李秋潭

摘 要：近年來，各地高校紛紛設(shè)立動(dòng)畫專業(yè)，但教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和師資力量相對匱乏。本文從動(dòng)畫專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀出發(fā)，分析了目前動(dòng)畫專業(yè)課程群建設(shè)的基本情況，討論如何更合理地建設(shè)動(dòng)畫專業(yè)課程群，并按照職業(yè)崗位能力進(jìn)階原理構(gòu)建一個(gè)課程群體系框架。

關(guān)鍵詞：動(dòng)畫專業(yè)；動(dòng)畫人才；課程群；體系建設(shè)

課程群是多門課程的集合，是內(nèi)在邏輯性強(qiáng)、內(nèi)容聯(lián)系緊密、屬于同一培養(yǎng)范疇的課程的有機(jī)整體。它可以是同一學(xué)科，也可以是不同學(xué)科。課程群建設(shè)弱化了各課程的獨(dú)立性，強(qiáng)化了課程之間的親和性，突出各課程所蘊(yùn)含的技能定位，凸顯它們?yōu)榇_定的共同培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)的特征。

課程群教學(xué)團(tuán)隊(duì)是以課程或課程群為核心組成的教師群體，通過成員之間的協(xié)作與交流，開展教學(xué)研究和教學(xué)改革，從而提高教師整體素質(zhì)和教學(xué)水平。為了加強(qiáng)教師之間的合作與交流，各高等院校曾做過多種探索和實(shí)踐，如設(shè)置教學(xué)研究室、學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)、課題組、課程組、教學(xué)梯隊(duì)等。各教學(xué)單位根據(jù)課程特點(diǎn)及師資結(jié)構(gòu)，形成了各具特色的教學(xué)團(tuán)隊(duì)或梯隊(duì)。

一、動(dòng)畫專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

目前動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，人才匱乏已經(jīng)成為制約動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)品質(zhì)提升的關(guān)鍵因素。為滿足市場需求，各地高校都開始設(shè)立動(dòng)畫專業(yè)，但多數(shù)高校動(dòng)畫專業(yè)成立時(shí)間短，辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和師資力量不足，培養(yǎng)出的學(xué)生整體水平不高。這就導(dǎo)致一方面動(dòng)畫企業(yè)反映“人才缺乏”，難以找到能滿足其發(fā)展所需的動(dòng)畫專業(yè)人才；另一方面大量高校動(dòng)畫專業(yè)畢業(yè)生“工作難找”，就業(yè)難成了困擾學(xué)生和高校的嚴(yán)峻問題。供需矛盾產(chǎn)生的原因，主要是高校培養(yǎng)的人才難以適應(yīng)市場需求。

二、動(dòng)畫專業(yè)課程群體系建設(shè)基本情況

動(dòng)畫包含了美術(shù)、文學(xué)、導(dǎo)演、音樂、表演等多種藝術(shù)，每門藝術(shù)的掌握都是循序漸進(jìn)的過程，不可能一蹴而就，在大學(xué)四年內(nèi)不可能培養(yǎng)出一個(gè)動(dòng)畫全才。動(dòng)畫藝術(shù)具有濃厚的商業(yè)氣息，市場需求就是學(xué)生就業(yè)的生命線。各高校在設(shè)置動(dòng)畫專業(yè)課程群時(shí)，應(yīng)該把“以人為本、適應(yīng)市場”作為出發(fā)點(diǎn)，依據(jù)市場需求，結(jié)合師資力量和自身優(yōu)勢來確立培養(yǎng)目標(biāo)。

濰坊學(xué)院動(dòng)畫專業(yè)從2009年開始招生，目前師資力量和教育理念還比較落后，與其他老牌院校相比有不小的差距。如山東工藝美院傳媒學(xué)院動(dòng)畫系設(shè)置有動(dòng)畫藝術(shù)、游戲設(shè)計(jì)、影視剪輯、影視攝像、影視錄音、影視包裝、網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)、傳媒創(chuàng)意、影視學(xué)等多個(gè)方向，課程的開設(shè)也較為合理，形成了具有自身特色成熟的課程群體系。

