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淺析在職工程碩士學習特點及教學過程中應(yīng)遵循的原則

2014-07-21 01:12:15馬勤
教育教學論壇 2014年28期
關(guān)鍵詞:工程碩士原則過程

馬勤

(天津財經(jīng)大學 理工學院,天津 300000)

淺析在職工程碩士學習特點及教學過程中應(yīng)遵循的原則

馬勤

(天津財經(jīng)大學 理工學院,天津 300000)

本文試從在職工程碩士學習的宏觀與微觀特點入手,分析高校在職工程碩士研究生教育工作應(yīng)當遵循的基本原則,以不斷提高高校在職工程碩士教育的科學化、規(guī)范化水平和實效性,有針對性地為企事業(yè)單位培養(yǎng)并輸送人才。

在職工程碩士;研究生教育;學習特點

隨著我國市場經(jīng)濟體制的確立與不斷發(fā)展,我國的教育體制也發(fā)生了翻天覆地的變化[1]。伴隨著經(jīng)濟社會對于高學歷專門化人才的不斷需求,除了全日制碩士研究生教育之外,在職工程碩士研究生教育已成為我國碩士研究生培養(yǎng)的重要組成部分[2]。高等院校從教學科研以及實驗條件來講擁有良好的辦學優(yōu)勢,這些對更大規(guī)模地開展在職工程碩士教育提供了良好的基礎(chǔ)條件和資源。本文試從在職工程碩士學習的宏觀與微觀特點入手,分析高校在職工程碩士教育工作應(yīng)當遵循的基本原則,以適應(yīng)新時代的要求,不斷提高高校在職工程碩士教育的科學化、規(guī)范化水平和實效性。

一、在職工程碩士學習特點的宏觀分析

從宏觀上講,攻讀在職工程碩士的學生都是成年人,他們的受教育過程既有類似未成年人在老師的指導下系統(tǒng)地掌握科學知識和拓展技能的過程,又有基于已有知識經(jīng)驗自我實踐的過程。這兩方面不是并列的,它反應(yīng)出在職人員學習的宏觀屬性,這種屬性顯現(xiàn)為以下幾個特點。

1.在職工程碩士的學習,是在已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行的再學習,具有一定的延續(xù)性。他們無論從事何種職業(yè),都要適應(yīng)時代的要求繼續(xù)學習、完善與更新已有知識,來提高實際工作能力。可以說,學習的延續(xù)就是他們實踐能力的繼續(xù)與拓展。

2.在職工程碩士的學習總是同個人的職業(yè)相聯(lián)系,其學習目標與個人職業(yè)性質(zhì)同步,學習內(nèi)容與職業(yè)需求同步。因此,在職工程碩士的教育必須實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合,著力解決工作與學習、當前與長遠的矛盾,真正達到學以致用的目的。

3.在職工程碩士的學習活動不僅取決于主觀的意愿和興趣,更多的是從屬于社會經(jīng)濟發(fā)展的客觀要求。因此,在調(diào)動學生主觀能動性的同時,應(yīng)當建立完善的配套機制,保障教育培訓計劃有效落實,不斷提高教育培訓的實際效果。

4.人生的全部知識,主要不是來自學校教育,而是來自人們進入社會后的自我學習。在在職工程碩士教育工作中,應(yīng)該引導學生充分認識這一客觀規(guī)律,盡早樹立終身學習的意識,倡導更為靈活持久的學習方式,即學習可以在任何場合進行,哪怕通過對生活的體驗觀察也能學習。

二、在職工程碩士學習特點的微觀分析

上述宏觀分析主要是從社會屬性方面進行的探討,除此以外,在職工程碩士學習還具有以下微觀特點。

1.具有獨立的、不斷強化、自我指導的個性。在成年期,人的個性逐步由依賴、他律階段發(fā)展到獨立、自律階段,自我意識和自律水平基本成熟,更希望在學習中別人能看重自己,因此有些參加工作時間較長的學生在學習中會存在畏難情緒,產(chǎn)生心理失衡,覺得自己肯定不如年輕人,等等。

