張箭羽

【摘要】小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)，是掌握民族語言、提高交往能力和學(xué)習(xí)其它學(xué)科的基礎(chǔ)。閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維的重要途徑。語文閱讀能力的重要性顯而易見，應(yīng)該由學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)相互配合，來培養(yǎng)小學(xué)生的語文閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 語文閱讀 能力培養(yǎng)

中華民族幾千年的歷史文化博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，而作為文化載體之一的語言的作用，毋庸置疑。語言知識(shí)主要是從小學(xué)階段語文的學(xué)習(xí)中開始積累和形成的，尤其是語文閱讀能力的培養(yǎng)，起著至關(guān)重要的作用。如何激發(fā)小學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀能力，使小學(xué)生在提高文化知識(shí)的同時(shí)，心靈得到陶冶，需要教師、學(xué)生、家長(zhǎng)密切配合，身體力行，因材施教，采用多樣化方式引導(dǎo)小學(xué)生。

閱讀能力教育首先要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，興趣是最好的老師?！皶凶杂蓄伻缬?，書中自有黃金屋”，達(dá)到了這般興趣程度的話，學(xué)習(xí)就從被動(dòng)型變成主動(dòng)型，有了興趣才有語文閱讀的動(dòng)力，才能持之以恒地閱讀，在閱讀中精神也更集中，才能真正地提高閱讀的能力。

一、教師方面

教師的水平?jīng)Q定著小學(xué)生閱讀的水平，因此需要全面提高教師自身文化修養(yǎng)，這不僅表現(xiàn)在知識(shí)的豐富上，同時(shí)包括思想觀念的轉(zhuǎn)變、講課技巧和熱情的提高上。

1.轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)換思維

傳統(tǒng)觀念認(rèn)為，小學(xué)生閱讀水平只要達(dá)到識(shí)字詞、流暢讀完全文的要求即可。目前，新課改對(duì)語文教學(xué)提出了新標(biāo)準(zhǔn)，要求對(duì)語文閱讀的教學(xué)不但要掌握字詞，并且還能夠運(yùn)用，同時(shí)還能在閱讀中興趣得到培養(yǎng)、性情得到陶冶、思維得到創(chuàng)新，這是對(duì)新時(shí)代教師的要求。教師要轉(zhuǎn)變觀念，樹立全新教學(xué)思維，需要在教學(xué)中不斷的探索、改善教學(xué)理念。

2.提高專業(yè)知識(shí)，講究授課技巧

教師應(yīng)當(dāng)在做好日常授課工作以外，進(jìn)行再教育，努力提高自身文化知識(shí)修養(yǎng)。教師要具有豐富的專業(yè)知識(shí)，比如，對(duì)文章歷史背景知識(shí)、作者的相關(guān)典故故事、文章時(shí)代寓意等，如果能夠熟練的掌握，在積極引導(dǎo)中，分發(fā)揮學(xué)生的想象力，化抽象為形象，化平淡為神奇，在教學(xué)過程中就會(huì)激起學(xué)生閱讀的欲望。

3.擁有敬業(yè)精神，提高教學(xué)熱情

對(duì)小學(xué)生的閱讀教學(xué)工作，教師應(yīng)當(dāng)具有耐心和熱情，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)有良好的職業(yè)精神，耐心地引導(dǎo)學(xué)生。同時(shí)，應(yīng)當(dāng)保持活力和熱情，閱讀教學(xué)中繪聲繪色地講解和引導(dǎo)更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、學(xué)生方面

教師要設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。興趣的培養(yǎng)，在課堂教學(xué)的過程中，表現(xiàn)為多樣化的教學(xué)方式、因人而異的提問設(shè)置，等等。有以下幾種手段和方式：

1.做好閱讀準(zhǔn)備工作，調(diào)動(dòng)情緒

閱讀前的導(dǎo)入工作很重要。在閱讀開始前，如果教師能夠增加些對(duì)課文背景或相關(guān)知識(shí)的趣味性講解，那么就能使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容充滿期待，興趣盎然。準(zhǔn)備工作，可采用多樣化的方式對(duì)文章的背景等知識(shí)的滲透，如可以從日常生活中常見的情景入手，聯(lián)系課文的內(nèi)容，引發(fā)對(duì)課文學(xué)習(xí)的積極性。好奇心是孩子的天性，利用好奇心使學(xué)生對(duì)課文知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

2.采用多樣化教學(xué)設(shè)備，增加閱讀趣味性

因此，在教學(xué)中，多利用現(xiàn)代化設(shè)備，制作些與課文相關(guān)的圖片和視聽資料，圖文并茂，聲色具備，能夠增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，還能夠加深對(duì)課文的理解記憶，閱讀學(xué)習(xí)過程就不是那么枯燥，不是負(fù)擔(dān)，而成為一種享受。

