韋思明

（浙江醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校 臨床醫(yī)學(xué)系，浙江 杭州 310053）

大學(xué)英語口語教學(xué)探析

韋思明

（浙江醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校 臨床醫(yī)學(xué)系，浙江 杭州 310053）

社會的發(fā)展要求大學(xué)生具有良好的英語口語能力，然而目前大學(xué)生的口語運用能力仍然比較薄弱。本文分析了當前大學(xué)英語口語教學(xué)中存在的主要問題，并提出了加強大學(xué)英語口語教學(xué)的對策。

大學(xué)英語；口語教學(xué)；探析

隨著我國對外開放的不斷深化和國際交流的日益擴大，以口頭英語形式進行交流顯得日益重要，然而目前大學(xué)生的英語口語能力明顯落后于社會發(fā)展的需要，因此，如何提高大學(xué)生的英語口語表達能力顯得異常緊迫。國家教育部頒發(fā)的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》（試行）中也明確指出：“大學(xué)英語的教學(xué)目標是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后的工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流，同時增強其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國經(jīng)濟發(fā)展和國際交流的需要”。

一、當前大學(xué)英語口語教學(xué)中存在的主要問題

1.對英語口語教學(xué)重視程度不夠。在許多高等學(xué)校中，大學(xué)英語基礎(chǔ)課程分為“大學(xué)英語精讀”（或“大學(xué)英語讀寫譯”）和“大學(xué)英語聽力”（或“大學(xué)英語聽說”）兩大類。精讀課一般占課程總學(xué)時的75%，而所謂的聽力課或聽說課由于受到師資、班級規(guī)模等的制約，大都只是進行聽力訓(xùn)練。此外，大學(xué)英語課程考試中普遍沒有口語測試，這也使得習(xí)慣于應(yīng)試教育的學(xué)生忽略了口語學(xué)習(xí)。

2.英語教師的素質(zhì)有待提高。教師的素質(zhì)事關(guān)教學(xué)的成敗。目前，許多英語教師沒有機會到英語國家接受培訓(xùn)，對英語國家的社會文化知識缺乏了解，導(dǎo)致在口語教學(xué)中資料匱乏。有些教師的英語發(fā)音不正確，如果不培訓(xùn)提高，很難培養(yǎng)出口語優(yōu)秀的學(xué)生。

3.教學(xué)方法不當。在教學(xué)中，有些教師擔心用英語授課學(xué)生聽不懂，即使自己講清楚了，學(xué)生聽明白了，仍用漢語再解釋，這樣做很不利于培養(yǎng)學(xué)生用英語直接思維的能力；有的教師擔心學(xué)生用英語說話速度慢、出錯多而影響到教學(xué)進度，就不給學(xué)生在課堂上練習(xí)口語的機會；還有些教師對待學(xué)生英語口語上所犯的錯誤處理不當，要么對學(xué)生的錯誤一出現(xiàn)就糾正，要么任其說錯，不予糾正。

4.學(xué)生英語口語基礎(chǔ)較差。在中學(xué)階段，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了六年的英語，但他們幾乎沒有受到過任何口語訓(xùn)練，再加上所知詞匯量少，發(fā)音不準確，英語口語基礎(chǔ)較差。雖然他們考上了大學(xué)，但他們在詞匯、語音等方面不過關(guān)，就會出現(xiàn)英語口頭表達困難現(xiàn)象。

5.懼怕心理。許多學(xué)生對開口講英語有一種懼怕心理，怕自己說錯，怕老師責備，怕同學(xué)會嘲笑自己，因此不敢說。越是不敢說，表達語言的機會就越少，口語表達能力就越差。

6.缺乏語言環(huán)境。學(xué)生用英語交流的時間大多局限于課堂上的40分鐘，課外自學(xué)一般限于閱讀、寫作、翻譯、聽力等，由于日常生活中接觸的是漢語環(huán)境，學(xué)生很少有機會練習(xí)英語口語，因此，母語的語言環(huán)境影響了學(xué)生口語能力的提高。

7.測試機制問題。在中國，許多學(xué)生學(xué)習(xí)英語是為了應(yīng)付考試，在初中階段，是為了中考而學(xué)習(xí)英語；在高中階段，是為了高考而學(xué)習(xí)英語；上了大學(xué)，是為了通過大學(xué)英語四、六級考試而學(xué)習(xí)英語。不管是中考、高考、還是大學(xué)英語四、六級考試，沒有一項考試把口語放到像閱讀一樣重要的位置，中考、高考根本不考口語，大學(xué)英語四、六級考試也是近幾年才把口語考試作為附加內(nèi)容，只有筆試達到很高的分數(shù)后才有機會參加口試。在這樣的測試機制下，學(xué)生把大量時間與精力投入到英語閱讀、寫作、翻譯與聽力的訓(xùn)練中去，而對口語教學(xué)根本不重視，導(dǎo)致口語能力低下。