2.具有豐富多樣,并且個性化的經(jīng)驗。由于他們已經(jīng)積累了一定的生活經(jīng)驗和社會閱歷,且這種經(jīng)驗表現(xiàn)出個性化、多樣化的特點。這種豐富的經(jīng)驗除了可供其個人在學習中充分利用之外,同時還可供群體之間相互利用,以取長補短、共同探索。

3.學習目標明確,學習以及時、有用為取向,以解決問題為核心。在職工程碩士的學習不僅只是為了獲得知識,更重要是培養(yǎng)自己應(yīng)用知識的能力,他們追求學習的直接有用性和實效性。同樣,所學知識一旦在實踐中發(fā)揮效益,他們的學習目的也就會產(chǎn)生巨大的反饋作用。

4.成年人的學習能力并不隨年齡的增長而明顯下降,其在意義記憶、抽象邏輯思維能力等方面還具有青少年無法比擬的優(yōu)越性。明確這一點,有助于幫助部分年齡較大的學生糾正“年紀大了,記不住東西”、“現(xiàn)在頭腦不如年輕人靈活”等消極意識,提高他們學習的主觀能動性。

三、高校在職工程碩士教育應(yīng)當遵循的基本原則

基于對在職工程碩士學習的宏觀特點與微觀特點的認識與分析,高等院校在開展教育工作時,應(yīng)當注意遵循以下幾項基本原則。

1.主動原則——培養(yǎng)在職工程碩士主動學習的意識。由于在職工程碩士的學習具有十分明確的獨立性、自我指導的特點,因此能否通過采取有效措施,使學生成為培訓的主體,促使他們以積極主動的態(tài)度參與到學習中來是關(guān)系教育成敗的關(guān)鍵。貫徹主動原則要求教師一方面要從解決思想認識問題入手,增強學生學習的積極性和自覺性,激發(fā)學生的學習動機,培養(yǎng)學生良好的學習態(tài)度。另一方面,要充分尊重學生,對教學計劃、學習過程及考核評估等環(huán)節(jié)的設(shè)計都要力求使學生感到這種學習經(jīng)歷對他們來說是適合的、有用的,是有利于他們個人職業(yè)發(fā)展的。即在教學過程中以學生為主體,以學生在教學過程中的所有學習活動適合自己的需要為原則,以使學生獲得適合個體發(fā)展為目的,從而實現(xiàn)個體價值[3]。強調(diào)學生在學習過程中可以有目的地選擇資源,從而減少資源浪費。同時,對于對學習持有抵觸情緒的學生,還應(yīng)該努力幫助他們了解新舊事物之間的聯(lián)系,明確自身具備的優(yōu)勢和特點,消除對新鮮事物的恐俱感,只有這樣,才能保持好他們的熱情。

2.適合原則——在職工程碩士教育應(yīng)根據(jù)實際需求滿足學生的期待。根據(jù)在職工程碩士的學習具有及時、有用為取向,以解決問題為核心的特點,我們選擇的教學內(nèi)容必須最大限度地與學生的主觀需求相符合。在職工程碩士的學習需要獲取本崗位職責所需的知識和技能,以便提高解決工作中實際問題的能力,促使自己能跟得上社會和時代的發(fā)展步伐。在教學工作中,應(yīng)當注重收集掌握學生的實際需要和對教學的期待,盡力使學習內(nèi)容貼近學生的現(xiàn)實需求,從而給予學生明確而強烈的認同感,確保教學工作取得實效。同時更要利用學校的優(yōu)勢學科,培養(yǎng)出具有理論知識和實踐能力的復(fù)合型人才,保證在職工程碩士教育的含金量,從實際出發(fā),做到及時更新課程內(nèi)容,使學生所學的知識與市場的需求相符合。另外,在職工程碩士教育對教師的要求并不低于普通高等教育的教師,不僅要具備比較豐富的專業(yè)知識,還要具有一定的實踐技能。