三、動(dòng)畫專業(yè)課程群要找準(zhǔn)方向與特點(diǎn)

動(dòng)畫專業(yè)課程群的設(shè)置應(yīng)該針對市場需求和自身特點(diǎn)制定專業(yè)方向，既讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解動(dòng)畫基礎(chǔ)理論知識(shí)，又讓學(xué)生了解動(dòng)畫制作的各個(gè)流程，能將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)系與貫通，從而能適應(yīng)動(dòng)畫制作流程的某個(gè)或多個(gè)崗位。

動(dòng)畫大致分成三維動(dòng)畫和二維動(dòng)畫，二維動(dòng)畫的生產(chǎn)制作流程為原畫、動(dòng)畫（中間畫）、背景、描圖、上色，三維動(dòng)畫的生產(chǎn)制作流程為建模、材質(zhì)貼圖、動(dòng)畫、后期特效等。大致上看，二維動(dòng)畫對原畫和動(dòng)畫人才的需求最為缺乏，背景次之，最不缺的是上色；三維動(dòng)畫對動(dòng)畫設(shè)定和后期特效的需求最為缺乏，材質(zhì)貼圖次之，建模人才最好找。

老牌動(dòng)畫專業(yè)有深厚的專業(yè)積淀和底蘊(yùn)，建設(shè)成了適合本專業(yè)的課程群體系和教學(xué)團(tuán)隊(duì)，進(jìn)入了良性循環(huán)過程；新設(shè)動(dòng)畫專業(yè)應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)，揚(yáng)長避短，結(jié)合自身實(shí)際完善動(dòng)畫課程群與教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。

四、動(dòng)畫專業(yè)課程群體系設(shè)置

動(dòng)畫專業(yè)課程群體系的設(shè)計(jì)，可按照職業(yè)崗位能力進(jìn)階原理構(gòu)建課程體系框架，形成課程路線。按照突出應(yīng)用性、實(shí)踐性的原則設(shè)置課程群體系，制定專業(yè)教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)計(jì)劃由公共課程、專業(yè)課程、拓展課程和崗位適應(yīng)訓(xùn)練組成，如下圖所示。

■

公共課程是指學(xué)校必修課程，包含政治、外語、體育、德育、心理健康、就業(yè)指導(dǎo)等，主要培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)基礎(chǔ)素質(zhì)和基本能力。

專業(yè)課程由專業(yè)平臺(tái)課和集中實(shí)踐課組成，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)畫創(chuàng)意設(shè)計(jì)能力、專業(yè)技術(shù)能力和職業(yè)素質(zhì)，為形成專業(yè)特長鋪墊基礎(chǔ)，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)也是保障學(xué)生適應(yīng)多崗位發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。

拓展課程由限選課程組成，學(xué)生可根據(jù)特長和愛好選擇專業(yè)方向，為發(fā)展專項(xiàng)技能而設(shè)置。

崗位適應(yīng)訓(xùn)練，即學(xué)生在校內(nèi)實(shí)踐基地參與校企合作項(xiàng)目、教師科研課題研究、大賽項(xiàng)目制作，或通過在企業(yè)參與動(dòng)畫項(xiàng)目制作，強(qiáng)化專項(xiàng)技能，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，確定職業(yè)發(fā)展方向，為將來進(jìn)入企業(yè)相應(yīng)崗位做準(zhǔn)備。

總之，在對動(dòng)畫專業(yè)課程群設(shè)置的時(shí)候，要認(rèn)真思考動(dòng)畫流程的每一個(gè)環(huán)節(jié)，認(rèn)真思考課程群設(shè)置的框架結(jié)構(gòu)、主干課程、課程類型與性質(zhì)等問題，理清高校動(dòng)畫專業(yè)人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)思路，更好地培養(yǎng)出社會(huì)需要的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]湯晶晶.動(dòng)畫專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式[J].藝術(shù)教育，2013（3）．

[2]陽石剛.動(dòng)畫專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)策略[J].職業(yè)教育研究，2009（2）．

