金秀梅

【摘要】隨著素質(zhì)教育的推進和新課程改革的實施，在小學數(shù)學教學中實施生活化的教學方法，讓學生能夠有效地利用自身具備的生活經(jīng)驗，幫助解決數(shù)學問題，已經(jīng)成為一種新型的教學手段。主要分析了在小學數(shù)學教學中，如何構建生活化的教學方式。

【關鍵詞】小學數(shù)學 生活化 素質(zhì)教育

陶行知先生曾經(jīng)說過：生活教育是給生活以教育，用生活來教育，為生活向前向上的需要而教育。因此說，在素質(zhì)教育的要求下，實施生活化教育是對學生十分有利的教育方式。不能結合生活實際的教育是死的教育，并且這樣的教育形式并不能滿足學生發(fā)展的需要。在小學數(shù)學教學中，進行生活化的教育，可以充分激發(fā)學生的學習興趣，改變課堂上枯燥乏味的學習狀態(tài)，并讓學生學會將數(shù)學知識的學習與實際的生活緊密地結合起來，將抽象的數(shù)學知識融入到具體的生活情景中，提高教學效率。那么，在小學數(shù)學的生活化教學中，教師應該從哪些方面出發(fā)呢？筆者結合自己的教學經(jīng)驗和思考，對這一問題作了以下幾點分析。

一、教師的教育意識要生活化

在教學中，什么樣的教學思想將決定教師在教學中采用什么樣的教學行為。要想在教學中實施生活化的教學方式，首先教師就必須要樹立起這種教育理念的意識，教師的教育意識必須要生活化。需要明確，在數(shù)學教學中，數(shù)學來源于生活，同時又高于生活。讓學生從小就培養(yǎng)起一種利用生活實際知識來解決數(shù)學問題的意識和能力，是十分重要的。隨著新課程理念的提出，教師在數(shù)學教學活動中的角色發(fā)生了很大的變化。教師已經(jīng)不再是科學知識的解釋者，而漸漸成為課程資源的開發(fā)者。在小學數(shù)學教學活動中，教師要在充分理解教材編寫意圖和充分挖掘出數(shù)學基礎知識中所蘊含的數(shù)學方法的基礎上，意識到主動的設計出生活化數(shù)學教學內(nèi)容，激活數(shù)學課堂的重要性。教師在教學中，要教會學生如何主動的在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識和問題，充分發(fā)揮學生的觀察力。隨著素質(zhì)教育的推進，小學數(shù)學教材的編寫中，已經(jīng)逐漸改變了傳統(tǒng)的那種知識框架太復雜，知識系統(tǒng)過于強烈的特點，逐漸向與生活緊密聯(lián)系，讓教材知識結構與學生的認知結構達到同步發(fā)展的特點轉(zhuǎn)型。因此，基于現(xiàn)階段小學數(shù)學教材的這種編寫特點，教師要想讓學生積極地學習，提高教學的效率，就必須樹立起用生活化教學方式輔助教學的意識，在數(shù)學教學中，時刻幫助學生積累生活圖景，讓學生對數(shù)學學習產(chǎn)生興趣，讓教學回歸于實踐，回歸于生活。

二、在教學中，多創(chuàng)造與生活緊密結合的教學情境

在小學數(shù)學教學中，要用生活化的教學方式教學，就必須在課堂上多為學生創(chuàng)造一些與生活實際緊密相連的教學情景。在教學中，教師必須學會從學生熟悉的生活背景導入，讓學生感受到生活中的數(shù)學知識無處不在。教師在教學中要抓住和學生緊密相關的話題著手，充分激發(fā)學生的學習興趣，讓學生通過這種學習明確數(shù)學來源于生活，生活中又處處充滿數(shù)學，數(shù)學與生活的聯(lián)系十分緊密。對于這個問題，我覺得，生活化的程度越高，在教學中就越能夠起到很好的教學效果。有些教師會覺得引進很新穎的例子教學效果會更好，但是越是新穎的教學實例相反與生活的聯(lián)系就越不緊密。這樣的教學實例雖然對數(shù)學基礎好的學生而言會起到一定的作用，但是，對于大部分的學生而言，并不能適應他們的學習需要。因此，在教學中，數(shù)學案例越接近生活越好。引進生活中的例子，利用學生已有的生活經(jīng)驗，積極引導學生把所學的數(shù)學知識應用到現(xiàn)實中去，解決身邊的數(shù)學問題，以體會數(shù)學在現(xiàn)實生活中的價值。例如，在教學“接近整十整百數(shù)的加減法”這一節(jié)中，可以為學生引進生活化的教學方法，教師可以通過創(chuàng)設這樣的教學情景：“小紅有156元錢，要買一部分學習用品需要付給營業(yè)員87元錢，買完這些學習用品之后，小紅還剩下多少錢？”當同學們通過列式計算出結果之后，再問同學們：“如果付錢的時候直接付給營業(yè)員100元，小紅還有多少錢？”然后再接著問：“營業(yè)員應該找小紅多少錢？這時候小紅一共還剩下多少錢？”通過教學情景的創(chuàng)設，就可以讓學生更加積極地融入到學習中來，學習的效率也就可以得到提高。

三、教會學生從生活中學習數(shù)學

筆者認為，要實施教學的生活化教學，就必須從實際情況出發(fā)，只是教師的教育意識要生活化，在教學中，多創(chuàng)造與生活緊密結合的教學情境是遠遠不夠的，最主要的目的還是在于學生能力的提升。因此，教師在教學中，要教會學生從生活中學習數(shù)學。要知道，數(shù)學學習能力的培養(yǎng)要結合生活實際，如果是漫無邊際和不切實際，只能是空談，對學生的發(fā)展起不了多大作用。學生只有具備充足的知識信息量，才能夠利用所學知識和經(jīng)驗實現(xiàn)對數(shù)學問題的有效解決。在小學數(shù)學教學中，教師可以教會學生遇到問題要學會與生活中的實際問題結合起來，讓數(shù)學問題可以在形象具體的實物中得到解決。這樣不僅可以提高學生的實際運用能力，調(diào)動學生的學習積極性，還讓學生通過思考、探究、討論、實驗、記錄等方式對數(shù)學知識展開研究，從而增強學生的運用能力。例如，在教學“分類”這一個概念時，如果教師一直都只是采用不結合生活實際的方法，是很難讓學生理解分類的。教師可以問同學們：“爸爸媽媽帶你們?nèi)コ匈I東西的時候，你們都看到了超市里有什么東西呢？”這時候，同學們就會紛紛發(fā)言，他們會告訴老師：有布娃娃、有營養(yǎng)快線、有牙刷、有紙巾、有筆記本、鉛筆等。這時候教師就可以鼓勵學生：“都說得很好，可是這些東西都上屬于哪一類用品呢？如何將他們劃分呢？那這就是我們今天要學習的‘分類?！边@樣一來，學生就會明白在以后遇到這一類似的問題，都會從生活中尋找答案了。學習數(shù)學概念的時候，可以利用生活中的事物幫助加強理解，學生利用生活輔助學習，學習能力也就會得到加強。

總之，在小學數(shù)學教學中，教師必須積極探索，實行生活化的教學方法，讓教學效率得到提高。

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