3.激勵原則——為職工程碩士制定有效的激勵約束政策。在職工程碩士雖然崗位不同,背景不一,但其求學目的都是渴望不斷充實、完善自己,從而使自己的潛能充分發(fā)揮出來,更大限度地實現(xiàn)自我價值,從而轉(zhuǎn)化為深刻而持久的學習驅(qū)動力。因此,只有制定有效的激勵約束政策,才能使教學效果得到根本的保證。在教學中,我們應(yīng)當通過不斷研究和實踐,逐步完善督學、考核、獎勵等機制,建立內(nèi)在與外在相結(jié)合、鼓勵與約束共同作用的激勵機制,確保各項教育培訓目標順利實現(xiàn)。目前大部分在職工程碩士采用學分制的教學管理模式,著重體現(xiàn)“以人為本”的教育理念,從學生角度出發(fā),不僅注重學生共性的差異,而且還側(cè)重學生個性的培養(yǎng),使得個性化得到充分發(fā)展。具有靈活性和彈性[4]。同時應(yīng)選擇適合的考核方式,如閉卷筆試、開卷筆試、半開卷筆試、答辯演習、現(xiàn)場操作、市場調(diào)查報告、及口試等[5]。

4.反饋原則——在教學過程中做到及時有效地反饋。在教學過程中,如果不知道教育培訓或?qū)W習過程實際產(chǎn)生了哪些效果,都很難改進其學習方式。因此,在教學過程中貫徹及時反饋的原則是十分重要的。反饋原則包含兩個方面的含義:①教師向?qū)W生反饋對學生參與學習過程的評價,其作用在于幫助學生及時糾正錯誤和偏差,鞏固知識和技能。②收集學生對教學過程的意見、建議并對其進行評估,其目的是幫助教師更好地審視教學的各個環(huán)節(jié),從中吸取經(jīng)驗教訓,從而使教育教學需求確定更加準確,教學動員更加有效,教育教學計劃更加符合實際需要,教育教學資源分配更加合理,教育教學的內(nèi)容與形式更加相得益彰,推進教育教學工作不斷邁上新臺階。反饋可以包括問卷調(diào)查、訪談、學習小組互動以及網(wǎng)絡(luò)互動等多種形式,并且在工程碩士研究生培養(yǎng)期間可以與企業(yè)開展更深入的產(chǎn)學研合作,把有限的教育資源結(jié)合在一起,更好、更廣泛地傳播知識。

四、結(jié)束語

通過對在職工程碩士學習特點的宏觀與微觀分析,可以認識到在在職工程碩士的教育工作中,要充分尊重其學習規(guī)律,貫徹在教學過程中應(yīng)遵循的原則,發(fā)揮和利用高校學科優(yōu)勢,有針對性地為企事業(yè)單位培養(yǎng)輸送人才,目前天津財經(jīng)大學理工學院信息科學與技術(shù)系正在積極申報工程碩士點,未來還需要不斷探索和實踐,力求把高校的新知識、新技能以最快的時效推向社會。

[1]王小紅.成人高等教育機構(gòu)的轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新研究[J].西北成人教育學報,2014,(1):5-7.

[2]吳盾,蔡淑萍,王標兵.基于產(chǎn)學研聯(lián)合基地的在職工程碩士培養(yǎng)模式思考[J].統(tǒng)計與管理,2014,(1):44-47.

[3]韓映雄.高等教育質(zhì)量研究——基于利益關(guān)系人的分析[M].上??萍冀逃霭嫔?,2003:94.

[4]宋東浩.成人高等教育可持續(xù)發(fā)展研究——以陜西師范大學遠程教育學院為例[D].西安:陜西師范大學,2012.

[5]葉麗君.成人高等教育可持續(xù)發(fā)展研究一一以福建四所高校成人高等教育實施現(xiàn)狀為例[D].福州:福建農(nóng)林大學,2012.

G643

A

1674-9324(2014)28-0059-02

馬勤(1984-),女,天津人,回族,天津財經(jīng)大學理工學院信息科學與技術(shù)系,助理實驗師,碩士,研究方向:教學管理、教學研究。

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