王拉弟

摘 要：寫作能力是語文教育的重中之重，好的寫作習慣和能力會使人受益一生。對處于基礎教育階段的小學生進行正確、有效的寫作能力培養(yǎng)，能在很大程度上提高其寫作能力。

關鍵詞：小學生；寫作能力；興趣；聯(lián)想；視野

在語文教學中，教師要注重聽、說、讀、寫的訓練，這四個環(huán)節(jié)在語文教學中相輔相成，有一項欠缺，就不能全面提高學生的素質，而提高學生素質的關鍵環(huán)節(jié)是“寫”。會聽、會說、會讀的學生多，會寫的學生少，而寫得好的學生更是屈指可數(shù)。小學生寫作能力的提高是一個長期的循序漸進的過程，它對教師的要求是相當嚴格的。寫作教學是語文教學的重要內容之一，也是語文教學的難點。要突破這個難點，應該從提高學生的寫作能力著手。怎樣才能使學生的寫作水平有所提高呢？下面筆者就談談自己在教學中的一些體會。

一、激發(fā)學生寫作的興趣

內容空泛一直是小學生寫作的一大問題，重要的原因就是學生沒有養(yǎng)成細心觀察生活、認真觀察的習慣。蒙臺梭利說過：“我們只有在兒童身上才能領悟到大自然的雄偉?！币驗閮和幸活w好奇的心、一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛及一個富有想象的大腦。當然，在激發(fā)學生觀察興趣的同時，還要指導學生去觀察，要讓學生知道在觀察中應注重抓住事物的本質及特征。所以，筆者要求學生每天把身邊看到的、聽到的、想到的寫下來，要善于捕捉那些稍縱即逝的事物的異常之處和變化特點，這是一種激發(fā)學生寫作興趣的好方法，對作文教學具有促進作用。

二、增加課外閱讀，讓學生多方位吸取營養(yǎng)

閱讀是寫作的基礎。首先，建議并要求學生多讀書、讀好書。其次，要充分調動學生讀書的積極性。通過一些活動，促使學生讀書，培養(yǎng)讀書興趣，養(yǎng)成良好的讀書習慣。如經(jīng)常開展讀書匯報活動、讀書朗讀比賽等。另外，在學生讀書的過程中，教師要有目的地進行指導，讓學生讀有所得。好的文章大多也都是好的例文。因此，文中的好詞好句、構思立意、寫作方法等知識都能對學生有所影響。如引導學生在讀書時做到摘抄好詞好句、背誦好的片斷、學習開頭方法等。經(jīng)常讀書的學生，他們的語言表達力、分析能力、概括能力等都高于其他學生。

三、豐富課外生活，引導學生積累寫作素材

生活是寫作的源泉。小學生寫作文更離不開生活。要想讓學生寫好作文，首先就要豐富他們的課外生活，可以經(jīng)常開展一些有意義的、形式多樣的活動，而且還要在活動中有目的、有計劃地引導學生學會觀察、學會發(fā)現(xiàn)、學會積累。經(jīng)常開展豐富多彩的課外活動，能夠使學生逐步養(yǎng)成對周圍事物多看、多想、多問的良好習慣。這是提高學生作文能力不可缺少的一個途徑。

四、鼓勵聯(lián)想與想象，開闊創(chuàng)新視野

聯(lián)想不僅能夠喚起學生對知識的回憶，溝通知識內在的聯(lián)系，提供解決問題的線索，更能激發(fā)學生的創(chuàng)新欲，促進學生智力的發(fā)展。很多新思想、新發(fā)現(xiàn)都是聯(lián)想的產(chǎn)物。想象是智力活動中最有活力的因素，是學生創(chuàng)新的起點源泉。學生的想象力尤為豐富，只要教師多給他們提供想象的空間，鼓勵學生大膽想象，他們的創(chuàng)新潛能就能得到最大程度的開發(fā)。那么對于寫作，也要讓學生養(yǎng)成良好的寫作習慣，只有這樣學生才能真正自覺地去寫作，樂于去寫作，而不是單純地為了應付教師去寫，其實這就是興趣問題。

要想寫好作文，還要有廣闊的視野，廣闊的視野從哪里來？從閱讀中來，從觀察中來，從歷練中來。所以語文教師要想提高學生的作文，必先擴大學生的閱讀面：從書中吸取知識、營養(yǎng)，從書中與名人交流，從書中游歷山川河流，從書中感悟人生……總之，在書中我們可以積累知識，為我們以后的寫作打下良好的基礎。

加強作文指導，做好批改、講評對提高學生的寫作能力起決定性作用。每次進行作文練習，筆者注重對學生進行作文指導。具體步驟是：一是指導審題，讓學生理解題目的意思，明白寫什么，怎么寫。二是指導立意，讓學生明確文章的中心，明白為什么寫，是說明一個問題，表達一種感情，還是贊美一種精神等。三是指導選材，讓學生明白選擇什么材料才能更好地為中心服務。審題、立意、選材是作文指導的方向，要用上各種寫作手法、技巧以謀篇布局。教師指導方法得當，學生才能寫出符合要求的作文。

對學生作文的批改、講評。作文評價的形式多種多樣，如同桌互評互改、個人自改自評等。要讓學生及時發(fā)現(xiàn)自己作文中的缺點，學習他人作文中的優(yōu)點，達到互相學習、共同提高的目的。批改好作文后，再抄進作文本。作文交上來后，筆者對每個學生的作文都進行認真批改。在給學生批改作文時，盡可能用上一些激勵性的評語，把學生作文中的閃光點挖掘出來。如別致的題目、好的開頭和結尾、一個精彩的詞句等，都給予肯定贊揚，讓學生體驗到成功的喜悅，增強對寫作的信心。對于作文中存在的問題，如錯別字、用詞不當、句子不完整等，用醒目的修改符號給學生標出來，讓學生自己修改，培養(yǎng)學生自己修改作文的能力。

以上是筆者在寫作教學中的一點體會。但是，提高學生作文水平非一朝一夕可實現(xiàn)，需要循序漸進，長期訓練。同時，它也是教師和學生的一個互動過程，需要師生共同努力，這樣，作文教學才能取得好的效果。