陳秀莉

(包頭師范學(xué)院生物科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，內(nèi)蒙古 包頭 014030)

隨著生物統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展，生物統(tǒng)計(jì)學(xué)的思維與方法已經(jīng)滲透到生物科學(xué)領(lǐng)域的每一個(gè)角落。對于一些定性的結(jié)論已不能滿足實(shí)踐的需要，定量化已成為生物統(tǒng)計(jì)學(xué)工作者長期追求的目標(biāo)［1］。生物統(tǒng)計(jì)學(xué)就是如何收集數(shù)據(jù)資料、如何采用正確的數(shù)據(jù)分析方法，使生物統(tǒng)計(jì)學(xué)工作者得到一些定量的結(jié)論。生物統(tǒng)計(jì)學(xué)這門課程包括實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和統(tǒng)計(jì)分析兩部分內(nèi)容。該課程具有較強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性。隨著高校教學(xué)改革的進(jìn)一步探索，本文結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，對如何提高生物統(tǒng)計(jì)學(xué)課堂教學(xué)效果、如何促進(jìn)生物統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革作了粗淺的探討。

1 生物統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革的必要性

隨著生命科學(xué)的飛速發(fā)展，21世紀(jì)人類基因組、基因芯片等實(shí)驗(yàn)科學(xué)產(chǎn)生出大量高通量數(shù)據(jù)，需要我們采用現(xiàn)代化的分析手段，對數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，找出其統(tǒng)計(jì)規(guī)律性，以便為生產(chǎn)和決策提供客觀依據(jù)。生物統(tǒng)計(jì)學(xué)正是幫助我們完成上述任務(wù)的一門工具性學(xué)科。未來的生物統(tǒng)計(jì)學(xué)將會(huì)與信息技術(shù)密切結(jié)合，注重?cái)?shù)據(jù)分析。因此我們必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，針對本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和定位，因材施教，更新教育理念，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法和手段，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，改革傳統(tǒng)考核方式，以適應(yīng)新形勢下的教育教學(xué)改革的發(fā)展。

2 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

生物統(tǒng)計(jì)學(xué)是現(xiàn)代生物學(xué)研究不可缺少的工具，該課程原理復(fù)雜、內(nèi)容抽象、計(jì)算公式多且難記。針對小概率原理，對于初學(xué)者較難理解，那么我們就會(huì)增加具體實(shí)例來講。例如:某人因購買彩票而中了大獎(jiǎng)，雷電傷人，某個(gè)時(shí)段、特定地點(diǎn)發(fā)生了車輛剮蹭，5.12汶川大地震等。雖然這些事件發(fā)生的概率極小，但卻真實(shí)的發(fā)生在我們身邊，結(jié)合這些實(shí)例學(xué)生會(huì)很容易理解小概率在假設(shè)檢驗(yàn)中的應(yīng)用，即小概率事件發(fā)生，則拒絕零假設(shè)，否則，接受零假設(shè)。

總體參量估計(jì)這一節(jié)內(nèi)容較為抽象，每次將它放在單個(gè)樣本的統(tǒng)計(jì)假設(shè)檢驗(yàn)之后講，學(xué)生在掌握了小概率原理、單側(cè)檢驗(yàn)、雙側(cè)檢驗(yàn)這些知識(shí)后，對于μ的區(qū)間估計(jì)理解起來就容易多了。對于第二章試驗(yàn)設(shè)計(jì)這部分內(nèi)容和后面的變量分析結(jié)合起來講，結(jié)合具體的實(shí)驗(yàn)案例，學(xué)生就會(huì)明白試驗(yàn)設(shè)計(jì)的真正意義及目的。通過對這些內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，學(xué)生掌握起來就容易多了。

生物統(tǒng)計(jì)學(xué)這門課程公式多、概念多，學(xué)生感到難記、難用。筆者在教學(xué)過程中，充分利用多媒體，以表格的形式將公式分類，讓學(xué)生對比著去記。有的同學(xué)總認(rèn)為總變差公式

很難記，這時(shí)我們將以前講過的方差公式搬出來

讓學(xué)生仔細(xì)對比，那么細(xì)心的同學(xué)就會(huì)發(fā)現(xiàn)，總變差公式其實(shí)就是方差公式的分子部分，通過比較，學(xué)生會(huì)很輕松的記住這兩個(gè)公式，并且理解變差的意義。還比如對于全概率公式和逆概率公式，對于初學(xué)者總是將他們記混，全概率公式

逆概率公式

通過比較，逆概率公式分母部分和全概率公式一樣，且逆概率公式是已知某種現(xiàn)象A發(fā)生，求其中之一引起事件A發(fā)生的概率，這樣在全概率的基礎(chǔ)之上，學(xué)生們就會(huì)很快能明白逆概率公式了，公式理解了，再補(bǔ)充例題加以鞏固，學(xué)生掌握就會(huì)更快。

3 教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革

隨著生物科學(xué)的發(fā)展，生物統(tǒng)計(jì)學(xué)是生物學(xué)科定量化的重要工具，是現(xiàn)代生物科學(xué)研究不可缺少的工具。目前，我院每門實(shí)驗(yàn)課程都加大了開放性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的比例，而且畢業(yè)論文也提高了實(shí)驗(yàn)性論文的比例，那么我們必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)這門工具性課程，讓學(xué)生在最初實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)之前就應(yīng)用生物統(tǒng)計(jì)學(xué)的思維來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，到最后應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法來分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果。對于傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足本科生科研素質(zhì)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的要求［2］。因此，教學(xué)方法改革勢在必行。

