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小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的有效路徑探析

2014-07-23 02:25尹麗
中國(guó)校外教育(中旬) 2014年6期
關(guān)鍵詞:有效路徑作文教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文

尹麗

【摘要】小學(xué)語(yǔ)文教師除教學(xué)生識(shí)字、閱讀以外最重要的任務(wù)就是幫助學(xué)生提高作文寫(xiě)作能力。本文主要著眼于探索提高作文教學(xué)效果的有效途徑,以期為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供一些建議。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文 作文教學(xué) 有效路徑

語(yǔ)文教學(xué)的最終目的是通過(guò)學(xué)習(xí)課文、古詩(shī)詞等“輸入”措施提高學(xué)生的輸出“能力,即寫(xiě)作能力”。寫(xiě)作能力對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和思維能力培養(yǎng)很重要,學(xué)生如果沒(méi)有這些基本能力,在以后的學(xué)習(xí)中就會(huì)受到限制。因此,語(yǔ)文教學(xué)必須納入作文教學(xué),把培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和創(chuàng)新性作為教學(xué)重點(diǎn)。

一、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍,激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

教學(xué)效果的好壞很大程度上取決于教學(xué)氛圍的好壞,往往輕松愉快的教學(xué)氣氛能無(wú)形地提升教學(xué)質(zhì)量。單就作文教學(xué)而言,首先,教師可以設(shè)計(jì)各種環(huán)節(jié)和小游戲以帶動(dòng)課堂氣氛,讓學(xué)生的思維加入到教師的思維中,激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。其次,對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作思維訓(xùn)練時(shí),教師可以采取不同的教學(xué)方式,比如針對(duì)某一故事或圖畫(huà),可以讓學(xué)生分組進(jìn)行討論并列出作文的大概構(gòu)想,然后以組為單位回答。這樣不僅活躍了課堂氛圍,還可以開(kāi)闊學(xué)生的思維。再次,根據(jù)小學(xué)生的身心特點(diǎn),教師要有意提高課堂的趣味性。在文章開(kāi)始解讀之前,對(duì)作者可以作一個(gè)介紹,特別是對(duì)作者的生平事跡、奇聞趣事及其人格品質(zhì)可以作重點(diǎn)介紹,這樣可以拓展學(xué)生的知識(shí)面,還可以吸引學(xué)生的注意力,以達(dá)到教學(xué)目的。在文章中,特別是故事性文章,可以讓學(xué)生對(duì)故事中的某些情節(jié)或者結(jié)尾進(jìn)行改編,寫(xiě)成一篇作文。如在講授《狐貍和烏鴉》一課后,可讓學(xué)生聯(lián)想烏鴉的肉被狐貍騙走后故事會(huì)怎樣發(fā)展,調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的熱情。這樣的作文可想象的空間較大,而且符合學(xué)生的好奇心理,因此一般可以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

二、積累語(yǔ)言,讓學(xué)生會(huì)具體寫(xiě)

1.從語(yǔ)文課本中積累語(yǔ)言

小學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間不長(zhǎng),語(yǔ)言積累還比較少,因此對(duì)小學(xué)生而言,詞匯的積累是寫(xiě)好作文的關(guān)鍵之一。不僅如此,語(yǔ)言積累也有益于加強(qiáng)學(xué)生的思維能力。而作為小學(xué)生接觸最多的就是教材,因此教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從教材中獲得語(yǔ)言積累。因?yàn)檎n本的文章都是經(jīng)過(guò)仔細(xì)篩選的,其語(yǔ)句、用詞相比于其他文章都比較得當(dāng)而且符合小學(xué)生的特點(diǎn)。比如,《桂林山水》中就有很多關(guān)于寫(xiě)景的經(jīng)典語(yǔ)句,如果學(xué)生能夠?qū)ζ溥M(jìn)行背誦,以后碰到同類作文就多了一些表達(dá)方式,并且能增添文章的文采。

2.從課外閱讀中積累語(yǔ)言

除了課本教材之外,學(xué)生還應(yīng)該多讀課外讀物,增加閱讀量。只有多讀書(shū),多看別人的表述,才能有更多的語(yǔ)言積累,這是為作文做鋪墊的一項(xiàng)工作。教師要有意識(shí)的要求學(xué)生多看書(shū),通過(guò)不同的書(shū)可以看到不同的故事,學(xué)生可以從中獲得很多啟發(fā)。針對(duì)語(yǔ)言積累這點(diǎn),可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行抄寫(xiě)和背誦,只有多讀多寫(xiě)才能豐富擴(kuò)大語(yǔ)言儲(chǔ)備庫(kù),為作文做準(zhǔn)備。