[3]王峰.對高校動(dòng)畫專業(yè)課程設(shè)置的探討[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（11）．

摘 要：近年來，各地高校紛紛設(shè)立動(dòng)畫專業(yè)，但教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和師資力量相對匱乏。本文從動(dòng)畫專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀出發(fā)，分析了目前動(dòng)畫專業(yè)課程群建設(shè)的基本情況，討論如何更合理地建設(shè)動(dòng)畫專業(yè)課程群，并按照職業(yè)崗位能力進(jìn)階原理構(gòu)建一個(gè)課程群體系框架。

關(guān)鍵詞：動(dòng)畫專業(yè)；動(dòng)畫人才；課程群；體系建設(shè)

課程群是多門課程的集合，是內(nèi)在邏輯性強(qiáng)、內(nèi)容聯(lián)系緊密、屬于同一培養(yǎng)范疇的課程的有機(jī)整體。它可以是同一學(xué)科，也可以是不同學(xué)科。課程群建設(shè)弱化了各課程的獨(dú)立性，強(qiáng)化了課程之間的親和性，突出各課程所蘊(yùn)含的技能定位，凸顯它們?yōu)榇_定的共同培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)的特征。

課程群教學(xué)團(tuán)隊(duì)是以課程或課程群為核心組成的教師群體，通過成員之間的協(xié)作與交流，開展教學(xué)研究和教學(xué)改革，從而提高教師整體素質(zhì)和教學(xué)水平。為了加強(qiáng)教師之間的合作與交流，各高等院校曾做過多種探索和實(shí)踐，如設(shè)置教學(xué)研究室、學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)、課題組、課程組、教學(xué)梯隊(duì)等。各教學(xué)單位根據(jù)課程特點(diǎn)及師資結(jié)構(gòu)，形成了各具特色的教學(xué)團(tuán)隊(duì)或梯隊(duì)。

一、動(dòng)畫專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

目前動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，人才匱乏已經(jīng)成為制約動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)品質(zhì)提升的關(guān)鍵因素。為滿足市場需求，各地高校都開始設(shè)立動(dòng)畫專業(yè)，但多數(shù)高校動(dòng)畫專業(yè)成立時(shí)間短，辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和師資力量不足，培養(yǎng)出的學(xué)生整體水平不高。這就導(dǎo)致一方面動(dòng)畫企業(yè)反映“人才缺乏”，難以找到能滿足其發(fā)展所需的動(dòng)畫專業(yè)人才；另一方面大量高校動(dòng)畫專業(yè)畢業(yè)生“工作難找”，就業(yè)難成了困擾學(xué)生和高校的嚴(yán)峻問題。供需矛盾產(chǎn)生的原因，主要是高校培養(yǎng)的人才難以適應(yīng)市場需求。

二、動(dòng)畫專業(yè)課程群體系建設(shè)基本情況

動(dòng)畫包含了美術(shù)、文學(xué)、導(dǎo)演、音樂、表演等多種藝術(shù)，每門藝術(shù)的掌握都是循序漸進(jìn)的過程，不可能一蹴而就，在大學(xué)四年內(nèi)不可能培養(yǎng)出一個(gè)動(dòng)畫全才。動(dòng)畫藝術(shù)具有濃厚的商業(yè)氣息，市場需求就是學(xué)生就業(yè)的生命線。各高校在設(shè)置動(dòng)畫專業(yè)課程群時(shí)，應(yīng)該把“以人為本、適應(yīng)市場”作為出發(fā)點(diǎn)，依據(jù)市場需求，結(jié)合師資力量和自身優(yōu)勢來確立培養(yǎng)目標(biāo)。

濰坊學(xué)院動(dòng)畫專業(yè)從2009年開始招生，目前師資力量和教育理念還比較落后，與其他老牌院校相比有不小的差距。如山東工藝美院傳媒學(xué)院動(dòng)畫系設(shè)置有動(dòng)畫藝術(shù)、游戲設(shè)計(jì)、影視剪輯、影視攝像、影視錄音、影視包裝、網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)、傳媒創(chuàng)意、影視學(xué)等多個(gè)方向，課程的開設(shè)也較為合理，形成了具有自身特色成熟的課程群體系。

