張紅娟

（江蘇省濱?？h第一初級中學，江蘇 濱海 224500）

中考英語復習技巧探討

張紅娟

（江蘇省濱?？h第一初級中學，江蘇 濱海 224500）

在復習階段我們應(yīng)以《新課標》、《鹽城市中考說明》為標準，立足教材，立足課內(nèi)，延伸課外，面向全體，集合學生的實際情況研究復習方案并制定計劃。力求達到全面系統(tǒng)提高學生的綜合能力。

中考英語復習；技巧；方案

在復習課教學中，首先要營造英語氛圍，提供更多的語言實踐機會。英語教學的任務(wù)是通過基本訓練培養(yǎng)學生為交際運用英語的能力。按照語言學習的規(guī)律，學生在吸收相當數(shù)量的語言材料的基礎(chǔ)上，必須經(jīng)過一定數(shù)量的語言實踐，才能真正獲得運用英語的能力。作為學生，特別是居住在比較偏遠地區(qū)的學生，很難有用英語與外國人進行對話的機會。因此，作為教師，應(yīng)盡可能多地給學生營造英語氛圍，為學生提供更多的語言實踐機會。本人結(jié)合自身多年來的教學經(jīng)驗，在課堂中為學生營造各種英語氛圍，充分發(fā)揮教師的指揮作用，精心運營英語組織課堂教學，在新授語言知識時，盡可能地為學生營造出英語氛圍，收到了令人滿意的教學效果。下面是我對SEFC Book 1 B unit22 Lesson86 Britain and Ireland一課的教學體會，僅供同仁參考。

一、創(chuàng)造英語氛圍，引入新課

讓學生把五張卡片拼成英國和愛爾蘭兩個國家的地圖。鼓勵學生用英語說出他們所了解的有關(guān)英國的情況。學生紛紛發(fā)言，說出自己所了解的有關(guān)英國情況，努力營造英語氛圍，創(chuàng)設(shè)有利于學生積極參與、主動求學的寬松的學習環(huán)境，從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，給他們提供充分的活動和交流的機會，學生自然表現(xiàn)得積極主動。他們能結(jié)合具體實際，用簡短易懂的英語表達自己的感情、愿望、想法等。當然，對于表現(xiàn)好的學生要給予掌聲鼓勵，學生便體會到成功的喜悅；對于表現(xiàn)差的同學給予適當?shù)目隙?，教師對其表達中的語言錯誤應(yīng)采取寬容的態(tài)度，以增強其信心和斗志，爭取更大進步。這樣便最大限度地調(diào)動各位同學參與的積極性。同樣，讓學生進行拼圖，還體現(xiàn)了學科間的有機滲透和互相聯(lián)系。

二、創(chuàng)造英語氛圍，理解新課

1.讓學生在拼好的地圖上用字母或序號標出地名，看誰標的最多、最準確。該活動充分調(diào)動了學生參與教學活動的積極性。教師應(yīng)充分相信每一個學生，并鼓勵他們大膽嘗試，爭取獲得成功。

2.通過多媒體展現(xiàn)一些從網(wǎng)上下載的有關(guān)英國地理概況的圖片，讓學生根據(jù)課文內(nèi)容進行合理選擇和搭配。學生從課文中了解了英國的地理概況后再看實景圖片，既能滿足學生的視覺要求，又能激發(fā)學生的興趣，提高學生的記憶效率。同時，該活動還可以把課堂教學內(nèi)容與培養(yǎng)學生的觀察能力有機地結(jié)合起來。教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代教育科技和網(wǎng)絡(luò)資源，豐富教學內(nèi)容和教學形式，拓寬學生的學習渠道，改進學生的學習方式，提高課堂教學效果。

3.根據(jù)課文內(nèi)容，讓學生在拼好的地圖上用簡潔形象的符號標出英國部分地區(qū)某一天發(fā)生的天氣情況。學生充分發(fā)揮其想象力，力求形象地標出不同地方和不同季節(jié)的天氣情況。

4.放課文錄音，讓學生加深對課文內(nèi)容的理解，并記住一些課文要點。在聽的同時，可以讓學生輕聲跟讀，模仿正確的語音、語調(diào)，對聽力基礎(chǔ)較好的學生，可鼓勵其合書靜聽。學生通過聽音，既訓練了聽力，又可達到進一步理解課文內(nèi)容的目的。

三、注重課堂提問的技巧

1.難易相結(jié)合。在課堂提問時，教師應(yīng)注意到所設(shè)計問題的難易程度，處理好難與易的關(guān)系。在教學過程中，在進行新知識的探索學習時，教師針對學生在學英語時所遇到的難點，充分研究，進而突破難點，抓住突破難點的關(guān)鍵，深入淺出，化難為易，對學生進行有針對性的課堂提問，進而進行比較、分析、聯(lián)系，加深對所學內(nèi)容的理解，切忌內(nèi)容過深，學生無能為力。例如，對初學者學行為動詞的一般現(xiàn)在時，在講解“為什么是一般現(xiàn)在時”的時候，由于這個問題很抽象，很難用一兩句話把問題回答清楚，而讓學生描述他們一天的生活，則能達到很好的效果，如：“My Day”（我的一天）。I get up at 6 o’clock in the morning.（我在早上六點鐘起床）I have breakfast at 6：30.（我在早上六點半吃飯）I go to school at 7 o’clock.（我早上七點上學）I have lunch at12：00.（我十二點吃午飯）I play games at 5：00 in the afternoon.（我在下午五點玩游戲）I go to bed at 9：00 in the evening.（我在晚上九點睡覺）等等。學生在描述他們一天的生活過程中，體會到一般現(xiàn)象時表現(xiàn)經(jīng)常發(fā)生的動作。有時很淺的問題，表面上好像很淺顯，但教師應(yīng)多問幾個為什么，啟發(fā)學生多思考，讓他們進行發(fā)散性思維，提高他們的理解能力。

2.點面相結(jié)合。所謂點，即重點和難點，所謂面，即整個章節(jié)和單元。課堂提問，首先應(yīng)以重點、難點為關(guān)鍵，圍繞重難點，進而輻射到各個章節(jié)、單元或知識系統(tǒng)，引導學生對所學知識進行立體歸納、總結(jié)，把學生學到的知識順利轉(zhuǎn)化為能力，例如：在講解“一般現(xiàn)在時”，“當主語是第三人稱單數(shù)時，應(yīng)為動詞在一般現(xiàn)在時中的用法”和“行為動詞用于一般現(xiàn)在時的形式”兩種提問效果顯然不同的。

3.直接與間接相結(jié)合。教師在課堂提問時，不能直接照本宣科，這樣學生會覺得太容易，長期下去會失去興趣，教師所設(shè)計的問題，應(yīng)讓學生有思考的空間，這樣學生容易感興趣。而對那些難度較大的地方，教師應(yīng)直截了當?shù)靥岢鰡栴}，運用啟發(fā)性的原則，引導學生抓住重點、難點，學習上才能有所突破。

4.多少相結(jié)合。課堂提問獲得成功，有益于學生知識的獲得，但如果教師總以單一的方式一問再問，提問過多，反而影響學生的思考、消化及掌握。反之，如果提問過少，就變成“教師講、學生聽，教師寫、學生抄”，不能體現(xiàn)學生的主體性。

總之，教師在課堂提問時，做到難易相結(jié)合、點面相結(jié)合、直接與間接相結(jié)合和多少相結(jié)合，使學生在學習英語時，主動探索，積極思考，自覺實踐，生動活潑地發(fā)展，收到最佳效果。

G633.41

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1674-9324（2014）30-0282-01