密相連、相輔相成的，家庭教育是前提和基礎(chǔ)，學(xué)校教育是提升和深化。加強學(xué)校與家庭的溝通和交流，對于促進學(xué)生健康、全面的發(fā)展是極為重要和關(guān)鍵的。學(xué)校應(yīng)主動跟學(xué)生家長取得聯(lián)系，定期召開家長會，介紹學(xué)校的活動開展和孩子的學(xué)習(xí)生活等情況，及時告知家長。

家長應(yīng)以更加積極的主人翁姿態(tài)參與到學(xué)校的各項工作中去，及時有效地了解自己孩子在學(xué)校的各方面情況。

2.加強校園文化建設(shè)，為學(xué)生提供良好的成長環(huán)境。學(xué)校要高度重視校園文化建設(shè)，通過各種有效形式活躍學(xué)校校園文化，定期舉辦校園書畫比賽、普通話比賽、校園文化節(jié)、校運動會、中華古詩詞朗誦比賽、元旦文藝匯演、法制教育搶答、電腦科技文化節(jié)和海報制作比賽等活動。讓學(xué)生在這些活動中成長，得到文化的感染和熏陶，讓心靈得到感化。

3.全面推進校本教研制度，促進教師在研究狀態(tài)下工作。為了更好地促進農(nóng)村中小學(xué)教師的專業(yè)化發(fā)展，學(xué)校必須建立行之有效的校本教研制度，校本教研是學(xué)校發(fā)展的有效途徑，通過校本教研，促成學(xué)校教師在研究狀態(tài)下工作。讓廣大教師積極主動地參與相關(guān)課題的研究，任何事物都是一個逐步完善的過程，需要我們不斷地去探索實現(xiàn)這一目標的有效途徑、策略和方法。在研究中教學(xué)帶著研究的課題去教學(xué)實踐，解決教學(xué)中的相關(guān)問題。

4.積極探索教育教學(xué)評價方式的變革。在過去，教學(xué)評價過于注重終結(jié)性評價，以“成績好壞”作為評價的主要標準。實施新課程以來，教學(xué)評價標準增加了，評價方式也呈現(xiàn)出多樣化的趨勢。有的學(xué)校已開始建立了以教師自評為主，教師、學(xué)生、家長共同參與的評價制度。有的學(xué)校還將對學(xué)生的評價分為三部分，即卷面成績、教師評價、小組評價三者結(jié)合，進行綜合評價，體現(xiàn)了評價的民主化、客觀化及平等化。

總之，教學(xué)評價正在由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，評價促進學(xué)生的發(fā)展、教師的提高和改進教學(xué)實踐的功能也在日益加強。

教育改革與實現(xiàn)中國夢息息相關(guān)，教育任重道遠。我們決心在以習(xí)近平同志為總書記的黨中央領(lǐng)導(dǎo)下，按照中央改革決策部署，銳意進取、勇于創(chuàng)新，加快制度建設(shè)，不斷提升自身的教育現(xiàn)代化水平，為課程改革添磚加瓦，努力為人民教育服務(wù)。

G632.0

A

1674-9324（2014）28-0054-02

陳廣偉（1977-），男，大學(xué)本科，中學(xué)一級，副校長，班主任，數(shù)學(xué)教師。