三、動(dòng)畫專業(yè)課程群要找準(zhǔn)方向與特點(diǎn)

動(dòng)畫專業(yè)課程群的設(shè)置應(yīng)該針對市場需求和自身特點(diǎn)制定專業(yè)方向，既讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解動(dòng)畫基礎(chǔ)理論知識(shí)，又讓學(xué)生了解動(dòng)畫制作的各個(gè)流程，能將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)系與貫通，從而能適應(yīng)動(dòng)畫制作流程的某個(gè)或多個(gè)崗位。

動(dòng)畫大致分成三維動(dòng)畫和二維動(dòng)畫，二維動(dòng)畫的生產(chǎn)制作流程為原畫、動(dòng)畫（中間畫）、背景、描圖、上色，三維動(dòng)畫的生產(chǎn)制作流程為建模、材質(zhì)貼圖、動(dòng)畫、后期特效等。大致上看，二維動(dòng)畫對原畫和動(dòng)畫人才的需求最為缺乏，背景次之，最不缺的是上色；三維動(dòng)畫對動(dòng)畫設(shè)定和后期特效的需求最為缺乏，材質(zhì)貼圖次之，建模人才最好找。

老牌動(dòng)畫專業(yè)有深厚的專業(yè)積淀和底蘊(yùn)，建設(shè)成了適合本專業(yè)的課程群體系和教學(xué)團(tuán)隊(duì)，進(jìn)入了良性循環(huán)過程；新設(shè)動(dòng)畫專業(yè)應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)，揚(yáng)長避短，結(jié)合自身實(shí)際完善動(dòng)畫課程群與教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。

四、動(dòng)畫專業(yè)課程群體系設(shè)置

動(dòng)畫專業(yè)課程群體系的設(shè)計(jì)，可按照職業(yè)崗位能力進(jìn)階原理構(gòu)建課程體系框架，形成課程路線。按照突出應(yīng)用性、實(shí)踐性的原則設(shè)置課程群體系，制定專業(yè)教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)計(jì)劃由公共課程、專業(yè)課程、拓展課程和崗位適應(yīng)訓(xùn)練組成，如下圖所示。

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公共課程是指學(xué)校必修課程，包含政治、外語、體育、德育、心理健康、就業(yè)指導(dǎo)等，主要培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)基礎(chǔ)素質(zhì)和基本能力。

專業(yè)課程由專業(yè)平臺(tái)課和集中實(shí)踐課組成，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)畫創(chuàng)意設(shè)計(jì)能力、專業(yè)技術(shù)能力和職業(yè)素質(zhì)，為形成專業(yè)特長鋪墊基礎(chǔ)，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)也是保障學(xué)生適應(yīng)多崗位發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。

拓展課程由限選課程組成，學(xué)生可根據(jù)特長和愛好選擇專業(yè)方向，為發(fā)展專項(xiàng)技能而設(shè)置。

崗位適應(yīng)訓(xùn)練，即學(xué)生在校內(nèi)實(shí)踐基地參與校企合作項(xiàng)目、教師科研課題研究、大賽項(xiàng)目制作，或通過在企業(yè)參與動(dòng)畫項(xiàng)目制作，強(qiáng)化專項(xiàng)技能，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，確定職業(yè)發(fā)展方向，為將來進(jìn)入企業(yè)相應(yīng)崗位做準(zhǔn)備。

總之，在對動(dòng)畫專業(yè)課程群設(shè)置的時(shí)候，要認(rèn)真思考動(dòng)畫流程的每一個(gè)環(huán)節(jié)，認(rèn)真思考課程群設(shè)置的框架結(jié)構(gòu)、主干課程、課程類型與性質(zhì)等問題，理清高校動(dòng)畫專業(yè)人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)思路，更好地培養(yǎng)出社會(huì)需要的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]湯晶晶.動(dòng)畫專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式[J].藝術(shù)教育，2013（3）．

