陳正權

加強創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是增強體育類大學生就業(yè)能力的重要措施。本研究在分析影響體育類大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)因素的基礎上提出了培養(yǎng)體育類大學生創(chuàng)新能力的基本途徑，這些基本途徑是：以人為本，更新教育觀念；推進制度創(chuàng)新，營造創(chuàng)新人才培養(yǎng)的環(huán)境；構建創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系；改變教學方式，建立創(chuàng)新型教師隊伍；加強實踐環(huán)節(jié)；構建合理的評價和激勵機制等。

體育類大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑培養(yǎng)體育類大學生的創(chuàng)新能力是增強體育類大學生就業(yè)能力的現實要求，沒有創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的體育類大學生已很難適應現代社會與經濟的急劇變革。以往體育類大學生的培養(yǎng)方案多重于技能能力與專業(yè)知識的培養(yǎng)，而對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)少有實質措施。在理論與實踐研究方面，其他學科在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力方面已有比較系統(tǒng)的理論研究與實踐探索，但體育類大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究與其他學科相比存在很大的差距。因此，分析與討論體育類大學生目前在創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面所存在的主要問題和主要影響因素，探索性地提出培養(yǎng)體育類大學生創(chuàng)新能力的基本途徑將對增強體育類大學生的創(chuàng)新意識，制定培養(yǎng)體育類大學生的創(chuàng)新精神和實踐能力提供理論參考。

1體育類大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的內涵

創(chuàng)新能力是主體在對象性活動中，運用一切已知信息，產生某種獨特、新穎、有社會或個人價值產品的能力。創(chuàng)新能力主要包括創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技能。創(chuàng)新能力是一種綜合能力，它不是生來就有的、而是后天學習和教育的結果，具有獨特的、穩(wěn)定的心理特點。大學生的創(chuàng)新能力，主要是指學生以自己獨特的方法或在教師的引導下對所學習的知識提出新的見解、創(chuàng)造出新的理論或做出新的應用成果等。體育類大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的內涵主要體現在：培養(yǎng)學生具有高尚的人生理想和良好的道德修養(yǎng)；有很強的好奇心和求知欲望；具有良好的自我學習能力、專業(yè)技能能力和以專業(yè)知識為基礎進行探索的能力，有廣闊的國際視野和洞察世界體育發(fā)展的能力；具有嚴謹的科學思維能力和進行體育技能創(chuàng)新與教學方法創(chuàng)新的能力，在某一運動專項擁有廣博而扎實的知識，具備依據現實條件進行適應性教學與訓練的能力；具有強烈的團結協(xié)作精神和踏實認真的工作作風，能夠與他人合作或共處；有健康的體魄、良好的心理和身體素質，能承擔艱苦的工作。

體育類大學生因專業(yè)特點，接觸面相對較廣，相互之間的溝通能力較強，易于相處，思維比較活躍，有健康的體魄和良好的身體、心理素質，具備吃苦耐勞和永不放棄的精神，這些品質為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定了基礎。

2影響體育類大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的因素

影響創(chuàng)新能力培養(yǎng)的因素比較多，既有社會文化、外部環(huán)境、教育水平等外部因素，也有個人素質能力參差不齊等內部因素歸納起來，影響創(chuàng)新能力培養(yǎng)的因素主要有以下幾點。

2.1體育公共政策與社會文化等方面的因素

體育創(chuàng)新教育沒有在公共教育中得到實質性重視，體育類大學生培養(yǎng)的理念僵化。注重“應試教育”與“規(guī)范型”教育，缺乏“素質教育”與“創(chuàng)新型”教育；偏重培養(yǎng)學生的體育認知能力，忽視學生綜合素質與體育情感的協(xié)調培養(yǎng)；重視培養(yǎng)學生競爭的觀念，輕視培養(yǎng)學生的團隊合作精神。傳統(tǒng)文化中的注重人與社會的協(xié)調與偏重“中庸”的思維方式阻抗了學生創(chuàng)新意識的生存與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.2體育教育內容、教學手段與教育技術等方面的因素

體育教育內容相對陳舊，并且仍以傳授技術為主，綜合能力培養(yǎng)明顯缺乏；體育教學方法上以教師的課堂“灌輸式”為主，形式單一，

方法呆板，缺少新意，教師綜合運用問題式、啟發(fā)式、研討式、案例教學、活動教學、游戲教學等多樣化的教學手段少，學生在“傳授—接受”式教學手段下學習被動，學習的自主性與積極性差；在教學環(huán)節(jié)上，教師應用先進的教學技術來培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的能力有限；教師之間、師生之間、學生之間和校際之間的教育信息化可利用率和共享率低，教學目標上重視體育認知教育，忽視體育情感教育；專業(yè)教學計劃和課程體系彈性弱，教材的選用、課程的選擇、教學大綱基本呈一體化，課程設置上存在缺陷。