立足教材，應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，采用教學(xué)手法的多樣性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。采用多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)板書相結(jié)合，對于難記的公式通過圖表總結(jié)，一目了然，便于記憶。通過形象的動(dòng)畫演示、視頻等豐富多彩的形式，使教學(xué)內(nèi)容更直觀、圖文并茂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力和興趣，便于學(xué)生理解。在授課過程中與學(xué)生互動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的接受情況，必要時(shí)輔以板書，通過兩者的有機(jī)結(jié)合，取得了良好的教學(xué)效果。對于新知識(shí)講解完后，書上的例題先讓學(xué)生討論，先讓學(xué)生試著給大家講解，補(bǔ)充的習(xí)題也先讓學(xué)生講，最后再由老師歸納總結(jié)。通過課堂上的鍛煉，大大提高了師范生的思維條理性與語言表達(dá)能力。

采用案例教學(xué)［3］。結(jié)合學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課程，如:微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)、生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)、細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)、分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)等。我院的實(shí)驗(yàn)課都加大了開放性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比例。畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)性論文比例也大大提高，還有許多同學(xué)從大一一入學(xué)就參與到老師的科研中，這樣結(jié)合學(xué)生所熟知的案例講實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，他們就很容易明白抽象難懂的拉丁方設(shè)計(jì)、裂區(qū)設(shè)計(jì)、以及正交拉丁方設(shè)計(jì)，讓學(xué)生明白要找到一個(gè)最佳的實(shí)驗(yàn)方案不是靠運(yùn)氣碰出來的，而是通過運(yùn)用生物統(tǒng)計(jì)學(xué)的知識(shí)進(jìn)行合理的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)優(yōu)選出來的。學(xué)生通過對自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，收集起來的數(shù)據(jù)資料的分析，數(shù)據(jù)的處理，使學(xué)生覺得生物統(tǒng)計(jì)學(xué)不再是抽象難懂，而是實(shí)實(shí)在在應(yīng)用于日常的學(xué)習(xí)和科研中的一個(gè)重要工具。這樣學(xué)生會(huì)對教材內(nèi)容有更深刻的理解，并能應(yīng)用于各門實(shí)驗(yàn)課程中去。這樣大大提高了學(xué)生運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)思維和方法解決實(shí)際問題的能力。

積極探索優(yōu)秀的統(tǒng)計(jì)軟件。計(jì)算機(jī)的普及為生物統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展提供了廣闊的前景，為生物統(tǒng)計(jì)學(xué)的推廣應(yīng)用創(chuàng)造了條件，各種統(tǒng)計(jì)軟件相繼開發(fā)出來，其中SPSS軟件是目前應(yīng)用較廣泛的統(tǒng)計(jì)軟件之一，具有界面友好，操作簡便，易學(xué)易用的特點(diǎn)，還有很好的制圖功能，在生物統(tǒng)計(jì)學(xué)領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用［4］。還有許多例如:SAS、EXCEL、STAT 等。多年的教學(xué)實(shí)踐證明，盡快利用計(jì)算機(jī)和先進(jìn)的統(tǒng)計(jì)軟件相結(jié)合，從繁瑣的計(jì)算中解放出來，引導(dǎo)學(xué)生能夠編輯數(shù)據(jù)，定義數(shù)據(jù)塊，選擇正確的統(tǒng)計(jì)方法，并能正確理解統(tǒng)計(jì)結(jié)果的意義，掌握評(píng)價(jià)和分析這些數(shù)據(jù)的方法，為生物科學(xué)研究和生產(chǎn)實(shí)踐服務(wù)。

以往的考試比較單一，僅一次期末考試就決定了一學(xué)期的成績。有的同學(xué)自認(rèn)為聰明，平時(shí)不好好學(xué)習(xí)，期末突擊學(xué)習(xí)。針對這樣的情況，我們改進(jìn)考試方式，增加平時(shí)成績和平時(shí)測驗(yàn)的比重。在考試命題時(shí)，注重突出實(shí)用性，不出理論性很強(qiáng)的題，注重學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問題的能力。另外，適當(dāng)增加實(shí)際測評(píng)、軟件操作，測試學(xué)生對軟件操作技巧的掌握程度，考察學(xué)生對統(tǒng)計(jì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力［5］。

4 結(jié)語

通過這樣的教學(xué)改革，90%以上的學(xué)生能結(jié)合本專業(yè)課所開的實(shí)驗(yàn)課用生物統(tǒng)計(jì)學(xué)的思維來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，用生物統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)來分析數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)，畢業(yè)論文設(shè)計(jì)及平時(shí)所參與的教師科研課題，學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與應(yīng)用結(jié)合起來，增強(qiáng)了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，使所學(xué)知識(shí)得到了內(nèi)化。總之，教學(xué)改革是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，如何不斷深化生物統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革，以適應(yīng)新世紀(jì)高等教育發(fā)展的需要，還有待于進(jìn)一步探索和實(shí)踐。

［1］周海廷，等.生物統(tǒng)計(jì)學(xué)精品課程建設(shè)的實(shí)踐與體會(huì)［J］.西南科技大學(xué)《高教研究》，2008，87(2):52－54.

［2］王素平.《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)方法改革分析［J］.商丘師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，28(6):132 －133.

［3］王春平，等.“生物統(tǒng)計(jì)學(xué)”課堂教學(xué)效果的探索與嘗試［J］.科技文匯，2012，08:110 －112.

［4］呂敏芝，等.生物統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革實(shí)踐與體會(huì)［J］.中山大學(xué)學(xué)報(bào)論叢，2007，27(4):222 －224.

［5］陳春，等.生物計(jì)量專業(yè)生物統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革的思考［J］.高教論壇，2011，2(2)80 －82.