[2]陽石剛.動(dòng)畫專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)策略[J].職業(yè)教育研究，2009（2）．

[3]王峰.對高校動(dòng)畫專業(yè)課程設(shè)置的探討[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（11）．

摘 要：近年來，各地高校紛紛設(shè)立動(dòng)畫專業(yè)，但教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和師資力量相對匱乏。本文從動(dòng)畫專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀出發(fā)，分析了目前動(dòng)畫專業(yè)課程群建設(shè)的基本情況，討論如何更合理地建設(shè)動(dòng)畫專業(yè)課程群，并按照職業(yè)崗位能力進(jìn)階原理構(gòu)建一個(gè)課程群體系框架。

關(guān)鍵詞：動(dòng)畫專業(yè)；動(dòng)畫人才；課程群；體系建設(shè)

課程群是多門課程的集合，是內(nèi)在邏輯性強(qiáng)、內(nèi)容聯(lián)系緊密、屬于同一培養(yǎng)范疇的課程的有機(jī)整體。它可以是同一學(xué)科，也可以是不同學(xué)科。課程群建設(shè)弱化了各課程的獨(dú)立性，強(qiáng)化了課程之間的親和性，突出各課程所蘊(yùn)含的技能定位，凸顯它們?yōu)榇_定的共同培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)的特征。

課程群教學(xué)團(tuán)隊(duì)是以課程或課程群為核心組成的教師群體，通過成員之間的協(xié)作與交流，開展教學(xué)研究和教學(xué)改革，從而提高教師整體素質(zhì)和教學(xué)水平。為了加強(qiáng)教師之間的合作與交流，各高等院校曾做過多種探索和實(shí)踐，如設(shè)置教學(xué)研究室、學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)、課題組、課程組、教學(xué)梯隊(duì)等。各教學(xué)單位根據(jù)課程特點(diǎn)及師資結(jié)構(gòu)，形成了各具特色的教學(xué)團(tuán)隊(duì)或梯隊(duì)。

一、動(dòng)畫專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

目前動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，人才匱乏已經(jīng)成為制約動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)品質(zhì)提升的關(guān)鍵因素。為滿足市場需求，各地高校都開始設(shè)立動(dòng)畫專業(yè)，但多數(shù)高校動(dòng)畫專業(yè)成立時(shí)間短，辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和師資力量不足，培養(yǎng)出的學(xué)生整體水平不高。這就導(dǎo)致一方面動(dòng)畫企業(yè)反映“人才缺乏”，難以找到能滿足其發(fā)展所需的動(dòng)畫專業(yè)人才；另一方面大量高校動(dòng)畫專業(yè)畢業(yè)生“工作難找”，就業(yè)難成了困擾學(xué)生和高校的嚴(yán)峻問題。供需矛盾產(chǎn)生的原因，主要是高校培養(yǎng)的人才難以適應(yīng)市場需求。

二、動(dòng)畫專業(yè)課程群體系建設(shè)基本情況

動(dòng)畫包含了美術(shù)、文學(xué)、導(dǎo)演、音樂、表演等多種藝術(shù)，每門藝術(shù)的掌握都是循序漸進(jìn)的過程，不可能一蹴而就，在大學(xué)四年內(nèi)不可能培養(yǎng)出一個(gè)動(dòng)畫全才。動(dòng)畫藝術(shù)具有濃厚的商業(yè)氣息，市場需求就是學(xué)生就業(yè)的生命線。各高校在設(shè)置動(dòng)畫專業(yè)課程群時(shí)，應(yīng)該把“以人為本、適應(yīng)市場”作為出發(fā)點(diǎn)，依據(jù)市場需求，結(jié)合師資力量和自身優(yōu)勢來確立培養(yǎng)目標(biāo)。

濰坊學(xué)院動(dòng)畫專業(yè)從2009年開始招生，目前師資力量和教育理念還比較落后，與其他老牌院校相比有不小的差距。如山東工藝美院傳媒學(xué)院動(dòng)畫系設(shè)置有動(dòng)畫藝術(shù)、游戲設(shè)計(jì)、影視剪輯、影視攝像、影視錄音、影視包裝、網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)、傳媒創(chuàng)意、影視學(xué)等多個(gè)方向，課程的開設(shè)也較為合理，形成了具有自身特色成熟的課程群體系。