3.因材施教，巧妙設(shè)置提問

課堂提問也頗具技巧性。方式恰當(dāng)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，否則會(huì)打擊學(xué)生的積極性甚至自信心。因此，在課堂上，可以嘗試針對(duì)不同閱讀水平的學(xué)生采用不同的提問方式，按不同學(xué)習(xí)水平程度，循序漸進(jìn)地進(jìn)行引導(dǎo)。

4.創(chuàng)設(shè)各種閱讀模式，吸引學(xué)生興趣

在閱讀教學(xué)中，可以組織一些情境表演，讓學(xué)生身臨其境，既培養(yǎng)了其學(xué)習(xí)的興趣，又加深了記憶。這一點(diǎn)上國(guó)外做到很好，是我們的差距，也是應(yīng)該努力的方向。還可以通過設(shè)立多種形式的閱讀課、舉辦閱讀競(jìng)賽等形式來激發(fā)提高學(xué)生的閱讀興趣。在教室里設(shè)立一個(gè)圖書角，老師選擇有益于學(xué)生成長(zhǎng)學(xué)習(xí)的書籍放在其中，方便閱讀，從而形成閱讀的好氛圍。

三、家長(zhǎng)方面

家長(zhǎng)在家里營(yíng)造一個(gè)閱讀的氛圍，配合老師培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣。根據(jù)孩子的年齡、身體、智力發(fā)育、閱讀理解能力購買課外書籍，父母身體力行保持閱讀的習(xí)慣，成為孩子的榜樣，至少也要鼓勵(lì)支持孩子閱讀有益的課外書籍，保持和老師溝通和交流，了解孩子的情況，以便有的放矢進(jìn)行課外書籍的選擇。

小學(xué)階段的孩子一般都具有好奇心強(qiáng)、愛表現(xiàn)的心理特點(diǎn)，渴望神秘、冒險(xiǎn)、刺激，仰慕機(jī)智、勇敢等。了解了這些，我們就不會(huì)奇怪《海底兩萬里》《吹牛大王歷險(xiǎn)記》等會(huì)成為兒童文學(xué)的經(jīng)典故事，成為幾代人的鐘愛；也就不驚訝于《哈利·波特》能譽(yù)滿全球，《拇指?！贰赌Х▽W(xué)校》《馬小跳》系列能暢銷全國(guó)了。同時(shí)，我們也要看到這種心理需求是有個(gè)體差異的，有一些孩子的情感比較細(xì)膩，高年級(jí)學(xué)生又會(huì)有青春期的心理萌動(dòng)，因此，有針對(duì)性的推薦一些描寫青少年愛情心理的作品也未嘗不可，如《少年維特的煩惱》《安妮日記》等，閱讀這些作品不等于鼓勵(lì)孩子們?cè)鐟伲姆e極意義在于幫助孩子們樹立正確的戀愛觀。引導(dǎo)孩子讀經(jīng)典名著，純凈孩子的精神世界。

對(duì)兒童而言，經(jīng)典名著并不僅僅是中國(guó)的《唐詩三百首》和四大名著等，也不僅僅是國(guó)外的《飄》《堂·吉訶德》《巴黎圣母院》等，成人世界的經(jīng)典當(dāng)然可以成為兒童的經(jīng)典，但是他們更有自己的經(jīng)典：《綠野仙蹤》《木偶奇遇記》《哈利波特》以及安徒生、格林童話，迪尼斯的唐老鴨與米老鼠故事等。只有符合兒童的心理和認(rèn)知發(fā)展水平的課外書籍，才能促進(jìn)他們的發(fā)展，才能純凈孩子的精神世界，才能擴(kuò)寬孩子的視野，才能成為孩子心目中的經(jīng)典。

四、要教育引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀的技能和方法

隨著社會(huì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步，信息傳播的速度也越來越快。面對(duì)海量的書籍，我們?cè)撊绾芜x擇呢？其實(shí)閱讀最簡(jiǎn)要的方式有三種：精讀、泛讀、瀏覽。精讀即深入細(xì)致地研讀，也就是逐字逐句地讀；泛讀即大體了解所讀文章的寫作思路，大略了解文章的思想內(nèi)容；瀏覽即在比較短的時(shí)間里將要讀的東西掃視一遍，掌握大體的內(nèi)容，也就是“一目十行”地讀。

鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，俗話說：“授之以魚，不如授之以漁。”學(xué)習(xí)方法遠(yuǎn)比學(xué)到的知識(shí)本身重要，有了正確的方法，才能不斷的獲取知識(shí)，在小學(xué)生閱讀教學(xué)過程中同樣如此。教授學(xué)生閱讀的方法，才能夠使其擺脫過分依賴心理，從而在掌握課文內(nèi)容的同時(shí)，形成自己的看法。

總之，小學(xué)生的閱讀問題關(guān)系到個(gè)人自身文化素質(zhì)修養(yǎng)，其它學(xué)科知識(shí)的掌握，漢語言文化的傳承，祖國(guó)的未來，值得每個(gè)教育工作者思考，需要社會(huì)家庭各方面重視起來，共同努力做好這項(xiàng)工作。