董元儒

〔關(guān)鍵詞〕 作文教學(xué)；修改能力；批

改方法；讀改結(jié)合；講評

課

〔中圖分類號〕 G623.24

〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

09—0044—01

文章不厭百回改。好的文章不是一氣呵成的，而是反復(fù)修改出來的。小學(xué)生的作文寫完后，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)修改。只有反復(fù)修改，才能寫出具體、生動、形象的文章，才能真正提高寫作能力。因此，我在教學(xué)中非常重視學(xué)生自己修改文章，培養(yǎng)學(xué)生自己修改文章的習(xí)慣和能力。下面，我就結(jié)合工作實踐談幾點做法。

一、提供正確的批改方法，統(tǒng)一學(xué)生修改作文的“批改工具”

在修改作文的初始階段，我先教學(xué)生認(rèn)識和使用修改符號，讓全班同學(xué)都能看得懂修改后的作文。如，對不通順的句子用“——”，對錯別字用“口”等等。再教學(xué)生看遣詞造句是否通順簡潔、準(zhǔn)確生動、妥貼得體等。這個過程一定要做修改例文示范，讓學(xué)生看我是怎樣修改作文的。我也會針對具體情況明確修改要求，還會提出一些共性的要求，諸如要求學(xué)生認(rèn)真書寫、寫上修改的日期和批改人的姓名等等。以上做法，看似簡單，其實對培養(yǎng)學(xué)生良好的修改習(xí)慣很有效。 在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生初步學(xué)會修改作文。

二、教會學(xué)生抓住重點內(nèi)容，圍繞主題修改作文

在修改作文時，除了讓學(xué)生知道修改作文中的錯字病句外，還要讓他們明白要圍繞主題修改作文。修改作文時首先要讓學(xué)生明確本次習(xí)作的要求和寫作的目的。要看題目與內(nèi)容是否相符，立意是否正確、新穎、深刻，主題是否突出，論點是否鮮明，材料的取舍是否精當(dāng)，是否有利于突出文章的主題思想等等。當(dāng)然，修改的范圍是很廣泛的，每次修改不可能也沒必要面面俱到，但教師必須根據(jù)作文訓(xùn)練的要求和學(xué)生習(xí)作中出現(xiàn)的共性問題確定修改的重點，做到有的放矢，以點帶面，力求每次都有一處突破口。

三、堅持讀改結(jié)合，以讀促改，交流修改的結(jié)果，提高修改能力

讀能通文，讀能懂意，讀能促悟。由此，我思考：在指導(dǎo)學(xué)生修改作文的時候，能不能也采用以讀為本的方法，讓學(xué)生把自己寫的作文讀得文通句順，讀得意思完整，讀出文章中該添花加葉的地方。因此，我嘗試以各種讀的形式，指導(dǎo)學(xué)生修改自己的作文。

1. 讓學(xué)生個人自讀，把需要停頓而自己又沒有標(biāo)點的地方打上正確的標(biāo)點符號，把句中的錯字、別字通過查找工具書糾正過來。并告訴學(xué)生，凡是讀不通或者讀起來感覺別扭的地方就是有問題的地方，就需要修改。

2. 交換讀，讓學(xué)生讀別人的作文，要求學(xué)生邊讀邊對照修改的要求，做到正確理解作者所表達(dá)的意圖，發(fā)現(xiàn)別人的欠缺之處，從而提出自己的修改建議。

3. 向全班同學(xué)展示讀。經(jīng)過了上述兩個步驟，學(xué)生的作文至少能夠減少錯別字，使語句更加通順，這時作文的構(gòu)架、內(nèi)容、好詞好句、表達(dá)的意思、真情實感都有了不少的改進(jìn)。在這個基礎(chǔ)上，公開讀給全班同學(xué)聽，學(xué)生讀到優(yōu)美精彩處，或者是感覺不當(dāng)處，老師和學(xué)生便可打斷他的朗讀，依照修改要求及時進(jìn)行評點，并提出自己的修改意見。有時還可讓學(xué)生說說哪些是修改的，修改前后進(jìn)行比較。剛開始進(jìn)行這種方式的時候，學(xué)生還很不習(xí)慣，上臺來讀作文時聲音很小，不好意思讀。但到后來都爭著上去讀，以能上去讀為榮。大家最后都認(rèn)為自己的作品要實時抓住機(jī)會讓師生共同來修改，達(dá)到精雕細(xì)刻的效果。同時某幾篇作文的成功也給了學(xué)生很大的啟迪，對自己今后進(jìn)行作文提供了很好的范例，達(dá)到了共同提高的目的。

四、上好作文修改講評課，為“改”再創(chuàng)造條件

講評的過程是一個不斷培養(yǎng)學(xué)生良好動機(jī)的心理過程，是錘煉學(xué)生作文思維品質(zhì)的過程，是發(fā)展學(xué)生內(nèi)部語言和書面語言的過程，是不斷提高寫作效率的過程，因此，上好講評課是十分重要的。講評課上，教師可以宣讀原文和修改后的學(xué)生作文，抓住閃光點積極鼓勵學(xué)生，通過肯定他們修改作文的價值，為學(xué)生再次自我修改作文創(chuàng)造條件。

編輯：郭裕嘉endprint