三、動(dòng)畫專業(yè)課程群要找準(zhǔn)方向與特點(diǎn)

動(dòng)畫專業(yè)課程群的設(shè)置應(yīng)該針對市場需求和自身特點(diǎn)制定專業(yè)方向，既讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解動(dòng)畫基礎(chǔ)理論知識(shí)，又讓學(xué)生了解動(dòng)畫制作的各個(gè)流程，能將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)系與貫通，從而能適應(yīng)動(dòng)畫制作流程的某個(gè)或多個(gè)崗位。

動(dòng)畫大致分成三維動(dòng)畫和二維動(dòng)畫，二維動(dòng)畫的生產(chǎn)制作流程為原畫、動(dòng)畫（中間畫）、背景、描圖、上色，三維動(dòng)畫的生產(chǎn)制作流程為建模、材質(zhì)貼圖、動(dòng)畫、后期特效等。大致上看，二維動(dòng)畫對原畫和動(dòng)畫人才的需求最為缺乏，背景次之，最不缺的是上色；三維動(dòng)畫對動(dòng)畫設(shè)定和后期特效的需求最為缺乏，材質(zhì)貼圖次之，建模人才最好找。

老牌動(dòng)畫專業(yè)有深厚的專業(yè)積淀和底蘊(yùn)，建設(shè)成了適合本專業(yè)的課程群體系和教學(xué)團(tuán)隊(duì)，進(jìn)入了良性循環(huán)過程；新設(shè)動(dòng)畫專業(yè)應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)，揚(yáng)長避短，結(jié)合自身實(shí)際完善動(dòng)畫課程群與教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。

四、動(dòng)畫專業(yè)課程群體系設(shè)置

動(dòng)畫專業(yè)課程群體系的設(shè)計(jì)，可按照職業(yè)崗位能力進(jìn)階原理構(gòu)建課程體系框架，形成課程路線。按照突出應(yīng)用性、實(shí)踐性的原則設(shè)置課程群體系，制定專業(yè)教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)計(jì)劃由公共課程、專業(yè)課程、拓展課程和崗位適應(yīng)訓(xùn)練組成，如下圖所示。

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公共課程是指學(xué)校必修課程，包含政治、外語、體育、德育、心理健康、就業(yè)指導(dǎo)等，主要培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)基礎(chǔ)素質(zhì)和基本能力。

專業(yè)課程由專業(yè)平臺(tái)課和集中實(shí)踐課組成，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)畫創(chuàng)意設(shè)計(jì)能力、專業(yè)技術(shù)能力和職業(yè)素質(zhì)，為形成專業(yè)特長鋪墊基礎(chǔ)，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)也是保障學(xué)生適應(yīng)多崗位發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。

拓展課程由限選課程組成，學(xué)生可根據(jù)特長和愛好選擇專業(yè)方向，為發(fā)展專項(xiàng)技能而設(shè)置。

崗位適應(yīng)訓(xùn)練，即學(xué)生在校內(nèi)實(shí)踐基地參與校企合作項(xiàng)目、教師科研課題研究、大賽項(xiàng)目制作，或通過在企業(yè)參與動(dòng)畫項(xiàng)目制作，強(qiáng)化專項(xiàng)技能，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，確定職業(yè)發(fā)展方向，為將來進(jìn)入企業(yè)相應(yīng)崗位做準(zhǔn)備。

總之，在對動(dòng)畫專業(yè)課程群設(shè)置的時(shí)候，要認(rèn)真思考動(dòng)畫流程的每一個(gè)環(huán)節(jié)，認(rèn)真思考課程群設(shè)置的框架結(jié)構(gòu)、主干課程、課程類型與性質(zhì)等問題，理清高校動(dòng)畫專業(yè)人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)思路，更好地培養(yǎng)出社會(huì)需要的人才。

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