韓貴平

【摘要】從我國普通高中班主任管理工作的現(xiàn)狀出發(fā)，分析了班主任管理工作的重要意義，根據(jù)現(xiàn)階段管理工作出現(xiàn)的問題，提出了改善班主任管理工作的措施，對我國高中班主任管理工作的研究有一定的參考價值。

【關鍵詞】高中班主任 管理工作 措施

隨著我國進入教育高速發(fā)展的時代，“以人為本”是教育目標的管理要求，高中的班級管理如何實現(xiàn)學生的全面素質(zhì)的發(fā)展，如何培養(yǎng)出符合時代要求、與時俱進的現(xiàn)代人才，需要班級的管理者在教育實踐中思考改進。當下，具體的教育工作在開展中仍然存在著許多棘手的問題，阻礙了班級管理的高效進行，難以完成教學任務，嚴重影響了高中生的身心健康，甚至產(chǎn)生厭惡學習的心理，這些問題成為新時期下“戰(zhàn)斗”在第一線的高中班主任需要迎接的挑戰(zhàn)。

一、我國普通高中班主任管理工作的現(xiàn)狀

班級是組成受教育群體的基本單位，是完成教育目標的關鍵性單位。隨著我國經(jīng)濟的快速增長，社會信息量的急速膨脹，帶給現(xiàn)代高中生前所未有的身心的沖擊，影響著高中生的成長和發(fā)育，使得高中班主任管理面臨的情況越來越復雜，高中班主任是執(zhí)行班級管理和教育的重要角色，起著發(fā)現(xiàn)學生身心成長規(guī)律，高效管理、疏導“問題”學生的重要作用。高中班主任管理工作的開展需要立足于當下，根據(jù)實際的情況，總結(jié)管理經(jīng)驗，高效科學的解決管理上出現(xiàn)的漏洞，從而形成長效的管理機制，為學生創(chuàng)造和諧、可持續(xù)發(fā)展的教育環(huán)境。在我國高中班主任管理的工作中，學校領導層對于學生管理工作機械的細化，認為只要把學生管死、管牢就可以把問題出現(xiàn)的幾率控制到最低，在學校對學生全面的量化管理的同時制定了嚴格的班主任管理制度。殊不知，這種機械的做法嚴重的束縛了學生對于學習的積極性和工作動手的創(chuàng)造性。在班主任管理的工作中，許多問題都是班主任以前沒有碰到或者無法很好地解決的問題，比如學生因為成績差厭學、缺乏正確的道德意識等，這些問題讓班主任的管理工作難以順利展開；另一種現(xiàn)狀是班主任的工作熱情不高，管理工作嚴重滯后，缺乏科學的方法和相應的班主任管理策略。高中班主任的教育管理水平直接影響著教育目標的順利實現(xiàn)。高中班主任在管理工作中主要的問題有：第一，高中班主任的選取中，沒有成熟的機制來進行科學的選用，考核體系也不夠完善，數(shù)字化嚴重。第二，很多理想化教育理念對班主任管理形成誤導，使具體工作中產(chǎn)生誤區(qū)。第三，高中班主任在管理工作中，過分看重高考的升學率，偏重智育的工作，偏愛成績優(yōu)異的學生，給學生的身心發(fā)展造成障礙。第四，高中班主任的管理不能做到“以人為本”“因人而異”，缺乏對學生的個性教育，沒有對學生的個性差異進行區(qū)分，不能充分的培養(yǎng)出具有綜合能力強的學生。高中班主任管理的方法需要變革，主要是要通過智育管理工作的開展和管理，進一步強化高中生對德育、體育的認識，開展豐富的教育實踐活動，改變班主任和學生的教育觀念，讓學生樹立正確的教育理念，改變以往以智育為重點的錯誤認識。倡導新人才觀，重視高中課外實踐活動及文體活動的開展，努力培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。

二、高中班主任管理存在問題的改善措施

在具體的班級管理中，高中班主任需要根據(jù)高中生現(xiàn)階段身心的發(fā)展特點，結(jié)合實際的工作情況和以往的工作經(jīng)驗，完善管理工作的制度和方式，切實提高班級的管理水平。在日常的教育管理中，要不斷總結(jié)教訓和經(jīng)驗，在班級工作中應用合適、合理的管理策略，實現(xiàn)學生管理的科學性和有效性，為學生營造良好的受教育的和諧環(huán)境。

在實際的工作里，要注重于學生溝通交流的藝術(shù)，使學生能夠認識到問題的重要性和需要解決的迫切性，班主任需要需找到使學生更舒服地接受建議和教育的辦法。高中班主任不能夠高高在上，需要放下姿態(tài)，與學生進行面與面的平等交流。高中生的自尊心都比較強，班主任要根據(jù)場合和時機對學生教育和勸導，要照顧到學生的情面和自尊心，這樣才能引起學生的好感和共鳴，虛心接受班主任的建議和勸導，以達到良好的教育管理工作效果。在批評教育上，也要求班主任掌握方法和把握度，盡量用贊美來代替批評，可以換一種學生能夠接受的方式指出學生的不足，達到教育管理的藝術(shù)性。例如學生之間的打斗，老師可以在肯定其正確地方的基礎上，主動站在學生的角度跟他一起分析，先承認他的想法沒有錯，再分析他的做法是否合理，是否能夠幫助解決問題，這樣學生會容易接受批評教育。在批評語氣上，老師要用商討、溝通的口氣而不是謾罵和一味指責，照顧到青春期學生的身心發(fā)展特點。在批評時機和地點選擇上，要選擇合適的場合和時機。不要在早晨或周一批評，不要在公開場合批評，容易引起學生的自尊心嚴重受挫，而且在公開場合批評易使學生抵觸，批評的效果將大打折扣，更會引起學生與班主任之間不必要的矛盾，使師生之間的關系緊張。在批評的執(zhí)行上，批評學生的過程中要有耐心，不可急功近利，一次達不到效果，可以尋找其他更合適的機會，這樣會收到更好的效果。做好對目前高中學生的批評和教育工作，高中學生班主任更要學會控制情緒。如果自己情緒失控，與學生產(chǎn)生沖突，反而達不到工作效果。

三、結(jié)語

總之，高中生的思想特點是盲目自主，很多思想觀念都還不健全，自主管理不理性，容易出現(xiàn)思想的極端走向。這些需要班主任進行適度的引導和糾正，努力在實際工作中研究班級管理，及時的發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)探尋符合實際的班級管理策略，切實提高高中生的管理工作質(zhì)量。

參考文獻：

[1]謝南晉.新課改背景下如何做好高中班主任管理工作[J].教育教學論壇，2013，（20）：17-18.

[2]曾小河.班主任管理工作存在的問題及改善措施[J].吉林教育，2013，（8）：114.