2.3體育教學管理和對學生的評價制度等方面的因素

在教學管理上，以統(tǒng)一的辦學條件和體育教育教學質量評估標準為核心，對辦學的硬件條件和人才培養(yǎng)目標的要求注重統(tǒng)一，學生培養(yǎng)共性制約強。很少考慮各層次學校與學校之間、學生與學生之間的個性差異和多樣化發(fā)展的需要。從小學到大學學生及家長圍繞的一個重點就是考試，談論更多的是分數，到大學學生談論的是是否掛科?？荚囉薪y(tǒng)一的試題，標準答案，考試成了學生學習的指揮棒。由于考試的內容單調，只注重基本技術，注重對技術的掌握，而對實踐能力、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的考核評價要求過低，導致學生平時學習方式死板，不愿進行自主性學習、研究性學習，嚴重忽視了其本身創(chuàng)新能力、實踐能力的培養(yǎng)。

2.4體育類大學生個人方面的因素

由于缺乏廣泛的溝通和對社會的全面了解，導致學生的創(chuàng)新目標不夠明確，雖有創(chuàng)新的興趣與熱情，但沒有獨特的創(chuàng)新目標。由于學生的聯想思維能力、發(fā)散思維能力、逆向思維能力沒有得到培養(yǎng)與引導或學校的創(chuàng)造性學習條件有限，學生普遍缺乏創(chuàng)新性思維能力。他們的思維方式往往是單一的，思考問題缺乏靈活性和全面性。有些大學生雖有創(chuàng)新愿望，但不知道如何去創(chuàng)新。加之一些不良風氣、就業(yè)壓力的影響，很多大學生出現浮躁的心理，并沒有把學習任務放在首位，盲目的跟潮流或是隨大流，使得創(chuàng)新意識大大減弱。

3體育類大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基本途徑

3.1在體育教育中要以人為本，不斷更新體育教育觀念

體育教育觀念是基于對體育教育各種現象的認識所形成的系統(tǒng)化理念，它是影響體育類高校培養(yǎng)體育創(chuàng)新人才質量的核心因素。確立以人為本的教育理念，強化學生的主體地位，充分調動學生學習的自主性。創(chuàng)新體育教育觀念，首先，要倡導勇于追求真理、敢于探索未知、充分發(fā)展?jié)撃?、充分展現個性的價值觀，鼓勵學生自由探究，自主創(chuàng)新，銳意進取。其次，教師在體育教育教學活動中要充分尊重和愛護學生的創(chuàng)新精神，有的放矢地開展各種有利于激發(fā)學生創(chuàng)新意識的活動，改變傳統(tǒng)教育中直接或間接扼制創(chuàng)新能力發(fā)展的教育觀念，消除體育教育教學過程中壓抑學生創(chuàng)造思維和個性發(fā)展的弊端，重視學生創(chuàng)新意識和實踐能力的養(yǎng)成，創(chuàng)建有利于創(chuàng)新能力發(fā)展的精神環(huán)境（情感能力），包括強化獨創(chuàng)性和多樣性，承認失敗的價值，保護學生的好奇心、自尊心和自信心。

3.2大力推進制度創(chuàng)新，營造體育創(chuàng)新人才培養(yǎng)的環(huán)境

實施創(chuàng)新體育教育，學校必須推進制度創(chuàng)新，創(chuàng)設優(yōu)秀人才脫穎而出的體育教育機制，營造熱愛科學、敢于冒尖、寬容失誤、勇于創(chuàng)造的教育環(huán)境。堅持以學生為本，保證訓練和學習者的主體地位。堅持學術自由和教學相長，發(fā)展“參與性學習訓練”和“研究性學習訓練”。在體育教育制度上，學生擁有更多的選擇權，學制擁有更大的彈性，在滿足基本教育要求的前提下，充分發(fā)展學生特長，讓學生參與學習訓練計劃的制訂和實施體現學生的創(chuàng)新精神。要實現體育教育目的由培養(yǎng)“守成性”的人向培養(yǎng)“創(chuàng)新性”的人轉變；體育教育功能強調個體社會化與個體個性化協(xié)調發(fā)展；教育模式由“接受性教育”向“主體性教育”轉變；教育內涵由偏重技術理論傳承向技術理論傳承與革新并重的方向轉變。

3.3構建合理的體育創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系

制定體育人才培養(yǎng)目標時，我們必須把傳授技術理論、培養(yǎng)能力、提高素質、發(fā)展個性特長作為重要的內容貫穿在教育的各個方面，課程內容要充分體現創(chuàng)新教育觀念，通過富有創(chuàng)造性的課程體系和教學內容的系統(tǒng)教育實現對學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。構建創(chuàng)新的課程體系和教學內容時要改變傳統(tǒng)課程過于注重把已給定的知識傾向灌輸的方式，強調積極主動的學習訓練態(tài)度，使學生獲得知識與技能的過程成為形成良好的學習方法和正確價值觀的過程；改變課程結構過于強調學科體系，專業(yè)口徑過窄、課程體系固定死板的做法，加大課程結構的均衡性、綜合性和選擇性；既要注重基礎技術理論教育，又要追隨科學發(fā)展的新動態(tài)，強調讓學生掌握最新技術理論和邊緣學科知識；加強課程內容與現代體育事業(yè)發(fā)展的聯系，精選終身學習必備的知識與技能，突出方法論的內容，普及創(chuàng)造學知識，培養(yǎng)學生綜合運用知識去分析和解決技術問題的能力；倡導學生主動參與社會實踐、樂于探究未知問題、勤于獨立思考。