三、教會(huì)學(xué)生觀察生活,做好作文素材的積累

隨著教學(xué)改革的深入,新課標(biāo)對(duì)作文教學(xué)作了新要求,學(xué)生寫(xiě)作不能閉門造車,必須與實(shí)際生活相關(guān)。學(xué)生一般都只對(duì)親身體驗(yàn)過(guò)的事情感受最深,只有以實(shí)際生活為向?qū)Р拍芗ぐl(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。葉圣陶先生很早以前就指出作文與生活必須緊密聯(lián)系,好文章一般都出自對(duì)生活有深刻感悟的作者。因此,教師必須教學(xué)生如何從生活中挖掘出可寫(xiě)的素材,并啟發(fā)學(xué)生如何把生活的點(diǎn)滴事件化為作文的閃光點(diǎn),并展現(xiàn)自己的觀點(diǎn)。這需要教師在教學(xué)中采取新方法新理念,不能再一味固守舊的教學(xué)方式。比如,教師可以讓學(xué)生多接觸自然界,學(xué)生在教室里學(xué)習(xí)的感受不如親身體驗(yàn)帶來(lái)的感受這么深,自然界的很多事物都有一定的哲學(xué)道理,這比單純的灌輸大道理要好很多。除此之外,教師還可以多組織學(xué)生參加課外活動(dòng),比如通過(guò)參加拔河比賽可以讓學(xué)生知道團(tuán)結(jié)的力量,通過(guò)參加勞動(dòng)可以讓學(xué)生明白辛苦的價(jià)值和勞作的意義,正是這些真實(shí)的感受才豐富了作文的內(nèi)涵。

四、由“仿”到“創(chuàng)”,逐步提高學(xué)生的作文能力

模仿是創(chuàng)造的初始階段,對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō),模仿范文不失為一個(gè)提高寫(xiě)作水平的有效方法,模仿是把他人的語(yǔ)言表達(dá)內(nèi)化的一個(gè)必經(jīng)過(guò)程。而創(chuàng)造就是經(jīng)過(guò)模仿之后的提升,是學(xué)生自己對(duì)已有知識(shí)的自我發(fā)揮,屬于寫(xiě)作方法的提升。

模仿既然如此重要,教師就要恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿,不能為模仿而模仿。關(guān)于模仿的參照文章的選擇問(wèn)題,教師首先要鼓勵(lì)學(xué)生多從課本中找出可供模仿的語(yǔ)句、修辭等表達(dá)方式,這需要教師在講解課文中穿插一些模仿的方法。教師也可以從同年級(jí)和同班級(jí)的學(xué)生作文中選出比較好的作文,把他們的作文作為榜樣供同學(xué)們學(xué)習(xí)和參考,這種示范不像課本那樣有距離感,可以幫助學(xué)生提高寫(xiě)作能力,還讓學(xué)生明白其實(shí)他們有能力達(dá)到較高的作文水平。

作文教學(xué)的重點(diǎn)還是落在創(chuàng)作教學(xué)上,因?yàn)閱渭兊哪7聦?duì)學(xué)生的寫(xiě)作沒(méi)有意義,模仿的目的最終是獨(dú)立的寫(xiě)作。當(dāng)然寫(xiě)作的創(chuàng)作能力也不是一蹴而就的,需要教師對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo),以實(shí)現(xiàn)從模仿到創(chuàng)作的過(guò)渡。首先,教師在平時(shí)的課文講解中有意識(shí)地對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作能力進(jìn)行訓(xùn)練,比如對(duì)文章中的故事進(jìn)行縮寫(xiě),以較少的字?jǐn)?shù)表達(dá)整個(gè)故事就是一種創(chuàng)作,還可以對(duì)故事的某個(gè)情節(jié)進(jìn)行細(xì)化描寫(xiě);對(duì)詩(shī)歌中描寫(xiě)的情景以白話文的形式表達(dá)出來(lái),等等。其次,教師可以給學(xué)生布置開(kāi)放式的作文題目,給學(xué)生以想象的空間,這能促使學(xué)生激發(fā)其創(chuàng)作能力。由模仿到創(chuàng)作的訓(xùn)練,可以循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

五、重視作文評(píng)改,提高學(xué)生的作文水平

作文評(píng)改可以發(fā)現(xiàn)作文的缺點(diǎn)和不足,可以督促學(xué)生改進(jìn)作文,逐漸提高學(xué)生的作文水平。教師可以把評(píng)改作文作為課堂的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容,在師生互動(dòng)的過(guò)程中完成作為評(píng)改,這樣可以加深學(xué)生的印象,起到較好的教學(xué)效果。在評(píng)改過(guò)程中,教師要先對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)進(jìn)行一一點(diǎn)評(píng),對(duì)中肯的點(diǎn)評(píng)要予以表?yè)P(yáng),對(duì)不準(zhǔn)確的點(diǎn)評(píng)要進(jìn)行更正,在不斷的改進(jìn)中,增進(jìn)了師生之間的了解,有利于以后的作文教學(xué)。另外,教師單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)無(wú)法應(yīng)對(duì)學(xué)生的多元化思維,因此可以讓同學(xué)之間進(jìn)行互相評(píng)改,這樣可以為學(xué)生提供多種角度思考問(wèn)題,讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)。

總之,興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力,對(duì)小學(xué)生而言尤其是這樣,因此教師在課上要著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣,以興趣為先導(dǎo)的教學(xué)才是高質(zhì)量的教學(xué)。小學(xué)作文教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn),只有教師和學(xué)生共同努力,才能真正切實(shí)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

參考文獻(xiàn):

[1] 趙建秀.新課程下小學(xué)作文教學(xué)面臨的新問(wèn)題和教學(xué)策略 [J] .新課程導(dǎo)學(xué),2011,(30).

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