二、加強大學(xué)英語口語教學(xué)的對策

1.重視英語口語教學(xué)。學(xué)校應(yīng)在大學(xué)一、二年級的英語教學(xué)中增加英語口語課的比重，提高學(xué)生的口語能力。除此之外，學(xué)校還應(yīng)在大學(xué)三、四年級為學(xué)有余力的學(xué)生開設(shè)一些高級英語聽說選修課，以提高學(xué)生的口頭表達與思辨、分析和創(chuàng)新能力，加強用英語進行技術(shù)交流、出席正式國際會議、參加商務(wù)會談等的訓(xùn)練。

2.提高英語教師的口語水平。學(xué)校應(yīng)派遣英語骨干教師到英語國家的高等學(xué)校進行學(xué)術(shù)訪問，拓寬教師的視野，提高其口語水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)。此外，學(xué)校應(yīng)積極引進口語較好的國外留學(xué)人員或外教來校擔任英語口語教師，改善現(xiàn)有教師隊伍的知識和能力結(jié)構(gòu)。

3.為學(xué)生創(chuàng)造更多的聽說英語的環(huán)境。首先，教師在課堂上要盡量講英語，不說或少說漢語，因為“聽”是“說”的基礎(chǔ)，學(xué)生只有通過接觸和模仿地道的英語，才有可能說出正確的英語；其次，在課堂上，教師應(yīng)減少自己“說”的時間，這樣可以留給學(xué)生足夠的時間用來說英語；最后，教師要鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生參加各種課外英語學(xué)習(xí)活動，如唱英語歌曲、去英語角說英語、排練英語話劇、看英語電影電視節(jié)目以及在日常生活中盡量用英語交流。

4.培養(yǎng)學(xué)生正確的語音。學(xué)生最初不愿開口說英語的主要原因是怕發(fā)音不準。因此，教師要讓學(xué)生多聽、多模仿、多朗讀，幫助其養(yǎng)成準確的發(fā)音習(xí)慣，為口頭交際打下堅實的基礎(chǔ)。

5.鼓勵學(xué)生開口講英語。有些學(xué)生不敢開口說英語，因為害怕說錯引起老師的批評和同學(xué)的嘲笑。針對這種情況，教師應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生，讓他們認識到說錯是語言學(xué)習(xí)中不可避免的，由于害怕說錯而不敢說，就會失去口語練習(xí)的機會，口語水平就永遠不會提高。此外，教師應(yīng)營造一種輕松的課堂環(huán)境，緩解學(xué)生的緊張情緒，鼓勵學(xué)生開口說英語。

6.注意改錯方式。教師如果聽到學(xué)生在說英語過程中出現(xiàn)了某些語言錯誤，教師不應(yīng)打斷學(xué)生，不應(yīng)當堂糾正，因為這種改錯方式可能會給學(xué)生造成憂慮，這種憂慮只會造成更多的錯誤，而不是減少錯誤。對于出現(xiàn)的嚴重錯誤可以記下來，下堂課集中糾正，這樣既可避免損害學(xué)生的自信心，又可以糾正學(xué)生的錯誤。

7.增加英語口語考試?？荚囎鳛闄z查教學(xué)質(zhì)量的手段，在英語口語教學(xué)中也是不可少的。每學(xué)期對學(xué)生進行英語口語考試，不僅可以檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，而且還能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的競爭意識，促進英語口語學(xué)習(xí)。

總之，目前的大學(xué)英語口語教學(xué)中還存在著不少問題，教師應(yīng)通過各種途徑優(yōu)化教學(xué)過程，進一步提高學(xué)生的口語交流能力，以適應(yīng)國際、國內(nèi)形勢發(fā)展的需要。

[1]林莉蘭.大學(xué)英語口語教學(xué)芻議[J].中國高教研究，2006，（5）:88-89.

[2]符晗.大學(xué)英語口語教學(xué)研究對策初探[J].白城師范學(xué)院學(xué)報，2010，24（1）:107-109.

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1674-9324（2014）30-0279-02

韋思明（1971-），男，博士后，副教授，副研究員，碩士研究生導(dǎo)師，主要從事高等醫(yī)學(xué)教育及研究工作。