3.4改變體育教學方式，建立創(chuàng)新型體育教師隊伍

高素質體育創(chuàng)新人才的培養(yǎng)離不開具有創(chuàng)新能力的教師隊伍。教師創(chuàng)新素質的高低和創(chuàng)新意識的強弱直接決定著創(chuàng)新教育能否順利實施，決定著學校能否培養(yǎng)出大批具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質體育學生。教師的教學訓練方式關系到教學訓練的效果，也影響著學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。改革體育教學方式，必須強化學生在教育教學訓練活動中的主體地位，摒棄注入式、填鴨式的教學方法，采用能激發(fā)創(chuàng)新意識的啟發(fā)式和研討式教學方式。教師的教學方式不僅要有利于培養(yǎng)學生自學自練能力、獨立分析和解決問題的能力，還要有利于學生個性和才能的全面發(fā)展，更要有利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師要以提高學生素質為中心，把科學精神和創(chuàng)新意識擺在突出位置，將課堂教學和科研實踐有機地結合起來，多角度、多層面地開發(fā)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。

3.5加強體育教學的實踐環(huán)節(jié)

實踐是至關重要的創(chuàng)新教學環(huán)節(jié)。教學實踐活動、校園文化活動、社會實踐活動具有強大的育人功能，它可以在引導人、激勵人、鼓舞人方面發(fā)揮課堂不能替代的潛移默化的作用。加強綜合性實踐教學環(huán)節(jié)，既有利于加強學生對所學知識技術的理解和掌握，更有利于創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。學生在親身參與各項實踐活動時，可充分展示其創(chuàng)造才能，發(fā)揮其特長，調動其創(chuàng)新積極性，培養(yǎng)其團結協(xié)作、知行統(tǒng)一、自主創(chuàng)新、積極探索的能力。對低年級，應當針對技術課程，加強課程設計練習；對高年級，則應根據不同專業(yè)特點逐步進行專業(yè)實踐實習、社會調查、參與教師的科研課題工作。創(chuàng)造良好氛圍，開展各類學生體育科技競賽活動，各類競賽活動能夠激發(fā)學生的學習訓練興趣和創(chuàng)造潛能，也是培養(yǎng)大學生團隊協(xié)作意識和創(chuàng)新精神的有效途徑。學校積極創(chuàng)造條件推動學生體育科技競賽活動，鼓勵學生參與重大課外體育科技競賽活動，引導學生在社會實踐中學習，促進理論與實際的結合。從而培養(yǎng)學生獨立體育科研能力、與人交往和合作的能力、創(chuàng)新能力，增強學生的參與及服務意識。

3.6構建體育教學訓練合理的評價和激勵機制

合理的體育教學訓練評價和激勵機制是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的制度保障。在教育效果評價方面，學校必須建立一套綜合評價體系評價學生的能力與學習訓練效果。要將學生的考試成績、學生在訓練中發(fā)現、分析、解決問題的能力以及學生的實踐能力都納入評價體系中。在學籍管理體制方面，一方面要對學生的一些創(chuàng)新活動給予學分上的認定，以調動學生的積極性，提升學生的創(chuàng)新能力；另一方面要對學生參加多少創(chuàng)新活動賦予最低的學分要求。在激勵機制上，一方面要建立專項創(chuàng)新獎勵基金，以對教師指導學生進行的創(chuàng)新活動提供專項資金獎勵，以鼓勵那些在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力方面成效突出的教師。另一方面，通過獎學金、創(chuàng)新基金、獎勵學分、創(chuàng)新學分、素質拓展學分等多種措施激勵學生開展創(chuàng)新活動，并為學生的創(chuàng)新活動提供經費支持以及導師專業(yè)指導。

4結束語

體育類學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)關乎學生的就業(yè)與職業(yè)發(fā)展，學生創(chuàng)新能力水平的高低與體育教育培養(yǎng)的環(huán)境、內容、方法、評價機制和教學制度等方面相關。因此，通過改變和創(chuàng)新體育教學的各個環(huán)節(jié)才能適應創(chuàng)新型體育人才培養(yǎng)的要求，只有科學合理地革新過時的課程體系、教學訓練內容、方法、評價激勵制度以及建立創(chuàng)新型的教師隊伍，才能創(chuàng)造良好的教學與訓練實踐環(huán)境，最終培養(yǎng)出現代體育事業(yè)發(fā)展需求的創(chuàng)新型體育人才。

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